III . Подведение итогов урока
— Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?
— В написании каких слов вы сомневались?
_____________________________
Тема: Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.
Цели: актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
— Спишите, обозначьте знакомые орфограммы.
Каждый день папа возит Илью и Марьяну в школу. Широкая дорога идёт степью. Кругом раздолье. Конь Вьюнок бежит рысью.
Дети с радостью едут в школу. В классе их ждут друзья. Там любимая учительница Татьяна Васильевна. Там важное дело — ученье.
|
|
|
(Фронтальная проверка, самооценка.)
III . Самоопределение к деятельности
— Послушайте стихотворение. Догадайтесь, о какой части речи в нём говорится.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит —
Всё расскажет нам... (глагол).
А. Югов
— Что вы можете рассказать о глаголе?
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить всё, что нам известно о глаголе.)
IV . Работа по теме урока Работа по учебнику
Упр. 139 (с. 68).
— Прочитайте стихотворение.
— О каком времени года рассказывает автор? (О весне.)
— Найдите в тексте глаголы.
— По каким признакам вы их нашли?
— Запишите глаголы.
— На какие две группы можно их разделить? (В прошедшем и будущем времени.)
— Выполните грамматические разборы, указанные в упражнении.
(Два ученика работают у доски.)
Упр. 140 (с. 68).
— Прочитайте задание.
— Назовите глаголы, относящиеся к каждой из тематических групп.
— Запишите глаголы, обозначающие движение.
Дополнительное задание: составить сложное предложение
с любыми из этих глаголов.
Упр. 141 (с. 68-69). (Коллективное выполнение.)
|
|
|
— Каким членом предложения является глагол1 (Сказуемым.)
— Выполните разбор слова пою как части речи. (Один ученик работает у доски.)
V . Физкультминутка
VI . Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 142 (с. 69).
— Рассмотрите рисунок.
— Прочитайте задание.
— Какие глаголы вы будете использовать?
— Составьте рассказ устно.
(Проверка. Заслушиваются два-три рассказа.)
Упр. 143 (с. 69).
— Прочитайте предложения.
— Что интересного вы заметили? (В предложении есть слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение и относятся к разным частям речи.)
— По каким признакам можно различить части речи? (По вопросам и обобщённому лексическому значению.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)
— Назовите глаголы, которые вы подчеркнули. Докажите, что это глаголы.
VII . Рефлексия Работа по учебнику
Упр. 144 (с. 70).
(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII . Подведение итогов урока
— Что мы повторили сегодня на уроке?
— Как распознать глаголы среди других частей речи?
Домашнее задание
Упр. 145 (с. 70).
Записать в словарик слова гореть, сверкать, составить с ними предложения.
|
|
|
_______________________________
Тема: Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
Цели:актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!