Особенности процесса обучения
с» Имеет дело преимущественно с искусственными объектами и системами: знаковыми, схематизированными, символическими, систематизированными, модельными.
с» Преобладает логический, когнитивный (познавательный) компонент, идет усвоение знаний, умений, навыков, способов познавательной и предметно-технологической области.
с«> В обучении все ориентировано прежде всего на область сознания.
Закономерности процесса обучения
♦ воспитывающий характер обучения;
♦ всякое обучение требует целенаправленного взаимодействия обучающего, обучаемого и изучаемого объекта;
•> чем больше и разностороннее обеспечиваемая учителем интенсивность деятельности учащихся с предметом усвоения, тем выше качество усвоения;
I понятия могут быть усвоены только в том случае, если организована познавательная деятельность учащихся по соотнесению одних понятий с другими;
♦ навыки могут быть усвоены только при организации воспроизведения операций и действий, лежащих в основе навыка;
♦ прочность усвоения содержания учебного материала тем основательнее, чем систематичнее организовано прямое и отсроченное повторение этого содержания и его введение в систему уже усвоенного ранее содержания;
♦ обученность учащихся сложным способам деятельности зависит от того, насколько учитель обеспечил успешное предшествующее овладение про-
73
стыми видами деятельности, входящими в состав сложного способа, и готовности учащихся определять ситуации, в которых эти действия могут быть применены;
|
|
♦ всякая совокупность объективно взаимосвязанной информации усваивается только в зависимости от того, изложит ли ее учитель в одной из свойственных ей систем связей, опираясь при этом на наличный опыт учащихся и знания о том, какую логику изложения учащиеся легче поймут;
♦ любые единицы информации и способы деятельности становятся знаниями и умениями в зависимости от степени опоры на уровень знаний и умений, достигнутый на момент предъявления нового содержания;
♦ уровень и качество усвоения зависят при прочих равных условиях (память, способности) от учета учителем степени значимости для учащихся предлагаемого содержания;
♦ предъявление учителем вариативных заданий на применение усваиваемых знаний в существенных для учащихся ситуациях формирует умение использовать их в практической деятельности.
Противоречия учебного процесса
Противоречия содержательной сферы | Противоречия мотивационной сферы | Противоречия операционной сферы |
• Между прежним уров нем знаний учащихся и новыми знаниями • Между знаниями и умениями их исполь зовать | • Между требуемым и достигнутым уров нем отношений уча щихся к учению, к процессу получения знаний • Между интересом уча- - щихся и предметом и ходом урока | • Между более сложной познавательной зада чей и наличием преж них, недостаточных для ее решения спосо бов • Между субъективным расположением зна ний у учащихся и объ ективной логикой на уки и логикой изло жения материала учи телем • Между преподавани ем и учением, опреде ляющим степень са мостоятельности и ак тивности обучаемых |
И
|
Противоречие становится движущей силой обучения, если оно содержательно, имеет смысл в глазах учащихся, его разрешение — явно осознаваемая необходимость, и если оно соразмерно с познавательным потенциалом учащихся.
74
Логика (этапы, звенья) учебного процесса
Звено — составная часть учебного процесса, его органический элемент, характеризующийся особым видом познавательной деятельности учащихся в соответствии с его специфическими функциями.
Познание | Учение |
Живое созерцание | Выдвижение и осознание познавательной задачи, создание у учащихся стимулов к учению Восприятие учащимися нового материала из различных источников |
Абстрактное мышление | Обобщение, осмысление, понимание и формирование научных понятий, усвоение законов науки и т.д. |
Практика | Закрепление и совершенствование знаний, упражнения, практические и лабораторные занятия, направленные на выработку у учащихся умений и навыков Применение знаний, умений и навыков Фнализ достижений учащихся и проверка усвоения ими знаний, умений и навыков |
75
|
|
Двусторонний характер процесса обучения
Преподавание
Непосредственное взаимодействие | |
1 Виды деятельности учителя - | Содержание деятельности |
Планирование | Планы: календарно-тематические, поурочные Использование: учебников и учебных пособий, методических материалов, дополнительных источников |
Организация своей деятельности | Подготовительный этап: определение содержания материала, подлежащего усвоению, и его отбор; подбор и подготовка дополнительных материалов для учащихся, дидактических материалов, наглядных пособий, ТСО и материалов по информационным технологиям Исполнительный этап: непосредственная реализация намеченного в учебном процессе |
Организация деятельности учеников и формирование мотивации | Постановка целей учебной работы и определение учебных задач Формирование положительной мотивации на принятие учебной задачи Создание условий для выполнения учебной задачи Инструктаж Организация сотрудничества и взаимодействия |
Стимулирование активности | Привлечение к теме, ее актуализация Возбуждение любознательности и интереса Индивидуализация и дифференциация Использование технологии активного обучения Включение учащихся в постоянную деятельность: отвечают, проговаривают, объясняют, анализируют, классифицируют, оценивают, обобщают и т. п. |
Контроль и регулирование | Наблюдение, контрольные вопросы, индивидуальное собеседование, ^письменные опросы, специальные упражнения и задания, организация взаимопомощи и взаимоконтроля, коллективные игры, групповая работа |
Анализ результатов | Выявление уровня знаний Установление уровня их осознанности Установление уровня сформированности умений и навыков Выявление и исправление недостатков Подведение общего итога работы |
76
|
|
Учебная деятельность
Учебная деятельность — деятельность ученика по овладению обобщёнными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку; деятельность по решению учебных задач.
Учебная задача — цель, которую надлежит достигнуть ученику в определенных условиях учебного процесса посредством выполнения системы учебных действий.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 306; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!