МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К УЧЕБНИКАМ
Класс
Первый год обучения должен заложить основу для формирования у обучающихся базовых представлений о природе. В течение этого времени учитель решает следующие задачи:
· формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
· формирование представлений у обучающихся о Солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, при смене времен года.
Порядок изучения тем, а также время и количество часов, отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем. Следует заметить, что целесообразно построить обучение таким образом, чтобы изучение Солнца предшествовало изучению сезонных изменений. Логика изложения учебного материала – от общего к частному. Такое изложение содержания позволяет учителю раскрыть необходимые причинно-следственные связи, существующие в мире природы, что, в свою очередь, благоприятно влияет на работу обучающихся, развивает умение анализировать, сравнивать те или иные явления природы, способствуя сознательному усвоению знаний, повышая интерес к учебным занятиям. Помимо этого, и сознательному усвоению учебного материала способствует использование активных методов обучения – проблемных и частично поисковых. Использование учителем в процессе обучения только объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов снижает уровень работы по развитию мыслительных операций обучающихся. А это не только не помогает ребенку с интеллектуальными нарушениями
|
|
|
преодолеть свой природный недостаток, но и усугубляет его, приучая ребенка исключительно к наглядному мышлению, и заглушает слабые зачатки отвлеченного мышления. Учитель должен стремиться к тому, чтобы дети сами принимали участие в поиске ответов на поставленные вопросы, учились рассуждать, высказывали свое мнение, используя опыт, полученный ранее. Давая возможность обучающимся высказываться по теме урока, педагог изучает те знания, которые имеются у ребенка, уточняет и дополняет их. Следует использовать различные игровые ситуации. Уроки курса «Мир природы и человека» должны быть интересны ребенку, приносить радость, формировать уверенность в своих силах.
Неживая природа
Неживая природа
Цель: формирование представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле.
Урок 1. Желательно, на этом уроке провести экскурсию, в ходе которой учитель организует наблюдения: за солнцем, небом, облаками, ветром, обращает внимание на различные растения, насекомых и т.д. Если нет возможности организовать экскурсию, то возможна работа в классе с использованием материалов тетради для урока 1.
|
|
|
Урок 2. Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в тетради те объекты, которые наблюдали, назвать увиденные объекты, попытаться определить, какие из них живые, а какие нет.
Словарь к урокам 1–2: Солнце, небо, вода, Земля, камни, цветы, деревья, трава, звери, птицы, люди.
Урок 3. Учитель еще раз обращается к материалам уроков 1 и 2, после чего рассказывает детям о нашей планете.
ü Мы живем на планете Земля. Солнце дает нашей планете свет и тепло. На Земле есть суша и вода. Земля окружена воздухом. На Земле растут растения, живут разные животные и люди.
Словарь: Земля, Солнце.
Урок 4. Учитель рассказывает обучающимся о том, что изменения в природе зависят от деятельности Солнца.
ü Если Солнце дает много тепла и света, на Земле наступает лето, если мало, наступает зима.
Педагог побуждает детей вспомнить и рассказать о том, что они знают об этих временах года.
Словарь: зима, лето.
Урок 5. Повторение и закрепление полученных знаний.
ü Дополнение: растениям также нужны свет и тепло, поэтому летом деревья покрыты листвой, цветут цветы, а зимой деревья голые, земля покрыта снегом.
Словарь: растения.
Урок 6. День и ночь.
ü Мы уже узнали, что Солнце дает Земле свет. Когда Солнце появляется на небе, всюду становится светло, наступает день. Кто знает, что будет, если Солнца нет на небе, оно заходит? Будет темно, наступает ночь.
|
|
|
Словарь: день, ночь, светло, темно.
Урок 7. Закрепление материала. Внимание следует уделить тому, чем занимаются люди днем. Ночью люди отдыхают.
Словарь: луна (месяц), звезды.
Урок 8. Восход, закат.
ü Мы узнали, что Солнце не всегда светит на небе – оно всходит и заходит. Когда Солнце появляется (восход), наступает утро, ярко светит – день, заходит (закат) – вечер, скрылось – ночь.
Словарь: утро, вечер, сутки.
дня.
Урок 9. Занятия людей утром, днем, вечером. Ночной сон. Режим
Словарь: режим дня.
Урок 10. Обобщение полученных знаний.
Сезонные изменения в природе
Цель: формирование представлений о влиянии Солнца на сезонные изменения в природе.
ОСЕНЬ
Урок 1. Объяснение учителя начинается с того, что он просит детей вспомнить о лете, его признаках, занятиях людей летом. Затем он составляет схему: зеленое дерево, над ним ярко светит Солнце. Далее объясняет, что осенью Солнце встает не так высоко, меньше светит. Земля получает меньше тепла и света, поэтому все в природе изменяется (признаки осени). Составляет новую схему: дерево с пожелтевшими листьями, часть их уже упала на землю (листопад), Солнце стоит ниже, чем летом.
|
|
|
Словарь: осень.
Урок 2. Изучение признаков осени. Растения осенью. Перелетные птицы. Звери (медведь, заяц) осенью.
Словарь: листья желтеют и опадают, берлога.
Урок 3. Закрепление знаний о признаках осени. Деятельность солнца. Холодно – опадают листья на деревьях (листопад). Прячутся насекомые, многим птицам нечем питаться, они улетают в теплые страны.
Словарь: листопад, перелетные птицы.
Урок 4. Сезонная одежда (почему осенью следует одеваться теплее, чем летом) и занятия детей осенью.
ü Осенью в садах созревают яблоки, в лесу много грибов. Словарь: сезонная одежда.
Урок 5. Обобщение знаний по теме «Осень». Наблюдения за погодой.
Словарь: погода, ясно, пасмурно.
ЗИМА
Урок 1. Работа со схемой «Осень»: учитель вместе с детьми вспоминает, как светит солнце осенью, почему становится холоднее, чем летом. Затем учитель составляет схему «Зима»: дерево без листьев, солнце стоит низко над землей. Предлагает детям подумать, какие изменения произойдут в природе.
ü Учитель подводит обучающихся к следующему выводу: зимой солнце светит очень мало. Оно почти не дает тепла. Становится очень холодно, листьев на деревьях не осталось. Часто идет снег (снегопад). Вся земля укрыта снегом.
Словарь: зима, снег, снегопад.
Урок 2. Изучение признаков зимы. Растения зимой. Зимующие птицы. Звери (медведь, заяц) зимой.
Словарь: зимующие птицы.
Урок 3. Закрепление признаков зимы. Деятельность солнца. Морозы, земля покрыта снегом. Наблюдение: принести в класс снег, посмотреть, что с ним произойдет. Зимующим птицам трудно найти корм. Звери зимой.
Словарь: кормушка, спячка, линька.
Урок 4. Зимняя одежда, занятия детей зимой. Словарь: коньки, лыжи, снежки.
Урок 5. Обобщение знаний по теме «Зима». Наблюдения за погодой. Словарь: вчера, сегодня.
ВЕСНА
Урок 1. Работа со схемой «Зима», переход к схеме «Весна»: дерево, набухшие почки, проклюнувшиеся первые листочки, солнце находится выше, чем зимой.
ü Обсуждение возможных изменений в природе, подведение детей к выводу: весной солнце начинает светить ярче, дает больше света и тепла (вспомнить опыт с таянием снега). Снег тает. Бегут ручьи. Появляется первая травка, цветы. На деревьях появляются листья.
Словарь: весна, тает снег, ручьи.
Урок 2. Изучение признаков весны. Таяние снега (сосульки, ручьи). Появление листьев, первых цветов. Появление насекомых, возвращение перелетных птиц. Звери весной.
Словарь: сосульки.
Урок 3. Закрепление признаков весны. Деятельность солнца. Жизнь растений, птиц, зверей.
Словарь: почки, гнездо, насекомые.
Урок 4. Сезонная одежда, игры и занятия детей весной. Словарь: сезонная одежда.
Урок 5. Обобщение знаний по теме «Весна», наблюдения за погодой. Словарь: вчера, сегодня, ясно, пасмурно.
ЛЕТО
Урок 1. Работа со схемой «Весна», переход к схеме «Лето».
ü Вывод: летом солнце дает много света и тепла. Деревья покрыты листьями, цветут цветы. Птицы поют в садах и лесах. Появляются ягоды.
Важно, чтобы учитель предоставлял больше самостоятельности детям, давал возможность подумать самим, подводя их к нужному выводу, а не сообщал сразу готовые знания, которые они должны запомнить. Только в этом случае мы получим ожидаемый результат: дети активны, знания
усвоены осознанно, активизируется речь обучающихся, повышается интерес к занятиям.
Словарь: лето.
Урок 2. Изучение признаков лета.
ü Тепло, иногда идут дожди. Все растения зеленые, обилие цветов, появление ягод. Птицы выводят птенцов. У зверей подрастают детеныши.
Словарь: жарко, птенцы, детеныши.
Урок 3. Закрепление изученных признаков лета. Деятельность солнца.
Растения, птицы, насекомые, звери летом.
Словарь: туча, дождь, ягоды.
Урок 4. Летняя одежда, занятия и игры детей. Словарь: бабочка.
Урок 5. Обобщение знаний по теме «Лето», наблюдения за погодой.
Живая природа
Растения
Цель: формирование представлений о многообразии растений, их строении, приспособлении к разным условиям жизни.
Урок 1. Экскурсия в природу, наблюдение за растениями. Различение растений: дерево, кустарник, цветы, травы.
Словарь: дерево, кустарник, цветы, травы.
Урок 2. Сходство растений, наличие у каждого из них стебля, корня, листьев. Цветки растений.
Словарь: стебель, корень, лист.
Урок 3. Отличительные признаки растений: корень, стебель (ствол), лист. Обучающиеся должны рассмотреть различные корни растений, подумать, почему у дерева такой большой корень, почему у него крепкий и прочный ствол. Внимательно рассмотреть листья различных растений,
постараться запомнить некоторые из них. Можно использовать игры, работу с природным материалом.
Словарь: дуб, береза.
Урок 4. Разнообразие цветов. Учитель предлагает детям вспомнить, какие цветы видели, знают, рассказывает о том, что самыми красивыми растениями являются цветы.
ü Цветы, которые растут в поле, называются полевыми цветами. Другие цветы люди выращивают сами в садах, ухаживают за ними, чтобы они радовали своей красотой. (Как можно назвать эти цветы?)
Словарь: садовые цветы.
Урок 5. Семена.
ü После цветения у растений образуются плоды и семена. Они также очень разные. Некоторые семена люди используют в пищу. Для чего еще нужны семена?
Словарь: семена.
Уроки 6–7. Плоды растений. Разнообразие плодов, первичное знакомство с понятиями «овощи», «фрукты». Использование человеком плодов растений.
Словарь: плоды, овощи, фрукты.
Урок 8. Приспособление растений к сезонным изменениям.
ü Растениям для жизни нужны солнечный свет, тепло, вода (вспомнить правила ухода за комнатными растениями).
Дети должны подумать, как будут чувствовать себя растения зимой, весной, летом и осенью. С помощью учителя установить причинную зависимость.
Словарь: увядание, пробуждение растений.
Урок 9. Приспособление растений к разным условиям жизни.
ü Вспомните, мы живем на большой планете Земля. На Земле есть места, где почти всегда холодно, солнце светит мало. Лето там
короткое и холодное. Как вы думаете, какими будут растения в этих странах? В других местах очень тепло. Там солнце светит всегда и не бывает зимы. Как вы думаете, какие растения растут в этих местах?
Словарь: теплые страны, холодные страны.
Урок 10. Обобщение знаний по теме.
ü Дополнение: человек умеет различать все деревья, кустарники, цветы. Каждому из них он дал имя. Вспомните и назовите знакомые растения. Какую пользу они приносят людям?
Животные
Цель: формирование представлений о разнообразии животного мира, приспособлении животных к различным условиям обитания, их повадках.
Урок 1. Изучение знаний обучающихся. Дети вспоминают и называют известных им животных, описывают их. Работа с тетрадью: название различных групп животных (звери, птицы, рыбы, насекомые).
Словарь: звери, птицы, рыбы, насекомые.
Урок 2. Сходство различных групп животных. Учитель обращает внимание обучающихся на то, что все животные имеют сходство, которое проявляется в строении их тел. Почти все животные имеют голову, туловище, ноги (крылья, плавники), хвост.
Словарь: голова, туловище, крылья, плавники, лапы, хвост.
Уроки 3–4. Отличительные признаки животных. Обратить внимание на отличительные признаки разных групп животных, например: тело зверей покрыто шерстью, птиц – перьями, рыб – чешуей. Различны размеры тела, окраска, места обитания, повадки.
Словарь: шерсть, перья, чешуя, окраска.
Урок 5. Детеныши.
ü У всех животных рождаются детеныши. Звери заботятся о своих детенышах, многие выкармливают их молоком. Птицы
откладывают яйца в гнездах, высиживают их. Своих птенцов кормят мошками и другими насекомыми. Рыбы откладывают икринки и не заботятся о своих малышах. Мальки рыб сами учатся находить себе корм.
Словарь: детеныши, птенцы, мальки, икринки.
Урок 6. Домашние животные.
ü Некоторых зверей люди приручили. Они живут вместе с человеком, помогают ему и уже почти не могут жить без заботы человека. Люди их кормят, ухаживают за ними. Такие животные называются домашними.
Словарь: домашние животные.
Урок 7. Дикие животные. Животные, которые живут в лесу и сами заботятся о себе, называются дикими.
Словарь: дикие животные.
Урок 8. Приспособление животных к разным условиям жизни.
ü Животные не зависят от солнца так, как растения, но и им приходится приспосабливаться к разным условиям жизни. В холодных странах встречаются небольшие по размерам животные: мыши, песцы, но живут и белые медведи. Их белый мех помогает им скрываться на белом снегу. В теплых местах, где много растений, живет большое количество самых разных, обычно крупных животных.
Урок 9. Приспособление животных к временам года.
ü Умеют животные приспосабливаться и к разным временам года.
ü Заяц. Заяц живет в лесу. Дикое животное. Питается травой, ветками и корой деревьев. Сильные лапы. Быстро бегает, пугливый. Летом имеет серую окраску. К зиме серая шерсть у зайца меняется на белую, что помогает ему скрываться от волка и лисы.
ü Медведь. Медведь – дикое животное, живет в лесу. Питается растениями, рыбой, может напасть на человека. Лето проводит в лесу, любит ягоды, лакомится медом, разоряя пчелиные ульи. Зимой спит в берлоге.
Лучше, если удастся составить рассказы о зайце и медведе вместе с детьми, используя их знания, уточняя и дополняя.
Урок 10. Обобщение полученных знаний.
Человек
Цель: формирование элементарных представлений о строении тела человека, его лица, работе органов чувств.
Урок 1. Строение тела человека.
ü На Земле живут люди. Они одновременно и похожие, и разные. Люди отличаются друг от друга цветом волос, глаз, они различаются по возрасту, полу.
Словарь: люди, возраст, пол.
Урок 2. Части тела человека.
ü Строение тела всех людей одинаково. Оно состоит из головы, шеи, туловища, рук и ног. Человеку необходимо ухаживать за своим телом. Каждый день люди умываются, чистят зубы, принимают душ или ванну. Тело нужно содержать в чистоте.
Словарь: голова, шея, туловище, руки, ноги.
Уроки 3–4. Лицо человека.
ü Лица у людей разные, но у каждого человека есть глаза, уши, нос, рот, брови.
Словарь: лицо, глаза, уши, нос, рот, брови.
Уроки 5–6. Глаза.
ü Закройте глаза. Можете ли вы сказать, что взял в руки учитель? Почему? Глаза – орган зрения. Что мы видим глазами? Мы видим
наш удивительный мир, различаем форму, цвет, размер предметов, расстояние между ними.
ü Глаза очень сложно устроены. Природа позаботилась о защите глаз. Потечет пот со лба – его остановят брови. Понесет ветер пыль – ее задержат ресницы. Попадет в глаз пылинка – ее снимет постоянно мигающее веко. Человеку нужно самому заботиться о глазах, остерегаться их повредить (правила безопасности). Глаза есть не только у человека, но и у зверей, птиц, рыб, насекомых.
Словарь: зрение, веко, ресницы, брови.
Уроки 7–8. Уши.
ü Попробуем закрыть уши. Тихо, ничего не слышно. Уши – орган слуха. Что же мы можем услышать ушами? Ушами человек слышит все разнообразие звуков окружающего мира: речь людей, пение птиц, шум дождя, музыку. У человека два уха. Это позволяет ему слышать звуки вокруг себя.
ü Уши человека очень сложно устроены. Мы видим ушные раковины по обеим сторонам головы. Посередине ушной раковины есть маленькое отверстие – слуховой проход. В конце его тонкая барабанная перепонка, а за ней идут средняя и внутренняя части уха. Если вы хотите хорошо слышать, то старайтесь держать ушные раковины в чистоте. Нельзя залезать в ухо какими-либо предметами. Это может повредить ухо.
ü Уши есть не только у человека, но и у животных. Словарь: ушная раковина, слуховой проход.
Уроки 9–10. Нос. Учитель кладет в две чашки по кусочку лимона и яблока, закрывает марлей. Предлагает детям угадать, что находится в чашках. Просит объяснить, как им удалось догадаться.
ü Нос – орган обоняния (и дыхания). Что мы можем почувствовать носом? Носом мы воспринимаем разные запахи. Запах вкусной пищи из кухни – значит, скоро обед. Различаем запахи цветов,
фруктов. Благодаря обонянию мы можем узнать об опасности: если пища плохо пахнет, значит, она испортилась, ее нельзя есть!
ü Нос не только орган обоняния, но и дыхания. Вдыхаемый в нос воздух согревается и очищается. В холодную погоду надо дышать только носом. Это уменьшает опасность простуды. Нос нужно содержать в чистоте, вовремя его мыть, вытирать платком.
ü Нос есть не только у человека, но и у животных. Словарь: обоняние, дыхание.
Уроки 11–12. Рот.
ü Рот есть у каждого человека. С его помощью человек может говорить, пережевывать пищу, а еще распознавать вкус продуктов. Рот (язык) помогает определить вкус – горький, сладкий, кислый, соленый. Рот может «предупредить» об опасности: если вкус продукта неприятный, то пищу есть нельзя! Никогда нельзя брать в рот незнакомые продукты. Если мы возьмем мелкую соль и мелкий сахарный песок, то ни глаза, ни уши не могут подсказать нам, что это. Только по вкусу мы сможем различить эти продукты.
ü Язык не только помогает почувствовать вкус продуктов. Он участвует в пережевывании и глотании пищи. Рот участвует в дыхании – через него можно вдохнуть и выдохнуть воздух. Нельзя выполнять сразу два дела: дышать и глотать пищу. Помни, когда ты говоришь, нельзя кушать, иначе можно подавиться пищей (запомни правила).
ü У животных тоже есть рот, он называется пасть. Словарь: язык, вкус, пасть.
Уроки 13–14. Кожа. Уход за кожей.
ü Природа дала человеку такую одежду, которая не промокает под дождем, пропускает воздух, растет и ее можно носить всю жизнь. Эта одежда – кожа. Кожа покрывает все тело человека. Кожа
помогает человеку почувствовать холод, тепло. Она подскажет, какой предмет – мягкий, гладкий, твердый.
ü У животных тоже есть кожа, а у многих растет и шерсть. Словарь: порез, ожог.
Урок 15. Скелет и мышцы человека. Можно провести исследование –
сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под кожей.
ü Опора нашего тела – скелет. Если человек неправильно сидит, неправильно носит груз, то скелет может искривиться. Это очень вредно для организма.
Словарь: скелет, мышцы.
Класс
Второй год обучения продолжает работу, начатую в 1 классе. Основными задачами, которые необходимо решить в этот период, будут следующие:
· развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
· закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времен года;
· изучение воды и ее свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;
· воспитание в детях интереса и бережного отношения к природе. Следует напомнить о том, что порядок изучения тем, а также время,
отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем, с учетом возможностей конкретного класса, уровнем подготовленности обучающихся.
Примерное планирование учебного материала
Планируя работу, учитель соотносит ее со своим расписанием, количеством часов в учебном плане конкретного образовательного
учреждения, в учебном периоде, желательно, завершая работу по теме, включить одно занятие для повторения и обобщения учебного материала.
Учитель должен раскрывать причинно-следственные связи, существующие в мире природы, развивать умение анализировать, сравнивать те или иные явления природы, уделяя большое внимание сознательному усвоению знаний. С целью повышения эффективности занятий, а также сознательному усвоению знаний мы настоятельно рекомендуем педагогам использовать активные методы обучения: проблемные и частично- поисковые, с помощью которых возможно активизировать обучающихся. Следует добиваться того, чтобы дети принимали участие в поиске ответов на вопросы, поставленные учителем, учились рассуждать, высказывали свое мнение, учились доказывать свою точку зрения.
Раздел «Неживая природа» посвящен изучению воды, ее свойств и значения в жизни природы. Работа осуществляется с учетом познавательных возможностей обучающихся, опыты проводятся учителем.
При изучении раздела «Сезонные изменения в природе» используются знания, полученные при изучении воды, поэтому рекомендуется давать этот материал в начале учебного года. В процессе работы по изучению сезонных изменений в природе повторяется материал первого года обучения, прежде всего роль солнца в смене времен года, но материал расширяется и дополняется, вводятся новые признаки времен года и изменений в жизни растений и животных. Обучающиеся знакомятся с такими явлениями, как заморозки, снегопад и т. д.
Изучая тему «Растения», следует обратить внимание на разнообразие растений, их приспособление к разным условиям жизни и временам года. При этом у обучающихся формируются первичные представления о влаголюбивых, тенелюбивых растениях, плодах, семенах растений, расширяется словарный запас.
Работая над разделом «Животные», следует обратить внимание на взаимосвязь внешнего вида животных и их повадок со средой обитания, на приспособление к изменениям в природе.
Раздел «Человек», включающий в себя правила безопасного поведения, предполагает формирование у обучающихся элементарных представлений о строении и работе пищеварительной системы человека. Внимание учителя должно быть обращено на правила питания и профилактику пищевых отравлений.
В процессе обучения необходимо использовать различные игровые ситуации. Уроки должны стать интересны ребенку, приносить радость, уверенность в своих силах.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!