ПРИМЕНЕНИЕ НА УРОКАХ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УПРАЖНЕНИЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ
НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ОФТАЛЬМОТРЕНАЖЕРОВ
Самусевич А. А. (УО БГПУ им. М. Танка, Минск)
Научный руководитель – С. Е. Гайдукевич, канд. пед. наук, доцент
Результаты медицинских и педагогических исследований фиксируют тенденцию увеличения количества детей, имеющих нарушения зрения. Анализ профилактических и развивающих мероприятий, получивших широкое распространение в учреждениях образования, показывает активную ориентацию педагогов на использование зрительной гимнастики. Зрительная гимнастика обычно рассматривается как средство расслабления и тренировки глазных мышц. С помощью зрительной гимнастики осуществляется расслабление мышц, которые были максимально задействованы в учебном процессе, и включение в динамическую работу мышц, которые бездействовали. Осмысление зрительной гимнастики в контексте зрительных функций показывает, что ее применение связано со стимуляцией и развитием центрального и периферического зрения. Функция остроты зрения обеспечивается тренировкой аккомодации (цилиарной мышцы глаза), глазодвигательная – глазодвигательных мышц.Осмысление зрительной гимнастики с позиций повышения зрительных функциональных возможностей детей с нарушениями зрения предполагает установление связи между двумя названными аспектами: зрительными функциями
и функциональными возможностями зрительного восприятия.
Анализ литературных данных позволяет выделить основные функциональные возможности зрительного восприятия: сосредоточение взгляда на неподвижном и движущемся объекте, прослеживание взором объектов, зрительный анализ и синтез, зрительная фиксация мелких деталей, определение пространственных отношений, зрительно-моторная координация [1, с. 34]. Данные зрительные возможности формируются последовательно. Дошкольный возраст является сенситивным для развития сосредоточения взгляда на неподвижном и движущемся объекте, прослеживания взором объектов, зрительного анализа и синтеза. Младший школьный – зрительной фиксации мелких деталей, определения пространственных отношений, зрительно-моторной координации [1, с. 41].
|
|
|
Описанная закономерность прослеживается у детей с нарушениями зрения [2, с. 51]. При этом следует обратить внимание, что в условиях зрительной депривации как на уровне дошкольного, так и младшего школьного возраста возможности зрительного восприятия имеют особенности формирования. В частности, в младшем школьном возрасте наблюдаются затруднения в рассматривании объектов, их сравнениии дифференциации, зрительном определении их местоположения и удаленности относительно разных точек отсчета, зрительном сопровождении и контроле собственных действий.
|
|
|
В нашем исследовании была проведена работа по обоснованию и составлению упражнений зрительной гимнастики для младших школьников с нарушениями зрения с учетом опоры на основные зрительные функции, активизацию развивающихся на их основе функциональных возможностей зрительного восприятия. Отличительной особенностью предлагаемых упражнений является использование дидактических офтальмотренажеров. Обучающий (дидактический) офтальмотренажер – специальное средство зрительной гимнастики, обеспечивающее повышение зрительных функциональных возможностей на основе усвоения и закрепления программного материала. Разработанные нами упражнения с использованием дидактических офтальмотренажеров ориентированы на тренировку определенной группы мышц глаза, стимуляцию проблемных зон зрительного восприятия, а также создают возможности отработки и закрепления программного материала по теме урока. Представим примерный образец упражнения для детей с нарушениями зрения первого класса.
Упражнение «Птицы». Цель упражнения: закрепить умение зрительной фиксации мелких деталей объекта, различения объектов с учетом вида дополнительных деталей (тренировка цилиарной мышцы и глазодвигательных мышц). Дидактическая цель упражнения: закрепить представление о строении птицы, отработать умение зрительно выделять основные части ее тела и их детали (голова, ноги, крылья; клюв, лапы и т. д.).Описание дидактического офтальмотренажера: четыре силуэтных изображения птиц черного цвета, отличающихся динамической позой и деталями; изображения размещены на вертикальной плоскости (стена, дверь), образуя прямоугольник (квадрат) со стороной не менее 2 метров.Описание упражнения: дети по инструкции педагога фиксируют взор на заданных объектах (ориентир – описание детали). Затем последовательно переводят взор по заданной педагогом траектории (птицы летят друг к другу в гости). При выполнении детьми упражнений возможна опора на действия руками (показать, где птица, направление движения птицы). Упражнение выполняется в очках, с расстояния 3–4 метра.
|
|
|
Литература
1. Малева, З. П. Подготовка детей дошкольного возраста с нарушениями зрения к плеопто-ортоптическому лечению / З. П. Малева. – М. : ПАРАДИГМА, 2009. – 127 с.
2. Ермолович, З. Г. Тифлопсихология: чувственное отражение мира в условиях визуальной депривации : учеб.-метод. пособие / З. Г. Ермолович. – Минск, 2004. – 146 с.
ОСОБЕННОСТИ ОПОСРЕДОВАННОГО
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 261; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!