VI . Продолжение работы по теме урока
Орфографическая подготовка
— Найдите в тексте группы однокоренных слов. (Птицы, птенцы, птенчик; писк, попискивал.)
— Найдите в каждой группе проверяемое и проверочное слово.
— Вставьте пропущенные буквы в слова.
тр..винки птен..чик р..здвинули птенч..к
кр..ям крошеч..ные ..ткрывал крош..чный
б..лыиой круж..лись п..пискивал тон..нький
в..днелось водв..рили
в..дворили д..носился
нак..рмили
— По какому признаку слова распределили по группам?
— Назовите орфограммы корня.
— Какие орфограммы вы видите в приставках?
— Какие гласные пишутся в суффиксах?
Анализ предложений текста
— Найдите в тексте предложения с однородными членами. Графически объясните постановку знаков препинания. (Учащиеся по цепочке выходят к доске, читают предложения, составляют схемы.)
3. Работа над изложением (Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, редактирование текста.)
VII . Подведение итогов урока
— Какие умения мы закрепляли при работе над изложением?
— Какие орфограммы вы вспомнили?
— Кто доволен своей работой?
— Какие трудности вы испытывали?
Домашнее задание
Задание из рабочей тетради (по выбору учителя).
_____________________
Тема: Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение представлений о частях речи.
|
|
|
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. ~ инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.)
III . Актуализация знаний
Распределительный диктант
|
|
|
— Запишите слова в три столбика.
Прелестный, пробегал, беседка, гигантский, дремал, закуска, капустный, честный, засадил, брошь, сторож, счастливый, приближался, глядит, подготовка, проездной, местный, летишь, жираф, сковородка, грустный, берёзка, опередить, положу.
— По какому признаку вы распределили слова по группам? (Первый способ — слова с непроизносимыми согласными, с безударными гласными, с парными согласными в корне. Второй способ— по частям речи.)
— Что общего у всех групп слов? (Это слова с орфограммами в корне, они проверяются способом подбора однокоренных слов.)
— Подчеркните орфограммы. (Взаимопроверка, самооценка.)
IV . Самоопределение к деятельности
— Как вы думаете, сколько слов в русском языке? А во всех языках, вместе взятых?
— Представьте себе огромный мешок, из которого высыпались слова. Что делать? Конечно, наводить порядок. А как? Надо их как-то сгруппировать. Но если мы положим на одну «полку» слова молоко и смеяться, на другую — по и восемь, будет ли порядок? (Нет.)
— Что же делать? (Слова нужно сгруппировать так, чтобы в одной группе оказались слова, обладающие общими признаками.)
— Рассмотрите схему.
— По какому признаку можно сгруппировать слова? (По частям речи.)
|
|
|
— Дополните схему. (Работа в группах. Проверка.)
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить части речи и их признаки, научиться распознавать изученные части речи.)
V . Работа по теме урока Работа по учебнику
— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 67.
— На какие две большие группы можно разделить слова русского языка? (Самостоятельные и служебные части речи.)
— Перечислите самостоятельные части речи. Приведите примеры.
— Назовите грамматические признаки каждой группы слов.
— Перечислите служебные части речи. Приведите примеры.
— Почему эти части речи называются служебными? (Они не имеют своих грамматических признаков, служат для связи слов в предложении и словосочетании.)
— Запишите в тетради примеры самостоятельных и служебных частей речи на разных строках. Укажите части речи. (Коллективная проверка.)
Упр. 111 (с. 67).
— Прочитайте предложения выразительно. Назовите сказку. («Сказка о рыбаке и рыбке».)
— Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова — к самостоятельным или служебным.
— Прочитайте предложения без служебных слов.
— Какова роль служебных слов в предложениях?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)
|
|
|
Упр. 112 (с. 67).
— Прочитайте.
— Дополните загадку подходящими по смыслу предлогами и союзами.
— Какую роль они играют в предложении? К какой группе частей речи относятся?
— Найдите в предложениях числительные.
— На какой вопрос они отвечают?
— Объясните написание слов двенадцать, четырнадцать.
— Запишите слово двенадцать в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Назовите орфограммы в слове-отгадке.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова дуб. Самооценка.)
VI . Физкультминутка
VII . Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 113 (с. 68). (Работа в парах. Учащиеся составляют рассказ о частях речи, пользуясь таблицей. Проверка по цепочке: каждая пара рассказывает об одной части речи.)
— На какие ещё вопросы может отвечать имя существительное? (Кого? Чего? Кому? Чему? И т. д.)
— Как изменяются имена существительные? (По числам, падежам.)
— Какие постоянные (неизменяемые) признаки они имеют? (Род, склонение, могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными, собственными или нарицательными.)
— Какая часть речи связана с именем существительным? (Имя прилагательное.)
— Как изменяются глаголы? (По числам, временам.)
— Грамматические признаки каких частей речи может иметь местоимение?
— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Несколько учеников читают толкования существительных.)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 165; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!