В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
- Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
- Связь по смыслу предложений в тексте
- О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
- Структура текста – повествования; (части текста)
- Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»
Уметь:
- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
- делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
- устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
- писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
- сочинения по сериии картинок под руководством учителя
- составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
- употреблять при записи текста красную строку.
- Употреблять в речи «волшебные» слова
Использовать в практической деятельности
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
- соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
Предложение (12 ч)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
|
|
|
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии)
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Главные члены предложения (основа): подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые.
Синтаксический анализ предложения (первое представление)
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Составление предложений из деформированных слов.
В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
- Признаки предложения и использование в речи
- Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
- Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
- Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.
Уметь:
- устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
- составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
|
|
|
- распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;
Использовать в практической деятельности
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
Слова, слова, слова… (22 ч)
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы и антонимы.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Изложение текста по данным к тексту вопросам.
Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление).
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
|
|
|
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).
Составлениерассказапо серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы (34 ч)
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слов).
|
|
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Согласные звуки. Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Восстановление деформированного текстапо рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и-краткое»
Наблюдение над произношением и написанием слов с удвоенными согласными.
Составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Составление ответов на вопросы к тексту.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!