VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: найти стихи, пословицы, поговорки, рассказывающие о признаках зимы.
Урок 45
В мире живой природы. На опушке
Педагогические цели: способствовать ознакомлению учащихся с разнообразием живой природы; создать условия для выявления некоторых признаков приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними; содействовать пониманию необходимости бережного отношения к живой природе, воспитанию эстетических качеств путем восприятия красоты природы средствами искусства.
Планируемые результаты образования:
Предметные: понимают, что такое окружающая среда; приводят примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса), приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывают о влиянии деятельности человека на живую природу.
Личностные: проявляют устойчивый интерес к изучению природы; осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в природе; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
|
|
|
Регулятивные: понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий; ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя.
Познавательные: используют справочник для получения новых сведений; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий.
Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.
Образовательные ресурсы: гербарий.
Сценарий урока
I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
В школе будем мы учиться,
К новым знаниям стремиться!
Не лениться, а трудиться,
|
|
|
На пятерки лишь учиться.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
– Откройте маршрутный лист и назовите следующую остановку нашего путешествия. (В мире живой природы.)
– Как вы думаете, о чем мы узнаем на этой остановке? (Живая природа – это растения и животные, значит, мы узнаем о жизни растений и животных.)
III. Постановка учебной задачи.
– Совершенно верно. В этом разделе мы будем говорить о жизни растений и животных. Сегодня мы отправляемся в путешествие с Машей, Петей и ученым-биологом Николаем Ивановичем в лес, где познакомимся с разнообразием лесных обитателей и условиями их жизни.
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
1. Определение понятия «окружающая среда». Работа с текстом «На опушке» (с. 32–33).
– Прочитайте текст «На опушке» на с. 32–33 и найдите ответ на вопрос «Что называют окружающей средой?». (Средой называют все, что окружает живые существа, среди чего они живут.)
«Окружающая (внешняя) среда – силы и явления природы, ее вещество и пространство, любая деятельность человека, находящиеся вне рассматриваемого объекта или субъекта, но необязательно контактирующие с ним». (Н. Ф. Реймерс, А. В. Яблоков.)
|
|
|
– Не все, что окружает живые существа, необходимо для их жизни. Для растений, например, нужны свет, тепло, вода, воздух и почва.
– Какие растения и животные встретились Маше, Пете и Николаю Ивановичу на опушке леса. (Ромашки, колокольчики, клевер, бабочки, шмели, пчелы, кузнечики.)
2. Выполнение задания 1 (с. 33 учебника).
– Одинаковые ли условия жизни у растений на разных участках леса?
– Где растения получают больше тепла и света: на опушке или в чаще леса? Почему? (На опушке: там деревья не закрывают свет.)
– А где больше влаги? Почему? (В чаще: деревья дают тень, и влага испаряется медленнее.)
V. Первичное закрепление.
Выполнение заданий 2, 3 на с. 33 учебника.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 134; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!