Б 11. Организация проведения психолого-педагогической диагностики в дошкольных учреждениях.
Психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей ребенка в дошкольном учреждении проводится в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования дошкольного учреждения. Может быть как в форме плановой диагностики так и диагностики по запросу родителей, воспитателей и администрации ДОУ .
С целью получения целостной картины развития ребенка исследование проводится поэтапно:1.анализируется информация полученная в беседе с родителями о этапах развития ребенка, его здоровье,2.внутрисемейных отношениях и обстоятельствах социально-бытового характера, так же информация полученная из мед. документации к которой относятся сведения о состоянии здоровья ; 3.организуется наблюдение за ребенком в домашней, или иной обстановке.4.проводится экспериментально-психологическое обследование.
Первая задача, встающая перед психологом при переходе к обследованию ребенка, — это установления хорошего контакта и взаимопонимания. Обследование должно превратиться для дошкольника в игру или приятную беседу.
Существует несколько обязательных правил использования стандартизованных методик.
Во-первых требуется строго одинаковое, единообразное предъявление заданий всем испытуемым, вплоть до сохранения одинаковой интонации .
Во-вторых, в ходе выполнения теста ребенка нельзя ни учить, ни критиковать, ни даже хвалить. Считается, что ребенка можно лишь подбадривать за старание, а не за сами ответы или результаты решений.
|
|
|
В-третьих, обследование проводится только в том случае, если ребенок хорошо себя чувствует, у него нет признаков утомления, проявлений упрямства. Длительность одного сеанса обследования дошкольников обычно не должна превышать 40-50 минут. исследуются такие параметры как : познавательное развитие,состояние эмоционально волевой сферы, моторика, речевое развитие, сформированность ведущих видов деятельности и характер общения.
Таким образом обследование детей должно строится по следующим принципам:
комплексный подход к диагностике – охват всех сфер деятельности,
целостное и системное изучение ребенка –изучать не только отдельные стороны но и связь между ними,
учет возрастных особенностей развития
Б12. Тактика и технология проведения психологического обследования ребенка.
Психологическое обследование ребенка проводится в следующих случаях:
1) запроса педагогов (воспитателей), столкнувшихся в своей повседневной работе с какими-либо особенностями ребенка, вызывающими трудности в обучении или поведении;
2) жалоб родителей на особенности поведения или трудности воспитания ребенка;
|
|
|
3) попадания данного ребенка в группу риска по социальной дезадаптации (поведенческой или учебной), определяемой по результатам планового обследования;
4) когда наблюдения психолога на занятиях или в иной деятельности позволяют предположить наличие признаков или симптомов отклоняющегося развития.
Все сведения, полученные психологом от родителей или других лиц, пришедших с ребенком на консультацию, кратко записываются в виде психологического анамнеза. в зависимости от которого строится основная гипотеза его психологического обследования. Основные этапы психодиагностического процесса:
1)этап сбора данных
2) этап переработки и интерпретации
3) этап вынесения решения (диагноз и прогноз)
Необходимые условия для проведения психологического обследования (тактика):
1)наличие специального помещения, оборудования для индивидуальной работы;
2)обязательное "освоение"ребенка в комнате, где проводится обследование, установление достаточного контакта с психологом перед проведением обследования (ребенок должен иметь право находиться в процессе обследования в любой позе;
3)адекватность поощрения и стимуляции ребенка, относительность оценочных характеристик;
|
|
|
4)желательно, выяснить, как ребенку хочется, чтобы его называл психолог, как его зовут дома, как он привык (ни в коем случае нельзя называть ребенка по фамилии);
5) при проведении обследования лучше, если ребенок находится не через стол от психолога (принцип избегания позиции "глаза в глаза"), а рядом или сбоку. В этом случае контакт устанавливается быстрее, общение легче. В зависимости от создавшейся ситуации, возраста ребенка, в некоторых случаях имеет смысл позиция психолога, когда его глаза находятся на одном уровне с глазами ребенка, особенно это плодотворно для установления и поддержания продуктивного контакта с детьми дошкольного возраста, а также с детьми, особенно трудно входящими в контакт;
6)материалы для обследования детей дошкольного возраста должны быть представлены в игровой форме; 7)категорически не допускаются какие-либо отрицательные комментарии или оценки деятельности ребенка. Особенности поведения, выполнения заданий, взаимоотношений с родителями или другими взрослыми в процессе обследования являются сами по себе диагностичными и должны быть отмечены психологом в соответствующих разделах заключения. В критических случаях (когда ребенок особенно непоседлив ("гиперактивен"), отказывается от обследования, не входит в контакт) необходимо прервать обследование на этапе ознакомления.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 1518; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!