Установление взаимосвязей между осенними изменениями в природе.
Признаки осеннего сезона
V. Первичное закрепление.
Просмотр презентации «Осень, осенние изменения в природе».
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
– Закончите предложения:
Осень – это время года, которое следует за __________ (летом) и характеризуется ________ (снижением) высоты солнца, __________ (сокращением) продолжительности дня, _________ (понижением) температуры почвы, воды, воздуха, Осадки выпадают сначала в виде __________ (дождя), затем в виде __________ (снега). Почва и водоемы _________ (остывают). Жизнь растений и животных __________ (замирает).
– Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Выполнение заданий 1–9 на с. 31 учебника.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: выучить основные изменения в неживой природе, жизни растений и животных осенью.
1 http://www.twirpx.com/grant/512029
2 http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/9/fizminutki_2.ppt,0
Урок 14
Справочники, словари, энциклопедии
Педагогические цели: создать условия для развития информационной грамотности учащихся: ознакомление с различными справочниками, формирование умения пользоваться ими; способствовать формированию представления о знаках и символах, их значении в жизни человека; создать условия для развития творческих способностей учащихся.
|
|
|
Планируемые результаты образования:
Предметные: знакомятся с различными справочниками, пользуются ими для поиска нужной информации; объясняют, для чего нужны библиотеки.
Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.
Познавательные: самостоятельно пользуются справочником в конце учебника; пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых); рассказывают о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования; составляют собственный словарь с объяснением значений незнакомых слов.
|
|
|
Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении работы в группе; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.
Образовательные ресурсы: презентация «Справочники»1.
Сценарий урока
I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
Руки? – На месте.
Ноги? – На месте.
Локти? – У края.
Спина? – Прямая.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Выставка справочной литературы.
– Рассмотрите внимательно книги, представленные на выставке. Что это за книги, для чего они используются? (Словари, справочники, энциклопедии.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!