ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ УСТАНОВКИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ
Чудакова А. О. (ННГУ им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород)
Научный руководитель – Т. Т. Щелина, д-р пед. наук, профессор
Шансы работника социальной сферы воспитать в подрастающем поколении заинтересованность в физическом, психическом и психологическом благополучии значительно возрастают в случае сформированности необходимого уровня установки на здоровый образ жизни, который должен быть выработан в студенческие годы как составляющая профпригодности, зафиксированная в формируемых вузом компетенциях.
В большинстве исследований установки на ЗОЖ используются авторские анкетирования, социальные опросники, ранжирование ценностей по значимости.В научных трудах в обязательном порядке фигурируют анализ философской, психологической, педагогической литературы, результаты бесед и наблюдений, предполагающих изучение опыта педагогической деятельности учреждения, на базе которого осуществляется исследование, а также статистические методы.
Диагностический инструментарий и содержание авторских опросников продиктовано выделяемыми структурными компонентами ЗОЖ. А. А. Попов, ориентируясь на опыт профессионального обучения творческим профессиям, определяет следующие организационные критерии: нравственно-ценностный, мотивационно-потребностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный. Рефлексивно-деятельностной модели в рамках изучения формирования ЗОЖ
в педагогическом университете придерживалась и В. А. Околелова. В работе Н. А. Безруких описаны уровни сформированности установки на ЗОЖ: начальный, низкий, средний, высокий. Согласно структуре установки, автор выделяет когнитивный, эмоционально-ценностный
и поведенческий компонент, выражающийся в способности индивида выстроить свою индивидуальную программу ведения ЗОЖ и реализовать ее [1]. Сформированность когнитивного компонента установки на ЗОЖ, прежде всего, может быть измерена с помощью тестирований
и опросов, включенных в образовательную программу подготовки будущих социальных педагогов, в рамках таких дисциплин, как «Основы педагогики здоровья» и «Валеология», посвященных темам правильного питания, спорта, режима дня, вредных привычек и т. д. Особо отметим методику круглого стола «Миф и реальность об алкоголе и наркотиках», позволяющую не только диагностировать риск возникновения зависимости на когнитивном уровне, но также применяемую в качестве активного метода обучения. Однако, кроме теоретической базы,когнитивный компонент включает в себя еще и умение оценивать информацию. Таким образом, для всестороннего анализа возможно использование методик, направленных на изучение критического мышления и информационной грамотности. Эмоционально-ценностныйкомпонент установки на ЗОЖ тесно связан с вопросом психогигиены. Для исследования эмоциональной составляющей могут быть использованы различные вариации проективных методик (например, метод незаконченных предложений), опросник КАВД, оценка Агрессивности Спилбергера, шкала самооценки реактивной и личностной тревожности, опросник суицидального риска и т. д. Исследование ценностных ориентаций реализуемо с помощью методики М. Рокича, Е. Б. Факлатовой, акцентирующей внимание на внутриличностных конфликтах. В настоящее время пропаганда и маркетинг нередко демонстрируют подмену ценностей. Реклама спортзалов, продуктов питания, в первую очередь, обращается к желанию человека быть внешне привлекательным, неосознанное стремление к чему может быть связано с определенными рисками. Однако описываемая мотивация типична для молодых людей, ориентированных на самоопределение, самосовершенствование и поиск спутника жизни, что необходимо учитывать как при составлении анкетирования, так и при анализе получаемых результатов.Ввиду вышесказанного стоит рассматривать здоровый образ жизни как способ самореализации, при этом «здоровье» не является самоцелью, а представляется инструментом для раскрытия личностного и профессионального потенциала обучающегося.
|
|
|
|
|
|
Изучение мотивационно-деятельностного компонента, связанного с конкретными побуждениями, стремлениями и навыками личности может быть реализовано посредством наблюдения, опроса, ранжирования мотивов по значимости. Анализ рассматриваемого компонента может быть дополнен интерпретацией результатов методики «Индекс жизненного стиля» для определения механизмов защиты «Я», «Копинг-теста» Р. Лазаруса, тест на выявление зависимости Г. В. Лозовой и пр.
|
|
|
Таким образом, в качестве основного диагностического инструментария измерения уровня сформированности установки на ЗОЖ остаются авторские опросники и анкетирования, разрабатываемые самими исследователями. В настоящее время отсутствует общепринятая шкала измерения уровня сформированности установки на ЗОЖ. В то же время проблема развития культуры здоровья актуализируется в системе профессионального образования государственными задачами.
Литература
1. Безруких, Н. А. Формирование установки студентов на здоровый образ жизни в образовательном процессе профессиональной школы : дис. … канд. пед. наук. / Н. А. Безруких. – Саратов, 2006. – 178 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!