НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА
С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Хотеенко А. Н. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Н. С. Цырулик, канд. пед. наук
Понятие «нетрадиционный», согласно словарю синонимов, означает своеобразный, необычный, неизбитый, оригинальный, нестандартный. Метод, согласно «Современной энциклопедии», − это путь, способ достижения цели, решения конкретной задачи. В современной логопедической практике все больше расширяются возможности применения нетрадиционных методов с целью профилактического и реабилитационного воздействия.
Активизация и развитие слухоречевой памяти, развитие экспрессивной речи, дыхания
и артикуляционной моторики, фонематического слуха, коммуникативной функции языка; положительное психотерапевтическое воздействие – все это эффекты от использования сказкотерапии в логопедической работе. Так, в методической копилке современных учителей-логопедов находятся разработки логосказок различной коррекционной направленности, например, артикуляционные, пальчиковые, фонетические и др. Дидактическая сказка позволяет при проведении коррекционной работы с детьми с нарушениями речи преобразовывать абстрактный материал, поэтому ее применение эффективно и для коррекции дисграфии, дислексии [2]. В работе
с детьми с низким уровнем сформированности речевых средств общения при проведении обследования и организации взаимодействия с ребенком на логопедических занятиях весьма эффективным является использование куклотерапии. Куклы помогают преодолению коммуникативных преград, речевого негативизма, стимулируют речевую активность. Для детей с заиканием использование различных спектаклей – это возможность мышечного расслабления, свободного речевого общения. Различные рукавичные игрушки, куклы-бибабо помогают развитию мелкой моторики, что напрямую связано с речью ребенка, а также способствуют более эффективной автоматизации речевых умений у детей [1].
|
|
|
Прекрасным посредником для установления контакта с ребенком, средством развития психических функций, мелкой моторики и тактильных ощущений, речи является песок. Современным специфическим материалом является кинетический песок, который по текстуре напоминает обычный, но он более легкий и влажный, не рассыпается, из него легко лепить любые фигуры. При коррекции звукопроизношения, например, проводятся упражнения для нормализации мышечного тонуса (погружение пальцев в песок, сжимание и разжимание кулачков, создание волн, перебирание пальцев, зачерпывание песка, его перетирание и др.); нормализации речевого дыхания (открывание дутьем изображения, засыпанного песком и др.); развития кинестетических ощущений (поиск в песке предметов на ощупь); для подготовки руки к овладению графо-моторными навыками (рисование на песке). Организация сюжетных игр с песком помогает формированию коммуникативных навыков детей.
|
|
|
В логопедическую практику работы с безречевыми детьми вошла ароматерапия (использование ароматов растений) в виде ароматических ванн, ингаляций, ароматического массажа, распыления, оказывая стимулирующее, тонизирующее и успокаивающее действие на нервную систему. Свойства эфирных масел разнообразны: успокаивающее и тонизирующее действие; повышение физической и умственной работоспособности; положительное влияет на мозговое кровообращение [1]. Создавать положительный эмоциональный фон на занятии, стимулировать двигательные функции и растормаживать речевую, развивать дыхание, артикуляционный аппарат, темпо-ритмическую сторону речи, слоговую структуру слова позволяет использование средств м узыкотерапии. Сочетание музыки с работой по развитию ручного праксиса, пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение, пропевание групп слогов, слов сложной слоговой структуры под музыку, совмещение проговаривания с игрой на музыкальных инструментах – это приемы, которые сегодня являются неотъемлемой составляющей логопедических занятий. Использование Су-джок терапии (массажера Су-джок) основано на проекции всех частей тела и систем на кисть и стопу, где находится множество биологически активных точек. В работе логопеда данный способ используется с целью активизации речи, нормализации тонуса мышц, развития моторики рук и кинестетической чувствительности.
На логопедических занятиях используют игры с кольцом-пружинкой и шарами с шипами и пупырышками [1]. Двигательная активность является одним из важнейших условий нормального формирования и развития речи детей. Динамические упражнения рук, ног, головы, артикуляционного аппарата, подвижные игры и различные виды гимнастики – средства кинезетерапии. Современные исследования взаимосвязи двигательного и интеллектуального развития детей являются научным основанием для использования приемов кинезетерапии
в логопедической работе.
|
|
|
Таким образом, использование нетрадиционных методов логопедической работы расширяет возможности коррекционно-развивающей среды, помогает достижению максимально возможных успехов в преодолении у детей речевых трудностей различной этиологии.
Литература
1. Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: исследования и практика: материалы VIII Международной научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и молодых ученых. 14 апреля 2014 / Под ред. Т. В. Артемьевой. – Казань : Отечество, 2014. – 270 с.
2. Дзіцячы сад – пачатковая школа: вопыт, пераемнасць, перспектывы : сборник статей / МГПУ
им. И. П. Шамякина ; редкол. : Б. А. Крук (отв. ред.) [и др.]. – Мозырь : МГПУ им. И.П. Шамякина, 2018. – 228 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!