I. Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке мы будем учиться составлять рассказ по сюжетным картинкам и записывать его в тетрадь.
II. Работа по теме урока
1. Подготовительная беседа.
— Есть ли у вас дома какое-нибудь домашнее животное?
— Как оно появилось у вас дома?
— Кто ухаживает за ним? Как он это делает?
— Любите ли вы свое животное? В чем проявляется эта любовь?
— Любит ли вас ваше животное? Из чего это видно?
— Посоветовали бы вы кому-нибудь заводить домашнее животное или нет?
— Какую пользу приносит ваше животное?
2. Работа по картинкам.
— Рассмотрите картинки. О чем будет наш рассказ? (Какмалщ чик нашел щенка и стал о нем заботиться.)
— Сколько картинок? Столько частей и будет в нашем рассказе.
— Внимательно рассмотрите первую картинку.
— Как вы думаете, почему мальчик обратил внимание на щенка?
— Почему он решил, что щенок бездомный? (Щенок скулил, плакал, шел за мальчиком.)
— Составьте несколько предложений по этой картинке. Мальчику дайте имя.
— Рассмотрите вторую картинку.
— Как дальше развивались события? Как бы вы поступили, увидев бездомного маленького плачущего щенка? (Мальчик накормил его, сделал ему конуру, приласкал его*)
— Составьте несколько предложений по этой картинке.
— Как вы думаете, что испытывал щенок после того, как мальчик накормил его, оставил жить у себя, сделал ему конуру! (Благодарность, дружелюбие.)
— Рассмотрите третью картинку. Что произошло однажды? (Мальчик катался на лодке. Лодка перевернулась, мальчик стал тонуть. Собака спасла мальчика.)
|
|
|
Как вы думаете, почему собака бросилась на помощь мальчику? Любая ли собака может прийти на помощь человеку? (Потому что мальчик и собака были друзьями. Собака кинулась спасать своего товарища.)
— А может ли человек дружить с животным? Как вы себе представляете эту дружбу?
— Составьте рассказ по этой картинке. 3. Работа с планом.
(Дети читают план из упр. 368, обсуждают каждый пункт.)
— Можно ли по-другому озаглавить ту или иную часть рассказа? (Учитель должен обратить внимание детей на то, что у собаки должна быть кличка. В данном случае автор учебника назвал его Трезором.)
Внимательно прочитайте третий пункт плана. Почему автор называет мальчика хозяином? Что это значит?
— Попробуйте составить рассказ по плану, используя опорные слова.
Увидел, накормил, смастерил, поплыли, перевернулись, стал тонуть, выбраться (на берег).
(Следует обратить внимание детей на то, что порядок действий не должен быть нарушен. События в тексте развивались в определенном порядке.)
-Какова же главная мысль текста? (Четвероногий друг приходит на помощь в трудную минуту.)
|
|
|
— Как можно озаглавить наш текст? (Друзья. Верный друг спешит на помощь.)
III. Физкультминутка
IV. Продолжение работы по теме урока
(Перед написанием сочинения учитель напоминает детям, что каждая часть рассказа должна начинаться с красной строки. При построении предложений не должно быть повторов.)
— Каким словом можно заменить слово Костя! (Мальчик, он.)
— Каким словом можно заменить слово щенок! (Собачка, Трезор.)
(По мере необходимости можно выписать на доску слова: жалобно, будка (или конура), однажды, смастерил, выбраться.)
V. Итог урока
Учащиеся проверяют свои работы и сдают учителю на проверку.
Домашнее задание Выписать из словаря семь слов с безударной гласной Е.
Урок 155. Работа над ошибками
Цель: развивать умение редактировать текст.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Учитель в общих чертах делает анализ работ. Можно отметить тех, кто написал работу лучше, чем в прошлый раз.
II. Работа по теме урока
Сначала учитель называет лучшие работы и предлагает учащимся прочитать наиболее удачные, на их взгляд, части текста в соответствии с картинками.
Учитель обращает внимание детей на точный выбор слов, правильность построения предложений, связь между частями текста! и отдельными предложениями.
|
|
|
Выясняется, как нужно построить предложение (место подлежащего и сказуемого в предложении). Следует обратить внимание на предложения с повторами.
После проделанной работы учащиеся занимаются редактированием своего текста с помощью учителя. Учащиеся, допустившие ошибки, переписывают текст, внося нужные исправления. Учитель выборочно помогает им.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!