СРЕДНИЙ И СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Предметом психологического исследования ребенка старшего дошкольного возраста являются, как и для детей более младшего возраста, внимание, память, мышление, состояние речи, эмоционально-волевая сфера.
В большей мере здесь допустимы более строгие формализованные методики, опирающиеся на количественные показатели, хотя и в ограниченном объеме. При обследовании дошкольников значительную роль по-прежнему сохраняет наблюдение за поведением ребенка. Следует обращать внимание на следующее:
- хорошо ли он понимает инструкцию и как охотно ее выполняет;
- в какой мере самостоятельно выполняет ребенок задания, нуждается ли
- в контроле со стороны взрослого;
- насколько он активен и умеет организовывать свое поведение, особенно будучи предоставлен самому себе;
- насколько разнообразен репертуар его действий при решении задач и в какой мере он склонен к исправлению допускаемых ошибок.
Следует обращать внимание на индивидуальный стиль поведения ребенка (активность, любознательность, инертность, нерешительность), способность к совместным действиям, заинтересованность в успехе, готовность принимать помощь.
Кроме перечисленных характеристик следует обращать внимание на признаки тревожности, возможные невротические формы поведения, живость и адекватность эмоциональных реакций, волевые качества.
При составлении заключения следует охарактеризовать развитие его эмоциональной, познавательной, речевой и моторной сфер, особенности поведения во время обследования. В случаях выявления нарушения психического развития необходимо дать характеристику психологической структуры нарушения и рекомендации по коррекции или компенсации наблюдаемых явлений с целью оптимизации дальнейшего психического развития детей.
|
|
Для детей с речевыми нарушениями особое значение имеют знания степени задержки познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия, мышления), так как во многом от их состояния зависит успешность логопедической работы и правильный выбор педагогических приемов воздействия, выбор индивидуального образовательного маршрута или вид образовательного учреждения для ребенка с речевыми нарушениями.
Примерные нормы развития детей этого возраста представлены в табл. 3.
140,141
Критерии оценки психического развития дошкольников
От трех до пяти лет
(Жирным шрифтом выделены наиболее значимые показатели)
Двигательные навыки и умения | Возрастной ключ (годы) | |||
Проносит стакан с водой 3 м Легко поднимается с корточек Балансирует на одной ноге 1 с Прыгает в длину на 20 см Балансирует на одной ноге 5 с Скачет на одной ноге Ходит «пятка к носку» («гусиным шагом») Прыгает в длину на 40 см, в высоту на 10 см Балансирует на одной ноге 10 с Ловит подпрыгивающий мяч: 2 из 3 попыток успешны Пятится «пятка к носку»: 2 из 3 попыток успешны Прыгает в длину на 80 см, в высоту на 20 см | 3-4 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 4-5 5-6 5-6 5-6 5-6 | |||
Навыки рисования
| ||||
Срисовывает круг После показа строит из кубиков мост Делает «колбаски» из пластилина Режет ножницами, но с большими затруднениями Самостоятельно срисовывает крест Рисует 3 части человека Срисовывает квадрат после демонстрации Режет ножницами, но не по прямой линии Самостоятельно срисовывает квадрат Рисует 6 частей человека Режет ножницами по прямой линии Завязывает бант, узелок | 3-4 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 4-5 5-6 5-6 5-6 5-6 | |||
Зрительное восприятие | ||||
По просьбе может показать более длинную из двух линий | 3-4 | |||
Двигательные навыки и умения | Возрастной | |||
ключ(годы) | ||||
Зрительное восприятие | ||||
Знает 4 основных цвета | 3-4 | |||
Располагает детали предмета в целое | 4-5 | |||
Знает 3 цвета и 3 формы | 4-5 | |||
Сортирует предметы по 10 величинам | 5-6 | |||
Знает 6 цветов | 5-6 | |||
Слуховое восприятие
| ||||
Слушает с вниманием истории | 3-4 | |||
Показывает большой - маленький, угловатый - круглый, | 3-4 | |||
Понимает на слух: «утро», «полдень», «вечер» | 3-4 | |||
Понимает на слух: «холодный», «злой», «голодный» | 4-5 | |||
Кладет предмет по заданию в ..., на ..., под ... | 4-5 | |||
Выстукивает ритмы по предъявленному образцу | 5-6 | |||
Имеет представление о времени: -«вчера», -«завтра» | 5-6 | |||
По просьбе показывает большой и указательный | 5-6 | |||
пальцы |
| |||
Имеет представление о времени и о пространстве: | 5-6 | |||
«позавчера», «предпоследний» |
| |||
Экспрессивная речь | ||||
Называет 3 числа | 3-4 | |||
Называет свое имя и фамилию | 3-4 | |||
Поет простые песенки | 3-4 | |||
Повторяет слова «конференция» и др. | 3-4 | |||
В речи использует прошедшее и будущее время | 4-5 | |||
глаголов, прилагательные, наречия | 4-5 | |||
Определяет пространство: «на», «под», «за» и др. | 4-5 | |||
Употребляет абстрактные понятия: «любовь», | 5-6 | |||
«счастье», «ложь» и др. |
| |||
Рассказывает фантастические истории | 5-6 | |||
Считает до 10 | 5-6 | |||
Конструктивная деятельность | ||||
Рисует 2 части человечка (голова и туловище) | 3-4 |
142
Двигательные навыки и умения | Возрастной ключ(годы) | ||
Конструктивная деятельность
| |||
Выкладывает мозаику Самостоятельно рисует -«цветок», -«машину», «человечка» Строит дом из кубиков Собирает конструктор по картинке Строит сложные сюжетные конструкции из песка, пластилина, картона и др. | 3-4 4-5 4-5 5-6 5-6 | ||
Интеллектуальное развитие | |||
Дифференцирует от 2 до 4 звучаний: машины, телефона, печатной машинки, звонка Сортирует 4 геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, шестиугольник Считает до 3 Различает материал, знает из чего сделаны ложка, ботинок, стол, дом и др. Классифицирует предметы по функциональному назначению: посуда, мебель, фрукты и др. Понимает сложные логико-грамматические конструкции, считает до 5-10 | 3-4 3-4 4-5 4-5 5-6 5-6 | ||
Социальное общение | |||
Контактирует в игре с другими детьми Знает свой пол Использует местоимения: я - мое; понимает местоимения: ты - твое Легко расстается с матерью По-разному общается с младшими и старшими детьми, детьми и взрослыми Затевает спор при игре Обращается ко взрослым на -«Вы» и по имени, отчеству Уходит недалеко за пределы дома Оценивает по сюжетным картинкам поступки с точки зрения социальной нормы | 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 5-6 5-6 5-6 |
Двигательные навыки и умения | Возрастной ключ(годы) | |
Самообслуживание (навыки) | ||
Одевается с помощью взрослого Застегивает большие пуговицы Самостоятельно чистит зубы Самостоятельно ходит в туалет днем и ночью Одевается самостоятельно, различает верхнюю и нижнюю одежду, «лицо», «изнанку», «перед», «зад» Застегивает маленькие пуговицы Ест вилкой, режет хлеб ножом Выполняет легкие поручения вне дома После игры приводит комнату в порядок Самостоятельно завязывает шнурки Моет посуду после еды Самостоятельно причесывается | 3-4 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 4-5 4-5 5-6 5-6 5-6 5-6 | |
Игра | ||
Играет с простыми конструкторами Играет с воображаемой действительностью Сопровождает игру речью (озвучивает куклу) Появляются различные типы отношений (управления, подчинения, равноправия) в сюжетной игре Играет длительно совместно с 4-5 детьми с поочередной сменой ролей Сюжетно-ролевая игра: сцены из повседневной жизни «магазин», «больница» и др. Фантазирует, воображает нереальные персонажи (инопланетяне, пираты) Играет в настольные игры | 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 5-6 5-6 |
В заключении педагогического обследования логопед (воспитатель) отмечает уровень соответствия актуального развития ребенка нормативным критериям и по всем параметрам определяет наличие несоответствия или задержки развития.
Степень задержки и несформированности каждого психического процесса определяется с помощью специально отобранных психологических методик, позволяющих оценить более точно каждый из психических процессов, имеющих значение для создания целостной картины представлений о структуре дефекта у ребенка с расстройствами речи.
144
ПАРАМЕТРЫ ИЗУЧЕНИЯ
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 391; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!