Раздел 3. Инновационное проектирование в образовании
Тема 3.1. Сущность инновационного проектирования в образовании
Форма проведения: творческая лаборатория менеджеров- проектировщиков
Творческие групповые задания:
Группа «Инновационный проект»
1. Выделите отличительные признаки инновационного проекта.
2. Представьте формализованное описание проекта в виде «черного ящика».
3. Рассмотрите инновационный проект как объект управления.
4. Охарактеризуйте общие подходы к типологии инновационных проектов.
Группа «Концепция»
1. Ознакомьтесь с жизненным циклом инновационных проектов и дайте характеристику фазы концептуализации проекта (фазы системного проектирования).
2. Выделите наиболее типичные ошибки, допускаемые на начальных фазах разработки инновационного проекта.
3. Разработайте концепцию развития образовательного учреждения.
Группа «Инновационная программа»
1. Разработайте инновационную программу развития образовательного учреждения.
Группа «Руководитель инновационного проекта»
1. Выделите факторы, влияющие на развитие творчества сотрудников в организации.
2. Сформулируйте обязанности руководителя инновационного проекта. Определите его основные функции.
3. Выберите наиболее оптимальные методы управления инновационным проектом.
4. Разработайте условия эффективной реализации инновационного проекта.
Основная литература: 1, 2
Дополнительная литература: 1, 2, 3. 6. 7, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 26, 28, 29
|
|
|
Интернет-источники: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 13
Тема 3.2. Управление изменениями в ходе реализации
Инновационных проектов
Форма проведения: круглый стол project-managers
Вопросы для обсуждения:
1. Управление изменениями в ходе инновационной деятельности: миф или реальность?
2. Управление корпоративными знаниями обучающейся организации.
3. Инвариантные и вариативные методы управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении.
4. Управление ресурсами в ходе реализации инновационного проекта.
5. Методологии управления инновационными проектами: предпочтительный выбор.
6. Возможности использования методологий PRINCE 2 (Projects in Controlled Environments), PMBOK (Project Management Body of Knowledge) в управлении инновационными проектами в образовании. Сильные и слабые стороны вышеназванных методологий.
7. Инвестиционная привлекательность инновационного проекта.
8. Источники инвестиций для реализации инновационного проекта в образовании.
Групповые задания:
1. Определите перечень процессов, которыми необходимо управлять в ходе реализации инновационного проекта.
2. Создайте портфолио методов управления инновационными проектами.
|
|
|
3. Проведите сравнительно-сопоставительный анализ известных Вам методологий управления инновационными проектами.
4. Составьте перечень внеэкономических факторов инвестиционной привлекательности инноваций в сфере образования.
5. Представьте свой вариант механизма инвестирования в инновации в сфере образования.
Основная литература: 1, 2
Дополнительная литература: 1, 2, 3, 7, 10, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 21, 25, 28, 29, 30, 31
Интернет-источники: 1, 2, 4, 7, 9, 13
Требования к компетенциям, знаниям, умениям и навыкам
Магистрантов по разделу 3.
Магистрант должен:
| № п.п. | Формируемые компетенции | Образовательные результаты, соответствующие формируемым компетенциям | ||||
| индекс | компетенция | индекс | Результат | |||
| 1. | ОК-2 | готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач | З-1 | знать современные тенденции развития образовательных систем; | ||
| З-2 | иметь представление о научных основах инновационной деятельности; | |||||
| З-3 | знать основные теоретические положения и ключевые понятия педагогической инноватики; | |||||
| З-4 | знать типологию педагогических инноваций; | |||||
| З-5 | знать философию инновационного развития образовательных систем; | |||||
| З-6 | знать критерии инновационных процессов в образовании; | |||||
| У-1 | использовать знания фундаментальных основ, современных достижений педагогической инноватики для решения профессиональных задач; | |||||
| У-2 | уметь отслеживать влияние новых парадигм инновационного развития социально-экономических систем на модернизационные процессы в образовании; | |||||
| У-3 | уметь определять функции и основные свойства педагогических инноваций; | |||||
|
|
|
| У-4 | уметь определять источники создания педагогических новшеств; | ||
| У-5 | уметь анализировать тенденции развития инновационной деятельности в условиях конкуренции в образовании; | |||||
| У-6 | демонстрировать способность определять приоритеты инновационного развития образовательных систем; | |||||
| В-1 | владеть способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций инновационной деятельности в сфере образования; | |||||
| В-2 | владеть научными подходами к педагогической инноватике; | |||||
| В-3 | владеть критериями инновационных процессов в образовании; | |||||
| В-4 | владеть способами управления рисками в инновационной деятельности; | |||||
| 2. | ПК-3 | способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики
| З-7 | знать приоритеты инновационной образовательной политики; | ||
| З-8 | иметь представление о способах формирования образовательной среды и возможностях использования своих способностей в реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| З-9 | знать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении; | |||||
| З-10 | знать инновационные формы работы со стратегическими партнерами образовательного учреждения в условиях реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| У-7 | проявлять готовность использовать свои способности для реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| У-8 | демонстрировать способность формировать инновационную образовательную среду; | |||||
| У-9 | уметь анализировать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении; | |||||
| У-10 | демонстрировать готовность привлекать стратегических партнеров образовательного учреждения к участию в реализации задач инновационной образовательной политики | |||||
| В-5 | владеть способами реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| В-6 | владеть методами создания инновационной образовательной среды; | |||||
| В-7 | владеть способами анализа противоречий в инновационном процессе; | |||||
| В-8 | владеть инновационными формами работы со стратегическими партнерами образовательного учреждения в условиях реализации задач инновационной образовательной политики | |||||
|
| ПК-10 | Готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа | З-16 | знать методы стратегического и оперативного анализа состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения; | ||
| З-17 | иметь представление о современных тенденциях инновационного развития управляемой системы; | |||||
| З-18 | знать требования к планированию инновационной деятельности в образовательном учреждении; | |||||
| У-15 | уметь изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружение путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа; | |||||
|
|
|
| У-16 | уметь анализировать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении | ||
| У-17 | демонстрировать способность отбирать оптимальные методы управления для эффективного решения управленческих задач в условиях инновационной деятельности; | |||||
| В-14 | владеть способами реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| В-15 | владеть способами анализа противоречий в инновационном процессе; | |||||
| 5. | ПК-13 | Готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт | З-19 | знать сущность, содержание и особенности разработки и реализации управленческих решений в условиях инновационной деятельности в образовании; | ||
| 3-20 | знать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением в условиях инновационной деятельности; | |||||
| У-18 | проявляет способность определять содержание управленческих решений в условиях инновационной деятельности; | |||||
| У-19 | демонстрирует готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением в условиях инновационной деятельности; | |||||
| В-16 | владеть знаниями о технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт; | |||||
| В-17 | быть в состоянии продемонстрировать технологию группового принятия решений в управлении образовательным учреждением в условиях инновационной деятельности | |||||
| 6. | ПК-14 | готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов | З- 21 | иметь представление о технологии проектирования концепции инновационного развития образовательного учреждения; | ||
| З- 22 | иметь представление об основах проектирования инновационной программы развития образовательного учреждения; | |||||
| З-23 | знать основные подходы к планированию инновационной деятельности; | |||||
|
|
|
| З- 24 | знать принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса; | ||
| З-25 | знать основы организации научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении | |||||
| У-20 | осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие; | |||||
| У- 21 | проявлять готовность к проектированию концепции инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
| У-22 | демонстрировать способность разрабатывать инновационную программу развития образовательного учреждения; | |||||
| У-23 | уметь планировать инновационную деятельность; | |||||
| У-24 | уметь проектировать образовательную программу и индивидуальные образовательные маршруты; | |||||
|
|
|
| У-25 | демонстрировать способность разрабатывать программу опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении; | ||
| В- 18 | быть в состоянии продемонстрировать технологию проектирования концепции инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
| В- 19 | быть в состоянии продемонстрировать готовность проектировать программу инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
| В-20 | владеть способами проектирования образовательной программы и индивидуальных образовательных маршрутов; | |||||
| В-21 | владеть технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах | |||||
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 565; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!