III . Самоопределение к деятельности
— Посмотрите на доску.
пчела [пч'ила]
город [горат]
остров [остраф]
— Что вы можете сказать об этих записях? (Это одни и те же слова, только в левом столбике дан буквенный состав слов, а в правом — звуковой.)
— Совпадают ли буквенный и звуковой состав слов? Почему?
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить всё, что нам известно о звуках и буквах русского языка.)
IV . Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 323 (с. 143).
(Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)
Игра «Отгадай букву»
— Отгадайте букву, дайте её характеристику.
Женя баловался,
В жалюзи игрался:
Открывал и закрывал,
Им покоя не давал.
Но они спаслись уже —
Превратились в букву... (ж).
(Буква ж обозначает согласный звук [ж], парный по глухости-звонкости, непарный по твёрдости-мягкости.)
У лягушки Лушки
Ножки-попрыгушки.
Квак-шлёп! Квак-шлёп!
И в болотце с кочки хлоп!
Чтоб журавль её не съел,
Лушка стала буквой... (л).
(Буква л обозначает согласные звуки [л] и [л'], непарные по глухости-звонкости, парные по твёрдости-мягкости.)
Упрекнула якорь яхта,
Что катается без фрахта.
Спрыгнул якорь с корабля,
Превратился в букву... (я).
(Буква я в зависимости от позиции в слове может обозначать гласный звук [а] или два звука [й'а].)
Дождь полил лесочек,
Вырос гриб-грибочек.
|
|
|
В тот лесочек мы пойдём,
Где он спрятался, найдём.
Чтоб не печься в пироге,
Стал грибочек буквой... (г).
( Буква г обозначает согласные звуки [г] и [г'], парные по глухости-звонкости и по твёрдости-мягкости.)
Работа по учебнику
Упр. 324 (с. 144).
(Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)
— Спишите стихотворение.
— Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.
— Под буквами, обозначающими твёрдые согласные звуки, поставьте точки синим карандашом, а под буквами, обозначающими мягкие согласные звуки, — зелёным.
— Как определить, твёрдый или мягкий согласный звук обозначает буква?
— Найдите в тексте слово, в котором звуков больше, чем букв.
— Выполните грамматические разборы, указанные в упражнении.
(Три ученика работают у доски.)
V . Физкультминутка
VI . Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 325 (с. 144-145).
(Составление устного пересказа по заданиям учебника.)
VII . Рефлексия
— Выполните звуко-буквенный разбор слов яблонька, съёжился. (Проверка по образцу на доске.)
— Оцените свою работу на уроке.
(На данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 10 (с. 42-45).)
VIII . Подведение итогов урока
— Что мы повторяли сегодня на уроке?
|
|
|
— Где могут пригодиться эти знания?
_____________________
Тема: Игра «По галактике Частей Речи»
Цель:развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач.
Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
Сегодня мы отправляемся в путешествие по галактике Частей Речи. Каждая группа - это экипаж корабля. После выполнения заданий вы будете получать жетоны. Команда, выполнившая задание первой и с минимальным количеством ошибок, получает три жетона, вторая команда — два жетона, третья — один жетон.
|
|
|
(Команды выбирают капитанов кораблей и штурманов.)
II . Работа по теме урока
Разминка
- Чтобы проверить, исправны ли корабли и готовы ли к испытаниям экипажи, необходимо разгадать шифровку: какими частями речи могут быть следующие слова? Составьте с ними словосочетания и разберите их по составу.
Стекло, простой, запевала.
Планета Имя Существительное
- Распределите имена существительные по группам в зависимости от рода.
Мозоль, какао, фланель, толь, шоссе, полынь, туннель, повидло, ферзь, тюль, кофе, шампунь, кенгуру, Сочи, эскимо, такси, шимпанзе, кашне, какаду.
- Подберите к данным словам синонимы, состоящие из такого же количества букв.
Лес (бор), горе (беда), мороз (стужа), темнота (сумрак), сообщение ( извещение).
Спутник Имя Прилагательное
— Составьте с каждым словом по два словосочетания так, чтобы в одном словосочетании оно было употреблено в прямом значении, а в другом — в переносном.
Лёгкий, серьёзный, чёрный, чёрствый, золотой, добрый.
— Отгадайте загадки.
— Это чёрная?
— Нет, красная.
— А почему белая?
— Потому что зелёная. (Смородина.)
|
|
|
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое. (Корова, трава, молоко.)
Туманность Глагол
— Замените фразеологизмы глаголами.
Водить за нос (обманывать), как ветром сдуло (исчезнуть), мозолить глаза (надоедать), воды в рот набрать (молчать), лясы точить (говорить).
— Образуйте глаголы от названий животных.
Морж (моржевать), собака (собачиться), ишак (ишачить), обезьяна (обезьянничать).
Астероид Наречие
- Придумайте по 10 наречий, оканчивающихся на суффиксы -а и -о.
- Разгадайте ребусы.
М © РЯ
Ответы: внизу, вокруг, рядом.
Чёрная дыра Местоимение
— Найдите предложение, в котором есть местоимение с предлогом.
1) Вы идёте по мягкому ковру палых листьев, игл сосны и ели.
2) Празднично и радостно вокруг вас.
3) Нам нравится бродить по лесу.
- Исправьте ошибки в предложениях.
Я укорял меня за невнимательность. Он хвастун: всё время хвалит самого его. Он обиделся на их. Мы с ими давно знакомы. Они ждали него. Я горжусь мной.
III . Рефлексия
- Оцените свою работу и работу своей команды.
IV . Подведение итогов урока
(Подведение итогов игры, определение команды-победительницы. Награждение.)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!