В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны
Стр 1 из 4Следующая ⇒
Принята к использованию» «Согласована»
| Протокол № ___ от «___» ______________ 2014 г. заседания МО учителей начального класса ГБОУ школы №__ Невского района Председатель МО __________ / / подпись расшифровка | Заместитель директора ГБОУ школы №__ Невского района Санкт-Петербурга ______________________ / / подпись расшифровка |
| «Утверждаю» Приказ № ___ от «____» ____________ 2014 г. Директор ГБОУ школы №__ Невского района Санкт-Петербурга _________________________ / / подпись расшифровка |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 2 «Б» класса
(на 2014-2015 учебный год)
Составитель:
ФИО
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Санкт-Петербург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
| Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса русский язык для 2 классов общеобразовательных учреждений на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику В. П. Канакиной . Русский язык. 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Целью прохождения настоящего курса является …. -развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; -освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; -овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания; -воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению уникальности и чистоты русского языка; -пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: а) образовательная; формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; б) развивающая; развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; в) воспитывающая; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. г) практическая; формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: 1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014/2015 учебный год. 4. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 24.04.2014 №1826-р «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год». 5. Программы основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету русский язык «Сборник рабочих программ» «Школа России» Москва ,издательство «Просвещение» 2011 год 6. Учебный план образовательного учреждения ГБОУ школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга на 201/2015 учебный год, принят на заседании педагогического совета протокол №6 от 13.05.2014г., утвержденный приказом директора школы № 497 №100 от 11.06.2014 года | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (ФГОСТ). Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом литературного чтения. Методические особенности изучения предмета: Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения. Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. Личностные УУД: - Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. - Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. - Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. - Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. - Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. - Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Познавательные УУД: - Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. - Использование знаково-символических средств представления информации . - Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. - Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. - Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. - Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. - Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». - Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. - Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные учебные действия: - развивать различные виды речевой и читательской деятельности, такие как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения); - уметь извлекать разного типа информацию в научном (понятие) и художественном тексте (образ); - иметь общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных через их сравнение продвигаться к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами; - формировать библиографическую культуру. Предметные и метапредметные УУД - Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. - Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. - Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. - Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. - Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. - Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. - Владение умением проверять написанное. - Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной изд-во: М.: Просвещение, 2012. Для реализации программы используется УМК «Школа России: -Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012. -Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012. -Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина Русский язык: рабочие программы: 1-4 классы -Канакина В. П., Горецкий В. Г.Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс» — 128 с. — Обл -Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной: 2 класс УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в УМК «Школа России» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начальногообщего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга на изучение русского языка во 2 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Измененийв рабочей программе по отношению к авторской программе нет. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Система контроля по курсу русского языка включает проведение контрольных уроков. Основными формами контроля являются: наблюдения за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания, контрольный диктант, контрольное списывание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Характеристика класса Программа составлена в соответствии с характерными особенностями классного коллектива. Класс: 2 С Состав класса: 30 человек Возраст: от 7 до 8 лет Класс зарекомендовал себя как недисциплинированный, работает не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляют заинтересованности к учебе. Большинство учащихся владеет учебным материалом на низком уровне. Имеют произвольную смешанную память, работают неактивно, не всегда внимательны. Обучающиеся запоминают учебный материал медленно, требуется много времени на повторение и закрепление. Обнаруживают практическое мышление. Имеют способности к изучению данного предмета среднего и низкого уровня. На уроках всегда не активны, не всегда выполняют домашние задания. 2С класс учится не в полную меру своих сил и поэтому наряду с традиционными технологиями обучения необходимо применение технологии развития критического мышления через письмо и чтение, которое мотивирует обучающихся к обучению, расширяет их знания и развивает рефлексивное мышление. Технологию на основе реализации теории поэтапного формирования умственных действий учащихся необходимо использовать в этом классе для повышения учащимися усвоения программных ЗУНов, развития внимания и мышления на основе алгоритмов деятельности. Используемые типы уроков, технологии, методы и средства обучения В системе уроковпланируются использование следующих типов уроков: Проекты: - Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку - Проект «Пишем письмо». - Проект «Рифма». Виды и типы уроков: - комбинированный урок; - открытие новых знаний; - обобщающий урок; - урок закрепления; - нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, заочная экскурсия; - мини-исследование; - моделирование объектов и процессов; - дидактические игры; - уроки-путешествия; - уроки исследования; - систематизации знаний; - урок контроля; - урок развития речи. Формы организации урока: - коллективная; - фронтальная; - групповая; - индивидуальная работа; - работа в парах. Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: · методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся; · методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр; · методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ; · степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения Для достижения образовательных целей используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический. Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели, презентации, ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы/ зачета/теста/ /проекта/
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных и устных работ
Основные разделы курса русского языка во 2 классе.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года. Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Требования к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс: В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать: Ø предложение как единицу речи; Ø термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные); Ø предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные); Ø оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки); Ø признаки текста и типы текстов (повествование, описание); Ø главные члены предложения; Ø связь слов в предложении; Ø различие словосочетания и предложения; Ø термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола; Ø употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; Ø термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; Ø различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии); Ø способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; Ø фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; Ø основные гласные звуки; Ø назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука; Ø различие деления слов на слоги и для переноса; Ø влияние ударения на смысл слова; Ø различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих; Ø парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме; Ø роль разделительного мягкого знака (ь) в слове; Ø алфавит, название букв русского алфавита; Ø употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.; Ø использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся; -выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении; -составления предложений на заданную тему; -использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; -оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного); -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам); -выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу; -орфографической правильности речи учащихся; -проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; -деления слов на слоги и переноса слов; -правильного написания слов с буквой и; -обозначения мягкости согласных на письме; - написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь); -использования прописной буквы в именах собственных; -использования алфавита в работе со словарем; -каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв; - письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. Ø знать правописание слов с непроверяемыми написаниями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля
| Диктант | 13 |
| Списывание | 4 |
| Обуч. изложение | 5 |
| Обуч. сочинение | 6 |
| Проверка знаний (тесты) | 9 |
| Словарный диктант | 4 |
Содержание программы.
Класс (170 ч)
Наша речь (4 ч)
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Родной язык, его значение в жизни людей.
Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.
Виды речевой деятельности человека.
Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).
Требования к речи.
Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.
В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
- Язык, речь – средство общения людей.
- понятия «устная и письменная речь»;
- Текст и предложения - единицы речи
- Правила оформления предложения на письме, в устной речи
Уметь:
- Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
- Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
- Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме
Использовать в практической деятельности для:
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.
Текст (5 ч)
Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)
Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстовв соответствии с поставленной учебной задачей.
Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!