Примерная структура урока при изучении темы «Осень»
(урок изучения новых знаний)
Цель: восприятие и первичное осмысление нового учебного материала, установление связей и отношений с ранее полученными знаниями.
Развитие воображения, умения устанавливать причинно-следственные связи в содержании материала, сравнивать и анализировать изучаемые явления.
Воспитание эстетических чувств на основе восприятия картин природы, умения видеть прекрасное в природе.
| Актуализация опорных знаний и их коррекция. | |
| Подготовка обучающихся к усвоению новых знаний. | |
| Изучение нового материала. | Первичная проверка и закрепление новых знаний. |
| Применение новых знаний. | |
| Контроль новых знаний. | Выявление умения определять причину и следствие явлений. Сравнивать и анализировать изучаемые явления. |
| Подведение итогов урока. | |
Класс
Четвертый год обучения завершает работу по программе «Мир природы и человека». Основными задачами этого года обучения являются пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла, а также обобщение и систематизация полученных ранее знаний.
Внимание учителя по-прежнему направлено на развитие обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения знаний о природе, на формирование элементов образного и аналитического мышления, развитие кругозора, обогащение словаря обучающихся, воспитание любви к природе, интереса к окружающему миру, бережного отношения к живому.
|
|
|
Четвертый год обучения завершает и обобщает работу, начатую в 1–3 классах.
Основные задачи, которые решаются на этом этапе обучения, следующие:
· формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
· формирование четких представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, о причинах, обусловливающих смену времен года, о влиянии Солнца на жизнь растений, животных, человека;
· закрепление представлений о воде и воздухе, их роли в жизни растений, животных, человека; изучение доступных обучающимся сведений о почве, ее свойствах и значении в жизни живой природы;
· воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.
Следует напомнить, что порядок изучения тем, а также время, отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем с учетом возможностей конкретного класса, уровня подготовленности обучающихся.
Необходимо обратить внимание на сознательное усвоение знаний, для чего максимально активизировать обучающихся во время учебных занятий, побуждать их к поиску ответов на вопросы, решению задач, поставленных учителем, актуализировать ранее полученные знания и с их помощью рассуждать, доказывать свою точку зрения, учить сравнивать явления природы, устанавливать причинно-следственные связи и отношения. В процессе обучения необходимо использовать игровые ситуации, занимательные вопросы и задания. Уроки должны приносить детям радость, вселять уверенность в своих силах.
|
|
|
Варианты планирования учебного материала
Неживая природа
Почва
Цель: знакомство обучающихся со свойствами почвы, ее составом, значением для жизни животных и человека. Формирование элементарных представлений о свойствах элементов почвы: песка, глины, камней, перегноя. Формирование первичных представлений о формах поверхности земли.
Для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т. д.). Дети должны видеть, осязать. Если возможно, желательно провести простейшие опыты: показать, как вода проникает через песок, глину, и сравнить результаты наблюдений, посмотреть, как сыплется песок, ощутить вязкость глины.
Исходя из свойств элементов почвы, можно предположить, как растения будут расти в той или иной почве. Способы обработки земли возможно закрепить во время работы на пришкольном участке. Даже
городские школы имеют хотя бы маленький участок, где можно создать экспериментальную грядку. Важно, чтобы обучающиеся проделали работу сами. Формы поверхности земли также можно смоделировать на участке или в песочнице.
|
|
|
Сезонные изменения в природе
Цель: формирование понятий о различных временах года. Исходя из причины – деятельности Солнца, определять следствия – признаки времен года. Обобщение и закрепление представлений о жизни растений, животных в разные времена года. Закрепление представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе.
Завершается формирование понятий о сезонных изменениях в природе зимой, весной, летом, осенью. Фиксируется представление о Солнце как источнике света и тепла на планете, в связи с деятельностью Солнца устанавливаются все признаки того или иного времени года. Картина дополняется сопровождающими времена года природными явлениями. Расширяется круг знакомых растений и животных, учитель может дополнить его изучением характерных для данной местности представителей флоры и фауны. Устанавливается взаимосвязь природных изменений и изменений в жизни растений, животных, деятельности человека.
Живая природа
|
|
|
Растения
Цель: закрепление представлений о жизни растений. Расширить представления о растениях, выделяя такие группы растений, как культурные и дикорастущие, лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их значение в жизни человека. Познакомить обучающихся со строением, жизнью, выращиванием и значением для человека растений поля.
Организуя сравнение растений сада, леса, огорода, по мере возможности обратить внимание на их сходство и различия, показать роль человека в окультуривании растений, выведении новых полезных сортов растений. При изучении особенностей ухода за цветами, растениями поля актуализировать знания, полученные при изучении почвы и способов ее обработки, закрепляя таким образом полученные ранее знания. В ходе изучения растений поля сконцентрировать внимание на значении этих растений для человека, а также на связи жизни этих растений с сезонными изменениями в природе.
Животные
Цель: показать роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных. Познакомить обучающихся с новой группой: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.
При изучении домашних животных отметить работу человека по созданию новых пород животных, показать, как человек использует свои знания о природе, об особенностях животных в организации ухода и разведения того или иного животного. Сравнение диких и домашних птиц позволит учителю показать взаимосвязь дикой природы и деятельности человека. При изучении насекомых учителю необходимо обратить внимание на те виды, которые наиболее распространены в данной местности, наиболее знакомы детям. На примере пчел показать, как знания человека о природе, о жизни данных насекомых помогают ему использовать их для своей пользы.
Человек
Цель: формирование элементарных представлений о значении мозга человека, о правильной организации своей жизни. Показать взаимосвязь
человека и окружающей природы. Рассказать о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания человека, ее охране.
При изучении мозга человека невозможно показать обучающимся особенности его строения и работы, поэтому внимание следует направить на практические меры: предупреждение травм и организацию правильного распорядка дня с целью предупреждения перегрузок и усталости. Следует прямо связать состояние природы и здоровье человека. Показать важность этого направления заботы людей. Обратить внимание на то, что сами дети могут сделать для сохранения чистоты природы.
ПРИМЕРНЫЕ СТРУКТУРЫ УРОКОВ
Урок 1
Тема урока: дикие птицы (утка, гусь, лебедь).
Цель урока: познакомить обучающихся с водоплавающими птицами, особенностями их строения.
Структура урока.
| Сообщение новых знаний. Сходство с другими птицами: способность летать, оперение. | |
| Особенности строения тела, лапы. Способность плавать. | Сравнение строения тел утки, гуся, лебедя. Установление сходства и различий. |
| Места обитания утки, гуся, лебедя. Птицы – водоплавающие. | |
| Обобщение и закрепление полученных знаний. Применение знаний. | |
| Итог урока. | |
Урок 2
Тема урока: дикие птицы (утка, гусь, лебедь). Структура урока.
| Актуализация ранее полученных знаний. Внешний вид, особенности строения. | Места обитания птиц. |
| Приспособление птиц к окружающей среде. Образ жизни, питание. Гнездование, охрана потомства. | |
| Закрепление полученных знаний. Воспроизведение полученных знаний. | Применение знаний в новых условиях. Решение проблемных задач, предложенных учителем, ответы на вопросы. |
| Подведение итогов урока, контроль знаний. | |
ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ УРОКОВ2
Цели урока:
Класс
Тема «Питание человека»
· ознакомить с понятиями: «правильное питание», «полезные продукты»,
«витамины»;
· учить различать полезные и вкусные продукты;
· познакомить с правилами правильного питания;
· развивать внимание, память, мышление;
· воспитывать культуру питания;
· прививать навыки здорового образа жизни.
Оборудование: выставка книг о вкусной и здоровой пище, презентация
«Здоровое питание», пословицы, загадки, картинки с изображением продуктов питания.
Ход урока
Релаксация
Положите голову на парту. Закройте глаза. Доверяйте своей интуиции и смело смотрите в будущее. Вы всегда на правильной дороге, которая ведет в счастливое настоящее, и с каждым днем крепнет ваше здоровье. А сейчас вы откроете глаза, бодрые, отдохнувшие, получите новые знания легко и свободно. Учитесь, стремитесь к лучшему, идите вслед за радостью, и удача станет вашей постоянной и приятной спутницей.
Сообщение синоптиков
Пожалуйста, сделайте прогноз погоды на сегодняшний день. (Например: погода ясная, температура воздуха ниже нуля, осадков нет, ветер.)
 |
2 Учитель Саутина Э. К., г. Елабуга
Организационный момент
Подготовиться к уроку нам помогут загадки. Читаем их на слайдах, думаем над характерными признаками отгадки и отгадываем. Будьте внимательны (слайды).
Сидит она на грядке В земляной кроватке, На ней сотня одежек И все без застежек, Зеленая да русенькая,
Утром на ней бусинки.
(капуста)
Кругла, а не месяц, Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь.
(репа)
На островок налетел ураган,
На пальме остался последний…
(банан)
Как слива, темна, Как репа, кругла.
На грядке силу копила,
К хозяйке в борщ угодила.
(свекла)
Скинули с Егорушки Золотые перышки – Заставил Егорушка Плакать и без горюшка. (лук)
Лежит на грядке зеленый здоровячок, а имя ему… (кабачок)
Круглое, румяное С дерева достану я, На тарелку положу:
«Кушай, мамочка», – скажу.
(яблоко)
– Ребята, как бы вы предложили назвать все наши отгадки к загадкам? (овощи и фрукты)
– А сейчас посмотрим, какие вы внимательные.
– Сколько всего было овощей и фруктов? (7)
– Сколько было овощей? (5)
– Сколько было фруктов? (2)
– Какие фрукты вы любите?
– А овощи? Например: кабачок, репу?..
– Как вы думаете, овощи и фрукты – полезные продукты? Почему?
– Недаром говорится в пословицах: «Овощи – кладовая здоровья»,
«Овощи и фрукты – полезные продукты». (слайд)
– Давайте послушаем мнение доктора Неболейки. (слайд)
«От правильного питания человека зависят его нормальный рост, развитие и здоровье. Организм сопротивляется лучше различным болезням, в том числе инфекционным, если правильно питаться. Пища должна дать организму все необходимое для происходящего в нем усиленного роста и развития. Необходимо, чтобы она содержала в себе те вещества, из которых состоит человеческий организм: белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества и воду».
Актуализация опорных знаний
– Прочитайте пословицы (слайд):
А) Хорошего понемножку, сладкого не досыта. Б) Сладок мед, да не по две ложки в рот.
В) Гречневая каша – матушка наша, а хлебец ржаной – отец наш родной. Г) Если много съешь, то и мед горьким покажется.
Д) Наелся, как бык, не знаю, как быть. Е) Когда я ем, я глух и нем.
– Что объединяет все эти пословицы?
– Давайте сделаем вывод, какой будет тема нашего урока? («Питание человека») (слайд)
Совместное целеполагание
– Тема нашего урока – «Питание человека».
– Изучая эту тему, что мы должны к концу урока знать и уметь? Знать:
А) Что такое правильное питание. Б) Правила питания.
Уметь:
А) Выбирать полезные продукты.
– Как вы думаете, пригодятся ли вам эти знания в жизни?
«Дорогие ребята, один продукт не может дать всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы хорошо двигаться, хорошо думать, не уставать. Это масло, сыр, мед, изюм, различные крупы: гречка, рис, геркулес. Другие продукты помогают строить организм, делать его более крепким и сильным. Это такие продукты, как творог, мясо, рыба, яйца, орехи. А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают расти и развиваться организму (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
Каждое время года определяет меню за завтраком, обедом и ужином. Зимой вам необходимо как можно больше употреблять витаминов, пища должна быть разнообразной. Много витаминов содержится в кислой капусте, моркови, фруктах и овощах.
Пищу необходимо правильно принимать. Человеку требуется определенное количество пищи, которую следует принимать 4–5 раз в сутки в течение дня в одни и те же часы.»
6. Физкультминутка (слайд) Я с горы на лыжах еду, Мишка кубарем летит. Прибежали мы к обеду
И пришел к нам Аппетит. Вместе с ним за стол мы сели, С Аппетитом все мы съели.
Приходи к нам, Аппетит! Наша мама говорит,
Что хороший Аппетит Никому не повредит.
Работа в парах
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!