III . Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
Когда были маленькими ваши прапрабабушки и прапрадедушки, они не ходили в школы. С10—12 лет дети начинали работать наравне со взрослыми. Им приходилось стоять у станка, пахать землю, заготавливать сено для домашних животных, дрова на зиму. Детство их кончалось рано.
Да и школ тогда было очень мало. А в деревнях их и вовсе не было. Чтобы написать письмо или прошение, безграмотные крестьяне обращались к местному дьяку или попу (это служители церкви).
И вот однажды в одной усадьбе богатый граф объявил, что хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам учить их будет. В назначенный день ребятишки вошли в графскую усадьбу. Волновались они, робели, когда он окинул их острым взглядом. Но вот граф улыбнулся, заговорил - и вся робость прошла.
Графом этим был Лев Николаевич Толстой, великий русский писатель. А школа была устроена на его усадьбе в Ясной Поляне.
(Учитель показывает портрет писателя и его усадьбу).
Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Здесь каждый занимался тем, что получалось: кто цифры писал, кто учился читать, кто рисовал.
Дети так увлекались, что иногда тут же, за столом, и засыпали. Льву Николаевичу приходилось провожать припозднившихся самому.
Лев Николаевич очень переживал за детей, не мог со спокойным сердцем смотреть на безрадостную жизнь бедноты.
Он считал, что может изменить их судьбу, если будет учить грамоте, разбудит в их душах любовь к знаниям, книгам.
|
|
|
Но книг для детей, простых и понятных, было очень мало.
И хотя у писателя было всегда много работы: он писал романы, рассказы, пересказывал и обрабатывал русские народные сказки - Л ев Николаевич нашел время и для детских учебных книг.
Для детей были созданы «Новая азбука», «Русские ki жги для чтения».
Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, Гнили и басни.
Коллективное чтение рассказа Л.Н. Толстого«Косточка».
— Посмотрите на обложку книги. Кто там изображен? (Дети. У них сумки. Они что-то обсуждают.)
— Прочитайте название книги. («Ясная поляна)
— Это название рассказа или всей книги? ( Этона мание всей книги.)
— О чем говорит это название? (здесь жил Л.Н. Толстой. Здесь он открыл школу дм деревенских детей i )
— Для кого же предназначена книга. (для детей, которые учатся читать.) Найдите по содержанию книги рассказ «Косточка». Прочитаем его вместе.
Косточка
(Быль)
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимослив. Когда никого не было и горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит:
|
|
|
— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Все сказали:
— Нет.
Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
— Нет, я не ел. Тогда отец сказал:
— Что съел кто-нибудь из вас, это не хорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь.
Ваня побледнел и сказал:
— Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.
— Какова главная мысль сказки? (Нельзя обманывать взрослых. Тайное всегда становится явным. Надо быть терпеливым, не идти на поводу своих желаний.)
— Что вы можете сказать о семье мальчика? (Семья дружная. Родители любят детей. Они не наказали мальчика за проступок. Но Ване самому было стыдно.)
— Какие рассказы понравились вам? Что вы выбрали для чтения в классе?
3. Работа над текстом.
Чтение произведения.
Определение жанра (быль, сказка, рассказ).
Вопросы по содержанию.
Подбор пословиц.
Определение главной мысли.
4. Закрепление.
Как вы поняли, почему некоторые рассказы называются быль? (Быль—это то, что было.)
|
|
|
— Чему учат детей эти были? (Быть добрым, честным, трудолюбивым, не бросать в беде друзей.)
— Что такое басня? Чем она отличается от рассказа, были? (В басне есть какое-то поучение, вывод.)
— Прочитайте, какое поучение, мораль ecть в баснях «Два товарища», «Отец и сынлвья». («... Плохие те люди, которые в опасности от товарищей убегают». «... Если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да все врозь —всякий вас легко погубит».)
— Какие сказки Д.Н. Толстого вы читали? («Липунюшка», «Три медведя», «Тетерев и лиса», «Как мужик гусей делил».)
— В каких рассказах Толстого вы узнали о чем-нибудь новом, о чем раньше не знали? («Как волки учат своих детей», «Как ходят деревья», «Черепаха», «Акула», «Прыжок».)
. — Как вы думаете, интересно детям было учиться по таким учебникам? Легко ли они читаются? (Да, легко. Там простые слова и предложения. Узнаешь, как жили раньше дети. Эти рассказы умные, они учат детей быть добрыми, честными, дружить.) (Чтение детьми произведений из книги «Детский мир»
К.Д. Ушинского.)
5. Рассказ учителя.
Своеобразную энциклопедию знаний об окружающем мире, об истории страны, о планете, материках и морях создал для детей замечательный русский педагог и писатель К.Д. Ушинский (1824-1870 гг.). Он, как и многие педагоги того времени, чувствовал нехватку материалов для чтения маленькими детьми.
|
|
|
Назвал педагог свой учебник «Детский мир». В него были включены статьи о животных и растениях, о веществах, минералах, об истории нашего отечества и великих людях, о горах, морях, материках.
Для воспитания любви к чтению и литературе были собраны произведения русских писателей в стихах и прозе, которые были посильны маленьким школьникам.
6. Рассматривание книги «Детский мир».
— Посмотрите на обложку. Как называется книга? Кто ее написал? (К.Д. Ушинский. «Детский мир» и «Хрестоматия».)
-* Откройте содержание. Крупным шрифтом выделены названия разделов. Прочитайте их. («Из природы», «Наше отечество», «Басни и рассказы в прозе», «Стихи», «Из русской истории», «Из географии» и т.д.)
— Прочитайте название статей в разделе «Из природы» . («Бабочка», «Дождевой червь», «Вишня» «Ржаной колосок»,«Хвойные деревья» и т.д.)
— О чем же узнают дети, читая этот раздел? (О растениях и животных.)
— Прочитайте название статей в разделе «Из истории». («Нашествие богатыря», «Александр Невский», «Куликовская битва», «Петр I » и т. д.)
— О чем читали школьники в этом разделе? (О полководцах, царях, о битвах и событиях в истории страны.)
Аналогично раскрывается содержание других разделов.
7. Чтение детьми басен, рассказов К.Д. Ушинского. Коллективное чтение басни «Ветер и Солнце».
— Найдите по содержанию книги басню «Ветер и солнце».
— Что вы видите на иллюстрации? (По степи едет всадник. Ему холодно — он съежился. Дует сильный ветер — трава и деревья согнулись от ветра.)
— О чем вам говорит название басни? (Ветер и солнце — это явления природы. Здесь будет идти речь о погоде.)
— Прочитаем басню вместе.
Ветер и солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из нихсильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
— Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал и начал дугь что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уже Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть. Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, обсушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
— Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
— Прочитайте строки, в которых содержится поучение, то есть мораль этой басни. («... Лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом».)
— Какие произведения для чтения в классе выбрали и приготовили вы? Давайте послушаем своих одноклассников, попробуем определить главную мысль произведений.
(Чтение произведений. Подбор пословиц. Определение главной мысли.)
8. Закрепление.
Карточки для индивидуальной работы (см. приложение).
IV. Подведение итогов урока
— О каких великих русских педагогах и писателях прошлого вы узнали?
— В чем состояла трудность обучения школьников в то время? (Не хватало книг, по которым могли бы обучаться дети.)
— Как называются учебные книги для детей, которые написал Л.Н. Толстой? («Новая азбука», «Русские книги для чтения»)|
— Какие учебные книги составил К.Д. Ушинский? («Детский мир» и «Хрестоматия».)
— Что могли узнать дети, читая эти книги? (Они могли получить знания о природе, о нашей планете, о географии, об истории Руси.)
— Какое влияние оказывали рассказы, басни, были из этих книг на душу маленького человека? (Они учили их быть доб рыми, милосердными, трудолюбивыми, уважать стариков, помогать бедным, защищать слабых, заботиться о животных, не бросать друзей в беде.)
V. Домашнее задание
В раздел книги К.Д. Ушинского «Детский мир» включены стихи русских поэтов А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина о природе. Этот великий педагог понимал, что любовь к родной природе нельзя привить детям, не читая прекрасные стихотворения этих поэтов. Давайте поймем, почему это так важно.
К следующему уроку прочитайте стихи русских поэтов об осени. Выучите наизусть наиболее понравившееся вам стихотворение.
Урок 6. Стихи русских поэтов об осени
Цели урока: ознакомить со стихами об осени А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Толстого, К. Бальмонта, С. Есенина и других русских поэтов; раскрыть прелесть и образность художественных описаний природы, давать словесные иллюстрации; развивать речь, воображение, образное мышление; воспитывать любовь к природе, учить видеть ее красоту.
Оборудование: детские рисунки об осени, портреты русских поэтов, аудиозапись «Времена года. Осень» Вивальди.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка целей
— Прочитайте слоги. Составьте из них слова, соединяя «пазлы», подходящие друг другу.
Листо ди
О пад
Дож сень
Лу жи
За розки
Уро жай
I ( Листопад, дожди, лужи, заморозки, урожай, осень.) Какое слово здесь ключевое? (Осень.) О чем мы сегодня будем читать стихи? (Об осени, осенних изменениях в природе.)
III , Мочение нового материала
I Беседа.
Об осени говорят: дождливая, сырая, слякотная. Осень не любят потому, что кончилось теплое время, закончились каникулы.
Но об осени говорят и по-другому: золотая, багряная, кормилица.
— А вы любите осень? (Ответы детей.)
— Великие русские поэты часто обращались в своих стихах к этой теме. Читая эти стихи, можно почувствовать разное настроение: восхищение, грусть, печаль об ушедшем лете, ожидание чуда...
Давайте послушаем стихи, которые вы читали дома, попытаемся уловить настроение, которое хотел передать поэт.
2.Чтение стихов детьми, анализ.
(Сначала два разных по настроению стихотворения читают два подготовленных ученика).
Осень
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
( А. С. Пушкин)
— Какие краски осени вы увидели, слушая это стихотворение? (Красная, желтая, темно-синяя.)
— Какие выражения, сравнения помогли в этом? (Багрец, золо то, мглой волнистою.)
— Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Грусть, восхищение, радость, тоска.)
Почему такие разные чувств вызвало стихотворение ? Какие слова, образы передают грусть, тоску? (Унылая пора, увяданье, седой зимы угрозы.)
— А восхищение, радость? («Очей очарованье», «прощальная краса».)
— В стихотворении А.С. Пушкин использует олицетворение. Какому неживому явлению придаются, приписываются человеческие черты? (Седая зима, в золото одетые леса.)
— Как вы понимаете последнюю строчку? (Скоро станет холодно, выпадет -снег, будут дуть холодные ветры.)
— Какое короткое, образное выражение «седой зимы угрозы», а сколько картин оно рисует!
— Какую иллюстрацию из представленных рисунков вы выберете? «Подпишите» рисунок словами, прочитайте строчки из стихотворения.
(Дети выбирают рисунки и обосновывают свой ответ, подбирая строчки из стихотворения).
Нивы сжаты
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость,
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.
Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребенком
Запрягался в наши сани.
(С. Есенин)
— Какую картину представили вы, слушая это стихотворение? (Грустное, тоскливое.)
— Нарисуйте словами, что вы представили. (Словесное рисование картин из стихотворения).
— Какие краски вы использовали бы на уроке рисования, иллюстрируя стихи? (Серая, черная, коричневая, темно-синяя.)
— Назовите строчки, подтверждающие ваши слова. («От воды туман и сырость», «дремлет взрытая дорога», «нивы сжаты».)
Какое интересное сравнение передает поэт, чтобы показать время суток? («Колесом за сини горы солнце т uxoe скатилось».)
— Найдите строчки, в которых используется прием олицетворения. («Дремлет... дорога», «ей... примечталось», «зимы седой».)
— Какую иллюстрацию вы выбрали бы к этому стихотворению? Как бы вы подписали ее?
(Выбор детских рисунков к стихотворению.)
3. Чтение стихов детьми класса.
— Работа идет по плану:
— Чтение стихов наизусть.
— Рассматривание портрета писателя.
— Словесное рисование картин.
— Нахождение ярких эпитетов, олицетворений, сравнений, объяснение их смысла, подбор синонимов.
— Выбор иллюстрации к стихотворению из детских рисунков, их «подписывание» строчками из стихов.
— Определение настроения стихотворения, отношения поэта к осени.
4. Прослушивание аудиозаписи «Времена года. Осень» Вивальди.
— Какие картины навеяла вам эта музыка?
— Что вы услышали, увидели?
— Какие строчки прочитанных сегодня стихов изображает музыка?
— Как меняется настроение в этом музыкальном произведении? Почему? (Осень бывает разная: золотая, поздняя, дождливая.)
— Есть такая пословица: «Осень — перемен восемь». Как вы понимаете ее смысл? (Погода осенью постоянно меняется: то тепло, то морозно, то ясно, то пасмурно, то летняя погода, то осенняя, выпадает первый снег, а днем оттепель.)
IV. Физкультминутка
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим
Дунет ветер — полетим.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
1У.Закрепление. Игра «Брейн-ринг»
Давайте проверим, внимательны вы были на уроке, стихи каких авторов запомнили, каких поэтов, написавших об осени, знаете.
Задание будете выполнять в группах. Каждому ряду-группе присваивается свой цвет — желтый, зеленый , красный. Команда, выполнившая задание, поднимает флажок. Если ответ правильный, команда получает очко, если нет — слово передастся другой команде.
1 вопрос
— Соедините линией название стихотворения и поэта, который его написал.
«Ласточки пропали...» К.Д. Бальмонт
«Осенняя радость» Ф.И.Тютчев
«Листья» С.А. Есенин
«Нивы сжаты, рощи голы...» НА. Некрасов
«Перед дождем» А.Н. Плещеев
«Уж небо осенью дышало...» А А. Фет
«Отдохну-ка", сяду у лесной опушки...» А.С. Пушкин
2 вопрос
— Листопад засыпал листьями слова в некоторых строчках из стихотворений. Откройте их, вспомните пропущенные строки, назовите автора.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но * пора... (Дивная. Ф.И. Тютчев)
Уже * осень клены,
А ельник зелен и тернист;
Осинник желтый бьет тревогу;
Осыпался с березы лист. (Румянит. А.Н. Майков)
Осень. Обсыпается высь наш *сад.
Листья пожелтелые по ветру летят... (Бедный. А.К. Толстой)
И * солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы. (Редкий. А. С. Пушкин)
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В * уборе. (Разноцветном. К.Д. Бальмонт)
С вечера все спится,
На дворе темно,
Лист * валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно. (Сухой. А А. Фет)
Нивы сжаты, рощи голы. От воды туман и сырость. Колесом за сини горы
Солнце *скатилось. (Тихое. С.А. Есенин).
3 вопрос
— На листках, которые вам раздадут, выписаны яркие эпитеты, сравнения, олицетворения из стихов. Назовите имя автора, которому принадлежат эти строки.
«Весь день стоит как бы хрустальный» (Ф.И. Тютчев)
«Кисти ярко-красные вянущих рябин» (А.К. Толстой)
«И отдаленные седой зимы угрозы» (А. С. Пушкин)
«Скоро осень проснется
И заплачет спросонья» (КД. Бальмонт)
«Ночью ветер злится
Да стучит в окно» (А.А. Фет)
«Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес» (Н.А. Некрасов)
4 вопрос
О какой осенней поре вы услышали стихи? (О начале осени, о поздней осени, о золотой осени — поре листопада.)
- Перед вами названия стихов об осени. Распределите их в 2 группы — стихи о золотой осени и о поздней осени. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» НА. Некрасов «Перед дождем» К.Д. Бальмонт «Осенняя радость» АС. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» А.Н. Майков «Пейзаж» С А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...» А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...» К.Д. Бальмонт «К зиме»
VI. Подведение итогов
1. Награждение команды-победителя.
2. Награждение лучших чтецов.
3. Беседа.
- Стихи каких поэтов вы сегодня служили?
— Какое стихотворение понравилось больше всего, почему?
— Какие приемы используют поэты для передачи настроения, осенних картин? (Сравнение, типичны, олицетворения.)
VII. Домашнее задание
На уроках чтения вы закончили читать стихи и рассказы об осени.
В следующем разделе вы будете читать рассказы о природе и животных, вы ознакомитесь с творчеством таких детских писателей, как Бианки, Чарушин, Сладков.
К следующему уроку внеклассного чтении прочитайте рассказы о животных этих и других писателей.
Урок 7. Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина
Цели урока: ознакомить учащихся с природопедческими рассказами и сказками, творчеством писателей-анималистов; развивать наблюдательность, фантазию, мышление; воспитывать бескорыстное отношение к природе, уважение и сочувствие к животным.
Оборудование : выставка книг писателей-анималистов, портреты писателей, жетоны для игры «Тир».
Ход урока
I . Организационный момент
II . Постановка целей
— Отгадайте загадки:
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж)
Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер)
Не огонь, а жжется. (Крапива)
Один льет, другой пьет, третий зеленее да растет. (Дождь, земля, растение)
Среди двора стоит копна: спереди вилы, сзадиметла. (Корова)
Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык. (Заяц)
Зимой и летом одним цветом. (Ель)
Серый ворище по лесам, полям рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
Крашеное коромысло
Над рекой повисло. (Радуга)
— На какие 2 группы можно разделить отгадки? (Живая и не живая природа.)
— Как вы поняли, о чем пишут писатели, произведения которых будем сегодня читать?
III . Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
Отгадывая русские народные загадки о природе, дети познавали мир растений, животных, наблюдали заявлениями природы. Но важно не просто иметь много знаний о природе, гораздо важнее сохранить мир животных и растений на нашей планете, научиться пользоваться природными богатствами, не нанося ей огромный вред.
Это понимали такие детские писатели, как В. Бианки, Г. Скребицкий, Н. Сладкое, Е. Чарушин. Рассказы и сказки этих писателей стали любимы маленькими читателями именно потому, что в них ярко чувствуется любовь к природе, восхищение перед ее мудростью, красотой.
Любовь к природе В. Бианки принес из своего детства от своих родителей, родственников, среди которых были ученые, путешественники.
Бианки начал писать рано, еще в молодости. Большое влияние на него оказали писатели редакции Детгиза —Маршак, Житков, Шварц. БИЯНКИ можно считать создателем нового жанра - «сказки-несказки" Oни рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и названия многих произведений: «Отчего у сороки такой хвост», «Чьи это ноги?», Со сказкой эти произведения связывают сказочные приемы: зачин , присказки, повторы и т.п. Попутно, незаметно для себя, читатели узнают о явлениях природы, о повадках животных. Особый интерес у детей и взрослых вызывает «Лесная газета», где в оригинальных жанрах (очерках, хрониках, фельетонах) даются знания о сезонных изменениях в природе.
— Какие рассказы Бианки вы читали? Какие из них похожи на сказки? Каковы темы рассказов?
Г. Скребицкий пришел в детскую литературу, когда был уже известным ученым-биологом. Его работа в заповедниках наложила отпечаток на творчество. Во всех произведениях автор учит детей видеть взаимосвязи в природе, наблюдать и делать выводы о законах природы.
— Назовите рассказы Г. Скребицкого, которые вы читали? («Рас сказы охотника», «В шапке-невидимке» и т.п.)
Творчество Н. Сладкова интересно тем, что законы природы он показывает в сказочной форме. Его сказки-несказки полны загадок, легкого юмора, там много «звериных» диалогов. Часто Сладкое осуждает любовь к природе «с ружьем в руках». Он учит любить природу, не ища выгоды, пользы, а просто наблюдая ее и восхищаясь ее мудростью.
— Назовите рассказы и сказки Сладкова, которые вы читали. . («Песенки надо льдом», «Неслух», «Певица».)
Произведения Е. Чарушина известны не только у нас в стране, но и во многих странах мира. Они постоянно издаются и мгновенно раскупаются. Многие ученые не могут понять такой популярности его рассказов. На творчество писателя также оказала влияние встреча с редакцией Детгиза. Он сотрудничал с Бианки не только как писатель, но и как художник, иллюстрируя его книги. Чарушин иллюстрирует и свои рассказы.
Часто героями его произведений становится ребенок, который «по-своему» объясняет те или иные явления природы, повадки животных. Наверное, поэтому они просты, понятны детям.
— Назовите самые интересные из них. («Про Томку», «Почему Томку прозвали Томкой», «Мишки», «Кот Епифан» и т.д.)
2. Беседа по произведениям.
Е. Чарушин. «Про Томку», «Томкины сны».
— Кто такой Томка?
— Почему рассказчик выбрал этого щенка? (Он нашел деревяшку, которую mom спрятал.)
— Какой характер у щенка? (Он любознательный, смышленый.)
— Как ребята «разгадали» сны, которые видит щенок? (По звукам, движениям щенка.)
— Как относится к нему автор? По каким словам вы это поняли? («Охотник», «помощник».)
— Какие еще животные жили в доме автора? (Котенок Тюпа, лисята, медвежата.)
— Что вы можете сказать об авторе? (Он любит животных. Он наблюдательный, выдумщик.)
— В каких еще рассказах проявляются эти качества характера? («Кот Епифан», «Птичье озеро», Васька, Бобка и крольчиха», «Верный Трои» и т.д.)
В. Бианки. «Лесная газета».
— Как устроена «Лесная газета»? (12 номеров — по номеру в месяц.)
— Кто пишет материал для газеты? (Ученые, лесники, юннаты.)
— Чем оканчивается каждый номер газеты? (Викториной « Тир».)
— Что нового, интересного вы узнали о жизни животных, растений, явлениях природы?
— Как можно проверить себя? (В конце газеты есть ответы.)
— Какие еще рассказы Бианки вы читали? (« Черноголовка», «Музыкант» и т.д.)
— Чем интересно творчество Бианки, чем его рассказы и сказки отличаются от других произведений? (В них узнаешь много сведений о природе, о повадках животных.)
Н. Сладкое. «Сказки леса».
— Какие произведения писателя рассказывают о явлениях природы, но похожи на сказки? («Суд над декабрем», «Бежал ежик по дорожке», «Зимние долги», «Клест и дятел», «Дупляной утенок».)
—Чем они похожи на сказки? (Есть зачин, звери разговаривают, с ними происходят какие-нибудь приключения.)
— Почему же жанр называется «сказка-несказка»? (Читая эти сказки, можно узнать новое о природе, о животных и их повадках, но в них и много сказочных примет.)
— Чему учат эти сказки? (Помогать животным, беречь природу.)
— Произведения о природе каких писателей вы еще читали? (Г. Скребицкий «Рассказы охотника», К. Паустовский «Кот-ворюга», М. Пришвин «Ребята и утята» и т.д.)
IV . Закрепление пройденного
Давайте проверим, пополнились ли ваши знания о природе. Поиграем в игру-викторину «Тир». Каждый полный и правильный ответ —10 баллов, правильный, но не полный, — 5 баллов. Неправильный ответ — 0 баллов.
(Учитель за ответы выдает детям жетоны: красный — 10 баллов, синий — 5 баллов).
Игра «Тир»
1. Кто раньше появляется—летучие мыши или летучие насекомые? (Летучие мыши, так как им необходимо питание — насекомые.)
2. Что вниз вершиной растет? (Сосулька. Капли стекают вниз, сосулька увеличивается.)
3. Каким местом прикреплен язык лягушки? (Передним концом— она ловит насекомых и сразу отправляет в глотку.)
4. Чем стрекочет кузнечик? (Ногой об крыло. На ноге — зазубринки, на крыле — зацепочки. Они трутся друг об друга.)
5. Есть ли у нас хищные растения? (Да. Росянка на болотах, пузырчатка — в реках.)
6. Когда у птиц бывает зуб? (Уптенцов на клюве. Чтобы разбить скорлупу. Потом он отпадает.)
7. Как муравьи укажут на приближение дождя? (Муравьи закупоривают входы в муравейник и прячутся.)
8. Кто улетает раньше: чайки или грачи? (Грачи. Чайки улетают, когда замерзли последние реки и озера.)
9. Вьют ли перелетные птицы гнезда на юге? (Нет, они там не выводят птенцов.)
10. Какие дрова ценятся больше: заготовленные летом или зимой? (Зимние. Так как они суше, не впитывали воду.)
Кроссворд «Сказки леса» (См. приложение.)
Ответы по горизонтали: 1. Утка. 2. Трои. 3. Кулик. 4. Остроглаз. 5. Пугало. 6. Епифан. 7. Оляпка. По вертикали: 1. Экология.
V . Итог урока
— О каких писателях вы узнали сегодня на уроке?
— Чем интересны их произведения?
— Что такое «сказка-несказка»?
— Какие сказки и рассказы о животных вам понравились?
VI . Домашнее задание
— На уроках чтения вы закончили читать произведения о жи вотных. Вам предстоит ознакомиться с творчеством детских поэто) Д. Хармса, Ю. Мориц, А. Введенского, Ю Владимирова. Их стих) запоминаются детям неповторимым миром фантазии, игры, творчества. Невозможно за 2-3 урока прочитать стихи всех этих поэтов. Найдите в библиотеке сборник стихов «Все наоборот» или другие сборники смешных стихов. Прочитайте.
Урок 8. «Все наоборот». Веселые стихи Ю. Мориц, А. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира, В. Берестова
Цели урока: ознакомить с творчеством поэтов-обериутов, обратить внимание на словотворчество поэтов; учить искать в значении слова новый смысл, алогизм, придумывать новые слова; развивать наблюдательность, фантазию, воображение; воспитывать интерес к поэзии, поэтическому творчеству.
Оборудование: На доске портреты поэтов - обернутое (Если нет возможности — список фамилий). Выставка книг с поэзией для детей. Карточки для литературной игры. Видео и аудиокассеты с записью стихов, песен.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
На одном из уроков внеклассного чтения вы узнали, что начало творческого пути многих поэтов неразрывно связано с изучением фольклора народов разных стран, с исследованием этого жанра. Детский поэт К.Чуковский считал, что поэзия для детей — это «такой художественно ответственный жанр, что к овладению им нужно бегло готовится многие годы». И компасом на этом пути, но признанию многих детских поэтов, является народная поэзия. Эти традиции приняли в своем творчестве многие детские поэты. Считалки, потешки, частушки, дразнилки, так любимые детьми в народномтворчестве, теперь можно было прочитать и в поэзии детских писателей .
III. Постановка целей
(Рассматривание выставки книг.)
— Назовите фамилии поэтов, стихи которых вы видите сегодня на нашей выставке. (Д. Хармс, Г.. Сапгир, Ю. Владимиров, И. Токмакова, Б. Заходер, С. Маршак, В. Берестов и т.д.)
— Какие стихи этих поэтов вы читали?
— Чем интересны эти стихи?
— Почему наш урок называется «Все наоборот»? (Так называется один из сборников на выставке.)
— Сегодня мы ознакомимся с веселыми стихотворениями детских поэтов, в произведениях которых происходят невероятные превращения слов. Давайте понаблюдаем, как это происходит.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 225; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!