Глава IX. Общие знакономерности развития отношения к природе 8 страница
В качестве таких контрастных групп были отобраны по 50 школьников разного возраста. В одну группу вошли испытуемые, глубоко увлеченные природой, занимающиеся в различных кружках, секциях, организации «зеленых», принимающие участие в работе муниципального зоопарка и т.п., а во вторую — те, в беседах с которыми был установлен низкий уровень развития интенсивности субъективного отношения к природе непрагматической модальности.
Коэффициент корреляции с критерием по параметру интенсивности отношения к природе методом контрастных групп окончательного варианта методики равен 0.560.
Конструктная валидность методики определялась на основе внутренней согласованности на выборке в 757 человек.
Каждый пункт коррелировался с результатами по шкале и с итоговым баллом по параметру интенсивности. На основе полученных корреляций были отобраны 50 пунктов окончательного варианта методики, которые показали наилучшую согласованность.
Проведенный корреляционный анализ показал, что все шкалы опросника «Натурафил» хорошо согласованы с итоговым показателем по параметру интенсивности: коэффициент корреляции для перцептивно-аффективной шкалы равен 0.626, для когнитивной — 0.691, для практической — 0.864, для поступочной — 0.758.
Дополнительно был проведен анализ внутренней согласованности методом контрастных групп. В них вошли по 20 испытуемых, отобранных случайным образом из тех, чей показатель по параметру интенсивности отклонялся от среднего больше, чем на одно стандартное отклонение — по 16 «верхних» и «нижних» процента выборки. Для всех шкал и всех пунктов получены значимые различия как минимум при р<0.01. Пункты методики и ее шкалы обладают хорошей дискриминативностью.
|
|
|
Процедура проведения
Опросник «Натурафил» предназначен для диагностики интенсивности отношения к природе, в первую очередь у школьников и учащихся ПТУ 10—17 лет, поскольку нормы разработаны именно для этой категории испытуемых. Методика проводится в устной или письменной форме, испытуемые на специальном бланке отмечают свои ответы. Возможен индивидуальный и групповой вариант проведения.
Испытуемым раздаются бланки следующего образца.
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ
1. 6. 11. 16. 21. 26. 31. 36. 41. 46.
2. 7. 12. 17. 22. 27. 32. 37. 42. 47.
3. 8. 13. 18. 23. 28. 33. 38. 43. 48.
4. 9. 14. 19. 24. 29. 34. 39. 44. 49.
5. 10. 15. 20. 25. 30. 35. 40. 45. 50.
Зачитывается инструкция:
«Перед Вами ряд вопросов о Вашем отношении к природе, на которые мы просим ответить “да” или “нет” (на вопросы, отмеченные “*” можно отвечать “не знаю”). Отвечать на вопросы следует быстро, так как первая реакция лучше всего отражает Ваш выбор.
|
|
|
В данной методике нет “хороших” и “плохих” ответов. Ваше мнение ценно для нас именно таким, какое оно есть. При ответе “да” на бланке ответов ставьте «+» рядом с номером вопроса, при ответе “нет” — “-”, “не знаю” — “н”».
При проведении методики «на слух» вопросы зачитываются один раз. Время на ответ 3—5 секунд. Общее время проведения методики с учетом самостоятельной подготовки испытуемыми бланка для ответов — около 25—30 минут.
Текст методики:
1. Вас радует, когда тигр в цирке прыгает сквозь огонь?
2. Верно ли, что, придя к кому-то в гости и увидев там библиотечку, Вы невольно ищете глазами книги, связанные с природой?
3. Вам было бы чуждо ухаживать за животными, принадлежащими кому-то из членов Вашей семьи?
4. Проходя мимо, Вы бы стали освобождать животное из капкана?
*5. Верно ли, что хвойные деревья отличаются от лиственных еще и тем, что не сбрасывают свою хвою?
6. Комнатные растения улучшают Ваше настроение?
7. Увидев в лесу незнакомое растение, Вы постараетесь узнать, как оно называется?
8. Вы специально покупаете растения, чтобы ухаживать за ними?
9. Правда ли, что Вы скорее всего не станете мешать близкому человеку нарвать в лесу букет красивых, но редких цветов? (да, не стану; нет, стану)
|
|
|
*10. Алоэ относится к кактусам?
11. Мох на деревьях портит их внешний вид?
12. Листая книгу и встретив в ней изображение незнакомого растения, Вы захотите прочесть и его описание?
13. Если в Вашей семье заводят комнатные растения, то они будут посажены и Вашими руками?
14. Верно ли, что если Вы очень торопитесь и на Вашем пути оказались заросли ландышей, то вы, вероятно, не станете их обходить? (да, не стану; нет, стану)
*15. Семена ели созревают осенью?
16. Как Вам кажется, Вы способны пожалеть раздавленного таракана?
17. Вам приходилось переписываться со специалистами-биологами или задавать вопросы редакциям научных журналов?
18. Вы тратите деньги на Ваши увлечения, связанные с природой?
19. Вы можете сказать, что благодаря Вашим стараниям у кого-нибудь отношение к природе в чем-то улучшилось?
*20. Окунь — это хищная рыба?
21. Вы считаете крыс противными?
22. Если началась передача или фильм о животных, то Вы, скорее всего, переключите телевизор на другую программу?
23. Если Вам на день рождения принесут хомячка, рыбок или других животных, то Вы удивитесь такому подарку и растеряетесь?
24. Вам приходилось помогать животным в трудное для них время?
|
|
|
*25. Паук — это насекомое?
26. Вы бы стали любоваться ядовитыми змеями в зоопарке?
27. Вы встанете в длинную очередь за билетами на выставку собак, кошек, птиц, рыбок или других интересных Вам животных?
28. Вам приходилось получать потомство от Ваших животных?
29. Вам случалось по собственному желанию делать заметки о животных для журнала, газеты или стенгазеты?
*30. Спаниель — это служебная собака?
31. Вы считаете крапиву неприятным растением?
32. Вы находите интересным послушать сообщения знатоков природы об их наблюдениях?
33. Вы готовы потратить время, чтобы научиться у специалиста собирать, засушивать и сохранять природные материалы для композиций?
34. Правда ли, что Вы вряд ли отзоветесь на объявление в газете с предложением поехать в воскресенье расчищать лес от мусора?
*35. Бамбук — это трава?
36. Вы согласны, что серьезный человек не станет просто так бродить по лесу? (да, не станет; нет, станет)
37. Вы испытываете потребность в поиске новых знаний о природе?
38. Вы согласитесь по просьбе музея собрать и оформить ботаническую или зоологическую коллекцию природы Вашей местности?
39. Вы стремитесь раскрывать людям красоту, тайны природы?
*40. Биология — это наука об изучении всей природы?
41. Вы сочтете чудаком человека, который находит приятным кваканье лягушек на болоте?
42. Просматривая научно-популярные журналы, Вы в первую очередь обращаете внимание на статьи о природе?
43. Вы согласны часами проводить время с человеком, который научил бы Вас вести наблюдения за жизнью природы?
44. Вы участвуете в работе экологических групп, движении «зеленых» и т.п.?
*45. В пустыне можно замерзнуть, простудиться?
46. У Вас вызывают неприязнь бродячие собаки и кошки?
47. Вы бы поехали специально в другой город на зоологическую выставку, в ботанический сад, музей природы?
48. Вам трудно умело оборудовать аквариум или клетку для попугаев?
49. Вам приходилось вступать в конфликт с людьми, которые сильнее Вас или выше по своему положению, если они могли нанести ущерб природе?
*50. Белый медведь охотится на пингвинов?
Обработка и интерпретация результатов
Результаты методики обрабатываются с помощью специального ключа. «Результативным» считается ответ испытуемого, который совпадает с ключом, и за него дается один балл. (Отметим, что ответ «не знаю» по шкале натуралистической эрудиции всегда считается «нерезультативным».)
КЛЮЧ ОПРОСНИКА «НАТУРАФИЛ»
Растения Животные Природа
-------------- ---------------- -------------------
1.- 6.+ 11.- 16.+ 21.- 26.+ 31.- 36.- 41.- 46.- ПА
2.+ 7.+ 12.+ 17.+ 22.- 27.+ 32.+ 37.+ 42.+ 47.+ К
3.- 8.+ 13.+ 18.+ 23.- 28.+ 33.+ 38.+ 43.+ 48.- Пк
4.+ 9.- 14.- 19.+ 24.+ 29.+ 34.- 39.+ 44.+ 49.+ Пс
5.- 10.- 15.- 20.+ 25.- 30.- 35.+ 40.- 45.+ 50.- НЭ
-------------- ---------------- -------------------
Интенсивность отношения = ПА + К + Пк + Пс;
Результат по шкале определяется как сумма баллов в данной строке. Первая строка — перцептивно-аффективная шкала (ПА), вторая — когнитивная (К), третья — практическая (Пк), четвертая — поступочная (Пс), пятая — дополнительная шкала натуралистической эрудиции (НЭ). Параметр интенсивности субъективного отношения к природе определяется как сумма баллов по четырем основным шкалам.
Результаты по каждой шкале (от 0 до 10 баллов) переводятся в стандартную шкалу станайнов с М = 5 и s = 2 с помощью Таб. 2.
Таблица 2. Таблица перевода баллов по шкалам опросника «Натурафил» в станайны*
* Выборка: четыре группы школьников — 10—11 лет, 12—13 лет, 14—15 лет и 16—17 лет — по 50 человек. Всего — 200 человек.
Показатель параметра интенсивности, полученный путем суммирования результатов по четырем основным шкалам, переводится в стандартную Т-шкалу с М=50 и s=10 с помощью таб. 3.
Таблица 3.Таблица перевода баллов интенсивности опросника «Натурафил» в Т-шкалу *
* Выборка: школьники 10—17 лет — 1007 человек, интервал равнозначности 2 балла.
Результаты, полученные по стандартным шкалам, являются окончательными данными исследования.
Отметим, что использование таблиц перевода в стандартные оценки позволяет рассматривать результат испытуемого по отношению к популяции школьников 10—17 лет и определить его положение по сравнению со средним показателем для школьников (таб. 4).
Кроме того, с помощью методики «Натурафил» можно получить еще целый ряд дополнительных показателей.
Когерентность по интенсивности — показатель того, насколько согласовано субъективное отношение к природе по сферам своего проявления. Этот показатель приблизительно можно высчитать, определив разницу между максимальным и минимальным результатом по четырем основным шкалам (после переведения в станайны).
Все остальные показатели, которые будут описаны, лишь приблизительно характеризуют диагностируемые явления: для точного измерения необходимы специальные методики.
1) Когерентность по широте показывает, насколько согласовано субъективное отношение к природе по группам охватываемых им объектов.
Для определения этого показателя необходимо подсчитать количество ответов испытуемого, совпадающих с ключом, в трех блоках (по 10 пунктов), обведенных рамками: «Растения», «Животные» и «Природа». В них входят ключевые вопросы, диагностирующие отношение к трем группам объектов природы: растениям; животным; биоценозам и «природе в целом». Когерентность по широте — это разница между максимальным и минимальным результатом в этих трех блоках.
Анализ результатов по трем блоками позволяет сделать предварительное суждение о том, по отношению к каким группам объектов интенсивность больше, а по отношению к каким — меньше.
2) Обобщенность. Разница между средним результатом по блокам «Растения» и «Животные», в которых диагностируется отношение к отдельным объектам природы, и результатом по блоку «Природа», в котором диагностируется отношение к биоценозам и «природе в целом», может служить косвенным показателем обобщенности субъективного отношения к природе у данного испытуемого.
3) Характер активности личности, обусловленный ее субъективным отношением к природе. Определенную информацию об этом можно получить, сопоставляя результаты по отдельным аспектам, которые были заложены при построении шкал: проявляет ли личность активность в познавательной и практической сферах, обусловленную только ситуацией, или она является надситуативной; активность по изменению окружения направлена только на сами природные объекты или на людей, связанных с природой.
Для того чтобы определить степень выраженности ситуативной активности в познавательной и практической сферах, необходимо суммировать количество ответов, совпадающих с ключом, в нечетных столбиках второй и третьей строки, т.е. в вопросах №№ 2, 3, 12, 13, 22, 23, 32, 33, 42, 43.
Для того чтобы определить степень выраженности надситуативной активности в познавательной и практической сферах, необходимо суммировать количество ответов, совпадающих с ключом, в четных столбиках второй и третьей строки, т.е. в вопросах №№ 7, 8, 17, 18, 27, 28, 37, 38, 47, 48.
Для того чтобы определить степень выраженности активности, направленной на изменение окружения (поступочный компонент), связанной непосредственно с объектами природы, необходимо подсчитать количество ответов, совпадающих с ключом, в нечетных столбиках четвертой строки, т.е. в вопросах №№ 4, 14, 24, 34, 44.
Для того чтобы определить степень выраженности активности, направленной на изменение окружения (поступочный компонент), связанной с людьми, взаимодействующими с природой, необходимо подсчитать количество ответов, совпадающих с ключом, в четных столбиках четвертой строки, т.е. в вопросах №№ 9, 19, 29, 39, 49.
Качественный анализ этих показателей может дать дополнительную информацию о структуре параметра интенсивности субъективного отношения к природе у данного испытуемого.
3.2. Методика диагностики доминантности субъективного отношения к природе «Доминанта»
Экспресс-методика диагностики доминантности субъективного отношения к природе базируется на классификации отношений личности, разработанной А.Ф.Лазурским и С.Л.Франком (1912). Как уже говорилось, ими выделялось 15 групп отношений к различным объектам (явлениям природы, общества, к себе и т.д.). Поскольку методика предназначена, в первую очередь, для диагностики доминантности отношения именно к природе, то с целью упрощения процедуры тестирования эти группы были объединены в девять категорий: материальные ценности, природа, окружающие люди, секс, государство, труд, нравственность, наука и искусство, я сам.
Методика проводится в письменной форме на специальном бланке, возможен индивидуальный и коллективный вариант проведения. Она может применяться в основном варианте (одна серия) с испытуемыми в возрасте с 10—11 лет и в модифицированном (три серии) — с 13—14 лет. Время проведения не ограничено.
Основной вариант
Испытуемому предлагается выбрать три «наиболее важных» и три «наименее важных» для него понятия из предлагаемого списка. Им присваиваются соответственно ранги 1, 2, 3 и 9, 8, 7; трем невыбранным — средний ранг 5. Такая процедура ранжирования существенно облегчает задачу испытуемым и, в целом, повышает валидность методики, поскольку именно эти три противоположные позиции наиболее значимы и достаточно четко дифференцируются личностью в отличие от средних.
Ранг, полученный понятием «природа», позволяет вынести предварительное суждение о доминантности отношения к ней. В методике сохранена формулировка А.Ф.Лазурского — «природа и животные»: как подтвердили пилотажные исследования, она оказалась наиболее оптимальной.
Модифицированный вариант
В этом случае испытуемому предлагается выбрать три «наиболее важных» и три «наименее важных» понятия: 1) в эмоциональном плане, 2) в плане получения информации, 3) в плане практических занятий. Как показывает опыт, испытуемые достаточно хорошо разводят эти три сферы и результаты доминантности отношения к природе по этим трем аспектам могут существенно отличаться друг от друга.
Проведение и интерпретация
Инструкция:
«Выразите степень значимости (важности) для Вас предложенных понятий в эмоциональном плане, в плане получения информации и в плане практических занятий. Для этого выберите три наиболее важных и три наименее важных понятия из предлагаемого списка».
В эмоциональном плане
наиболее важные наименее важные
1. 1.
2. 2.
3. 3.
В плане получения информации
наиболее важные наименее важные
1. 1.
2. 2.
3. 3.
В плане практических занятий
наиболее важные наименее важные
1. 1.
2. 2.
3. 3.
СПИСОК ПРЕДЛАГАЕМЫХ ПОНЯТИЙ
материальные ценности (хорошие вещи);
природа и животные;
окружающие люди;
секс (отношения мальчиков с девочками);
государство (власть);
труд (профессия, учеба);
нравственность (добро и зло);
наука и искусство;
я сам (отношение к себе).
В скобках даются формулировки, которые необходимо дополнительно предъявлять при использовании методики с испытуемыми младше 14-15 лет.
Пример:
Первичные данные
В эмоциональном плане
наиболее важные наименее важные
1. Я сам 1. Наука и искусство
2. Природа и животные 2. Труд
3. Секс 3. Государство
В плане получения информации
наиболее важные наименее важные
1. Я сам 1. Нравственность
2. Государство 2. Материальные ценности
3. Окружающие люди 3. Наука и искусство
В плане практических занятий
наиболее важные наименее важные
1. Окружающие люди 1. Государство
2. Я сам 2. Нравственность
3. Секс 3. Наука и искусство
Обработка результатов
По описанному ранее алгоритму определяются ранги всех понятий по каждой сфере: эмоциональной, когнитивной и практической. Затем высчитывается средний ранг для каждого понятия по трем сферам и вновь производится ранжирование.
Эмоцио- Когни- Практи- Сред- Итого нальный тивный ческий ний
материальные ценности 5 8 5 6.0 6
природа и животные 2 5 5 4.0 4
окружающие люди 5 3 1 2.7 2
секс 3 5 3 3.7 3
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!