Задания исследовательским группам:
Группа «Инновационный процесс»
1. Приведите аргументы, подтверждающие утверждение о том, что инновационный процесс является основой развития образовательных систем.
2. Представьте структуру инновационного процесса.
3. Создайте портрет инновационного процесса, обозначив его ведущие характеристики.
Группа «Факторы»
1. Исследуйте факторы, способствующие и тормозящие инновационное развитие.
2. Установите причины возникновения противоречий в инновационном процессе.
3. Разработайте систему мер по предупреждению ограничений в инновационном процессе.
Группа «Инновационный потенциал»
1. Определите основные составляющие инновационного потенциала образовательной организации.
2. Сформулируйте требования к инновационному потенциалу педагогических кадров.
3. Проследите взаимосвязь между инновационным потенциалом руководителя и успешностью развития возглавляемой им организации.
Группа «Экспериментаторы»
1. Охарактеризуйте основные этапы инновационного процесса.
2. Определите затруднения, которые могут возникать у педагогических работников (руководителей) на каждом из этапов инновационного процесса.
3. Спланируйте комплекс мероприятий по подготовке к проведению педагогического эксперимента в образовательной организации.
4. Разработайте программу по предупреждению торможения инновационного развития образовательной системы.
|
|
Основная литература: 1, 2
Дополнительная литература: 3, 9, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 32, 33
Интернет-источники: 1, 2, 5, 7, 13
Тема 2.2. Характеристика инновационных процессов в различных типах образовательных учреждений
Форма проведения: круглый стол экспертов по инновациям
Вопросы для обсуждения:
1. Структурно-содержательная модернизация система образования в РФ.
2. Государственно-корпоративное партнерство в развитии инновационных образовательных кластеров.
3. Создание инновационной инфраструктуры образования.
4. Инновационная миссия образовательных учреждений в условиях экономики, основанной на знаниях.
5. Разнообразие моделей организации образовательных учреждений: «за» и «против».
6. Инновационный контент ФГОС общего (среднего, высшего) образования.
7. Условия эффективного развития инновационных процессов в образовании.
Групповые задания:
1. Установите принципиальные различия между функционированием и развитием образовательной системы.
2. Создайте инновационное портфолио ФГОС начального, основного, полного общего образования второго поколения.
3. Разработайте механизм реализации государственно-корпоративного партнерства в развитии образования.
|
|
4. Предложите инновационные формы взаимодействия образовательного учреждения со стратегическими партнерами.
5. Выделите факторы, которые оказывают влияние на конкурентоспособность образовательного учреждения.
6. Создайте электронное портфолио инноваций в системе общего образования (среднего, высшего профессионального образования).
7. Разработайте карту инноваций в ресурсном обеспечении развития системы образования.
Основная литература: 1, 2
Дополнительная литература: 3, 6, 9, 10, 12, 19, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 30
Интернет-источники: 1, 2, 5, 7, 13
Требования к компетенциям, знаниям, умениям и навыкам
Магистрантов по разделу 2.
Магистрант должен:
№ п.п. | Формируемые компетенции | Образовательные результаты, соответствующие формируемым компетенциям | ||||
индекс | компетенция | индекс | Результат | |||
1. | ОК-2 | готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач | З-1 | знать современные тенденции развития образовательных систем; | ||
З-2 | иметь представление о научных основах инновационной деятельности; | |||||
З-3 | знать основные теоретические положения и ключевые понятия педагогической инноватики; | |||||
З-4 | знать типологию педагогических инноваций; | |||||
З-5 | знать философию инновационного развития образовательных систем; | |||||
З-6 | знать критерии инновационных процессов в образовании; | |||||
У-1 | использовать знания фундаментальных основ, современных достижений педагогической инноватики для решения профессиональных задач; | |||||
У-2 | уметь отслеживать влияние новых парадигм инновационного развития социально-экономических систем на модернизационные процессы в образовании; | |||||
У-3 | уметь определять функции и основные свойства педагогических инноваций; | |||||
|
|
| У-4 | уметь определять источники создания педагогических новшеств; | ||
У-5 | уметь анализировать тенденции развития инновационной деятельности в условиях конкуренции в образовании; | |||||
У-6 | демонстрировать способность определять приоритеты инновационного развития образовательных систем; | |||||
В-1 | владеть способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций инновационной деятельности в сфере образования; | |||||
В-2 | владеть научными подходами к педагогической инноватике; | |||||
В-3 | владеть критериями инновационных процессов в образовании; | |||||
В-4 | владеть способами управления рисками в инновационной деятельности; | |||||
2.
| ПК-3 | способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики | З-7 | знать приоритеты инновационной образовательной политики; | ||
З-8 | иметь представление о способах формирования образовательной среды и возможностях использования своих способностей в реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
З-9 | знать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении; | |||||
З-10 | знать инновационные формы работы со стратегическими партнерами образовательного учреждения в условиях реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
У-7 | проявлять готовность использовать свои способности для реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
У-8 | демонстрировать способность формировать инновационную образовательную среду; | |||||
У-9 | уметь анализировать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении; | |||||
У-10 | демонстрировать готовность привлекать стратегических партнеров образовательного учреждения к участию в реализации задач инновационной образовательной политики | |||||
В-5 | владеть способами реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
В-6 | владеть методами создания инновационной образовательной среды; | |||||
В-7 | владеть способами анализа противоречий в инновационном процессе; | |||||
В-8 | владеть инновационными формами работы со стратегическими партнерами образовательного учреждения в условиях реализации задач инновационной образовательной политики | |||||
3.
| ПК-9 | готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области | З- 11 | знать современные тенденции развития образовательной системы; | ||
З- 12 | знать критерии инновационных процессов в образовании; | |||||
З-13 | знать параметры оценивания инновационных идей; | |||||
З- 14 | знать возможные способы систематизации, обобщения и распространения инновационного управленческого, педагогического, методического опыта в профессиональной области; | |||||
З- 15 | иметь представление о формах систематизации, обобщения и распространения инновационного управленческого, педагогического, методического опыта в профессиональной области; | |||||
У- 11 | проявляет готовность к систематизации, обобщению и распространению управленческого, педагогического, методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области; | |||||
У- 12 | умеет оценивать управленческий, педагогический, методический опыт с точки зрения его инновационного потенциала; | |||||
|
|
| У-13 | демонстрирует способность использовать разнообразные формы систематизации, обобщения и распространения инновационного управленческого, педагогического, методического опыта в профессиональной области; | ||
У-14 | проявлять готовность к внедрению инновационного управленческого, педагогического, методического опыта в профессиональной области; | |||||
В-9 | владеть знаниями о современных тенденциях развития образовательной системы; | |||||
В-10 | владеть критериями оценки инновационного управленческого, педагогического, методического опыта в профессиональной области; | |||||
В- 11 | владеть способами анализа, обобщения, систематизации и распространения инновационного управленческого, педагогического, методического опыта в профессиональной области; | |||||
В-12 | быть в состоянии продемонстрировать технологию обобщения, систематизации, распространения инновационного управленческого, педагогического, методического опыта в профессиональной области; | |||||
| ПК-10 | Готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа | З-16 | знать методы стратегического и оперативного анализа состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения; | ||
З-17 | иметь представление о современных тенденциях инновационного развития управляемой системы; | |||||
З-18 | знать требования к планированию инновационной деятельности в образовательном учреждении; | |||||
У-15 | уметь изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружение путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа; | |||||
|
|
| У-16 | уметь анализировать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении | ||
У-17 | демонстрировать способность отбирать оптимальные методы управления для эффективного решения управленческих задач в условиях инновационной деятельности; | |||||
В-14 | владеть способами реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
В-15 | владеть способами анализа противоречий в инновационном процессе; | |||||
6. | ПК-14 | готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов | З- 21 | иметь представление о технологии проектирования концепции инновационного развития образовательного учреждения; | ||
З- 22 | иметь представление об основах проектирования инновационной программы развития образовательного учреждения; | |||||
З-23 | знать основные подходы к планированию инновационной деятельности; | |||||
|
|
| З- 24 | знать принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса; | ||
З-25 | знать основы организации научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении | |||||
У-20 | осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие; | |||||
У- 21 | проявлять готовность к проектированию концепции инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
У-22 | демонстрировать способность разрабатывать инновационную программу развития образовательного учреждения; | |||||
У-23 | уметь планировать инновационную деятельность; | |||||
У-24 | уметь проектировать образовательную программу и индивидуальные образовательные маршруты; | |||||
|
|
| У-25 | демонстрировать способность разрабатывать программу опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении; | ||
В- 18 | быть в состоянии продемонстрировать технологию проектирования концепции инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
В- 19 | быть в состоянии продемонстрировать готовность проектировать программу инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
В-20 | владеть способами проектирования образовательной программы и индивидуальных образовательных маршрутов; | |||||
В-21 | владеть технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах |
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!