Термін виконання (можливі варіанти)
Січень 2010 року – грудень 2011 року.
Етапи виконання
І. Констатувальний: січень-серпень 2010 року
Діагностичний блок:
- аналіз психолого-педагогічної теорії і практики з проблеми інклюзивного та інтегрованого навчання;
- оцінка результативності інклюзивного навчання учнів, які навчаються в загальноосвітніх навчальних закладах (якщо такі в області є), або в режимі індивідуального навчання.
Прогностичний блок:
- побудова моделі нової технології підвищення кваліфікації, курсової перепідготовки педагогічних працівників (методики, структури, системи заходів);
- удосконалення Концептуальних засад Концепції розвитку інклюзивної освіти: професійно-фаховий рівень.
Організаційний блок:
- розробка концептуальних положень цільової освітньо-культурологічної програми, її організаційних основ і механізмів реалізації;
- організація спеціальної підготовки кадрів, що беруть участь в проекті, створення методичного забезпечення їхньої діяльності та ін.
– дослідження можливості й необхідності залучення організацій, установ, батьків, громадськості для здійснення експертизи ефективності підготовлених матеріалів щодо діяльності середніх загальноосвітніх навчальних закладів у системі інклюзивної освіти.
ІІ. Перетворювальний: вересень 2010 – червень 2011 н.р.
Передбачає реалізацію комплексного вирішення поставлених завдань, напрацювання матеріалів за напрямами-блоками (методичним і практичним).
|
|
|
ІІІ. Узагальнювальний: червень 2011 року – грудень 2001 року
Передбачає:
- аналіз та узагальнення розроблених матеріалів;
- співвіднесення результатів проекту з поставленими цілями і завданнями, коригування, удосконалення моделі нової технології відповідно до прикінцевих результатів;
- оформлення й опис ходу і результатів реалізації освітньо-культурологічного проекту «Інклюзивна освіта й інклюзивне середовище загальноосвітнього навчального закладу».
Відповідно до вище названого доцільним буде заповнити понятійно-термінологічне поле зацікавлених читачів і подати відповідну модель [2]:
1. Інклюзія – це політика й процес, що дає можливість усім дітям брати участь у всіх програмах.
2. Інтеграція – зусилля, спрямовані на введення дітей з особливими освітніми потребами в регулярний освітній простір.
3. Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навча́ння дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.
  УЧЕНЬ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ
  ІНКЛЮЗІЯ ??? ІНТЕГРАЦІЯ
НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
|
Рис. 4.1. Модель соціальної інтеграції дітей із обмеженими особливостями
в системі інклюзивної освіти
|
|
|
На рис. 4.1 запропоновано модель, яка дає можливість переосмислити роль навчального закладу в організації осягнення культурного досвіду народу, суспільства учнем з особливими потребами. Останній перебуває в центрі взаємозв’язків із навколишнім середовищем, де посередником може бути ресурсний засіб комунікації. Саме завдяки того чи іншого засобу долаються фізичні, а то й психологічні бар’єри для такої дитини, розширюються можливості до участі в житті суспільства, самореалізації своїх задатків, потреб як Я-особистості в системі рівності прав. Інтегруючись зі світом, дитина зможе ввійти у вітчизняний освітньо-культурологічний простір та інших народів, щоб зреалізувати свої права на навчання за місцем проживання в умовах реального або/і віртуального загальноосвітнього закладу.
Сьогодні вчені по-різному визначають історичний шлях становлення освіти для людей з особливим потребами. А.Г. Шевцов його уявляє як побудову спочатку медичної чи адміністративної моделі, економічна і функціональна є наслідком попередньої, і вихід на створення соціальної моделі інвалідності з новою філософією розуміння [10-11]. Колектив авторів (А.А.Колупаєва, Ю.М.Найда, Н.З.Софій та ін.) під керівництвом Л.І.Даниленко історичний міжнародний досвід становлення інклюзивної освіти вибудовують так: медична модель (сегрегація) – поч. ХХ ст. – середина 60-х років ХХ ст.; модель нормалізації (інтеграція) – ХХ ст. середина 60-х років – середина 80-х років; соціальна модель (залучення, інклюзія) – ХХ ст. середина 80-х років – теперішній час [8]. Зважаючи на позицію колег, досвід учених корекційної педагогіки, можемо вибудовувати, на наш погляд, інклюзивну модель освіти, яка не заперечує вище означене.
|
|
|
Визначившись із базовими поняттями, означимо складові́ інклюзивної моделі освіти, яка охоплює:
- адаптовано-модифіковану систему освітніх послуг;
- задоволення індивідуальних потреб кожної дитини;
- співпраця з фахівцями для надання спеціальних послуг;
- партнерські стосунки з батьками в наданні послуг,
щоб забезпечити стале реабілітаційне навчально-освітнє середовище, в якому кожний буде відчувати себе комфортно й захищено.
| ІНДИВІДУАЛЬНІ ПОТРЕБИ КОЖНОЇ ДИТИНИ |
| ПАРТНЕРСЬКІ СТОСУНКИ З БАТЬКАМИ |
|
|
|
| СПІВПРАЦЯ ІЗ ФАХІВЦЯМИ |
| АДАПТОВАНО-МОДИФІКОВАНА СИСТЕМА ОСВІТНІХ ПОСЛУГ |
Рис.4.2. Модель інклюзивної освіти
Технологія організації і життєдіяльність такої моделі стане дійовою, якщо, насамперед, буде визначена система принципово важливих методологічних положень. В основу організації інклюзивної освіти ми поклали принципи, які були запропоновані А.Г. Шевцовим: принцип нової моделі інвалідності; системно-синергетичний принцип реабілітації; принцип неперервності реабілітаційного процесу; освітній принцип соціальної реабілітації [10-11].
Для розкриття означеної проблеми принципово важливим є останній принцип – «освітній принцип соціальної реабілітації». Реабілітація засобами освіти передбачає відновлення дитини в правах на успадкування культурно-історичного досвіду суспільства в умовах загальноосвітнього навчального закладу та упродовж усього життя.
Реабілітація засобами освіти відбувається на різних рівнях. Вітчизняні та російські вчені їх визначають так [1; 3-5; 7-10]: 1) на рівні віку; 2) на рівні змісту освіти; 3) на рівні методів навчання; 4) на рівні організації; 5) на рівні меж освітнього простору; 6)на рівні тривалості освіти; 7) на рівні підготовки кадрів фахівців; 8) на рівні інших осіб (батьків). Для нас важливо окреслити шляхи розв’язання виділених рівнів – 3, 4 і 5.
Ефективність реалізації запропонованої моделі залежатиме від того інструментарію, дидактичних засобів, які слугуватимуть досягненню гарантованому планованому результатові, який нею (моделлю) й закладено.
Таким інструментарієм може бути інклюзивно-дистанційний урок (заняття). Урок як універсальна форма, нами розуміється і вживається умовно, як не жорстка системна одиниця. Зважаючи на розуміння освітнього принципу соціальної реабілітації, можемо говорити, що інклюзивно-дистанційний урок як засіб успадкування культурно-історичного й соціального досвіду людства дитиною з особливими потребами допоможе максимально інтегруватися в суспільство в доступні для нього сфери. Ця методологічна позиція є архиважливою, щоб запропонувати дефініцію «інклюзивно-дистанційний урок (заняття)», зрозуміти роль кожного суб’єкта такого типу заняття, його структуру та змістове наповнення.
Інклюзивно-дистанційний урок (заняття) для дітей з особливими потребами – це форма організації успадкування культурно-історичного й соціального досвіду людства, яка проводиться у відносно необмежених часово-просторових умовах, за яких забезпечуються фасилітативні стосунки всіх суб’єктів процесу з метою створення власного освітнього продукту, розвитку своїх потенційних можливостей, компетенцій, власного Я.
Етапи підготовки інклюзивно-дистанційного уроку:
- докомунікативний: вивчення навчального матеріалу, особливостей дітей із особливими потребами; відбір засобів навчання для створення навчального ресурсу як основи всього заняття; створення web-сайта як ресурсного засобу; розміщення матеріалів у мережі Internet; співпраця з локальним координатором.
- комунікативний: вибір дитиною індивідуальної траєкторії осягнення й опрацювання запропонованого матеріалу через локального координатора, іншої підготовленої особи (батьків) або/і самостійно; виконання завдань різного рівня з метою створення власного освітньо-культурологічного продукту;
- посткомунікативний: використання різноманітних засобів зв’язку з дистанційним учителем (електронна пошта, форум, чат, гостьова книга та ін.), які забезпечать можливість задати запитання, одержати пораду, консультацію, оперативно виконати самоперевірку тощо.
Суб’єкти освітнього процесу: учні й діти з особливими потребами як читачі; учитель літератури (математики, фізики, історії та ін.); локальний координатор; батьки та інші особи. Кожен із названих має забезпечувати фасилітативні стосунки, перебуваючи в ролі організатора процесу здобуття предметної (літературно-мистецької, історичної …) інформації, самоосвітньої читацької діяльності; консультанта, який продемонструє прийоми трансформації інформації відповідно до своїх потреб, інтересів; партнера, який забезпечуватиме комфортні умови для сталого саморозвитку й досягнення акме-вершини на сьогодні.
Дистанційний учитель – автор моделі співпраці під час віртуального уроку та реальної зустрічі за потреби й можливостей кожного, де посередником буде інформативно-навчальний (літературно-мистецький, історичний, математичний…) матеріал і ресурсні засоби комунікації.
Локальний координатор – спеціально підготовлений спеціаліст, який реалізовуватиме модель дистанційного вчителя, попередньо готує учнів до участі в такому уроці, допомагає вирішувати можливі технічні проблеми по роботі з освітнім ресурсом.
Батьки дитини з особливими потребами сприяють у розумінні індивідуальних особливостей дитини, урахуванню його інтересів, пріоритетів, традицій і турбот сім’ї, оптимальній адаптації до навчального середовища, у розробці та реалізації навчальних планів, освітніх ресурсів для досягнення спільного успіху.
Інклюзивно-дистанційний урок (заняття) для дітей з особливими потребами – це одна з форм навчання, яка цікава й можлива для всіх суб’єктів навчального процесу, але не є самоціллю.
Як показує невеликий досвід і практика колег із Росії, які з 1999 року проводять конкурс «дистанційних уроків», такого типу заняття доцільно проводити з урахуванням [3-4]:
- особистісних потреб і можливостей дітей для їх оптимальної реабілітації;
- доцільності як основної або/і додаткової форми заняття з такою категорією дітей;
- необхідності продовження успадкування культурно-історичного й соціального досвіду людства впродовж усього життя шляхом виконання як навчальних предметних програм, так і участі в різноманітних літературно-мистецьких проектах;
- здатності, бажання й можливості дітей з особливими потребами в такий спосіб здобути вищу освіту чи професійно вдосконалюватися.
Перспективи інклюзивно-дистанційного уроку (заняття):
- додаткові заняття з учнями навчальних закладів із предметів (наприклад, «Світова художня культура», «Фізика виживання»), які відсутні в навчальному плані даної освітньої установи;
- елективні курси, факультативні заняття з основних предметів шкільного курсу, пов’язані з творчими можливостями школяра-читача в межах предмета, який поглиблено вивчає (наприклад, «Байкарі світу», «Література постмодерністів», «Екологія і я», «Інформатика для початківця»);
- забезпечення реалізації профільної диференціації, вивчення предметів відповідного до обраного профільного напряму в різних навчальних закладах із одержанням відповідного сертифікату;
- заняття за галузями знань, за умови відсутності кваліфікованих спеціалістів, фахівців;
- курси підвищення кваліфікації дорослих без відриву від виробничого процесу або поєднання з іншими формами післядипломної освіти;
- керівництво дослідно-пошуковою роботою старшокласників у форматі МАН, науковою робою аспірантів, докторантів з метою вирощування, плекання талановитої молоді, яка легко входитиме в синергетично неоднозначний життєвий і культурний простір, щоб бути конкурентоспроможною, успішною Я-особистістю, здатною до самоосвіти, бути толерантною, терпимою та гуманною до Себе-Людини-Світу [12-14].
Нами проаналізовано й окреслено дефініції понять «інклюзія», «інклюзивна освіта», «інклюзивно-дистанційний урок (заняття)», виявлено особливості організації інклюзивної освіти як моделі соціальної інтеграції дітей із обмеженими особливостями, запропоновано можливий варіант розуміння інклюзивно-дистанційного уроку (заняття), його етапи підготовки, визначено ролі суб’єктів освітнього простору та перспективи такого заняття в системі середньої, вищої школи, підвищення кваліфікації вчителів, дослідно-пошукової діяльності. Запропоноване може слугувати для самореалізації потенційних можливостей дитини, соціально адаптуватися та інтегруватися в освітньо-культурологічний простір суспільства, зреалізувати своє освітньо-професійне право, вибудувати таку систему цінностей, які сприятимуть успішності, толерантності і конкурентоспроможності особистості.
ЛІТЕРАТУРА
1. Гончарова Е.Л. Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина // Альманах ИКП РАО, 2000. – № 1. – С. 34.
2. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – Київ : Либідь, 1997. – 376 с.
3. Завялова О.А. Исследования на уроках : система подготовки к дистанционным ученическим конференциям [електронний ресурс] / Ольга Алексеевна Завялова // Интернет-журнал «Эйдос». – 2008. – 12 июля. – Режим доступу : http://www.eidos.ru /journal/ index.htm.
4. На урок – в интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» / под. ред. А.В. Хуторского // ИОСО РАО. – М., 2000. – 299 с.
5. Основи спеціальної дидактики / відпов. ред. І.Г. Єременко. – К. : Рад. школа, 1975. – 189 с.
6. Синьов В. Нова стратегія розвитку корекційної педагогіки в україні [електронний ресурс] / Віктор Синьов, Андрій Шевцов (Видавництво «Педагогічна преса») // «Дефектологія». – 2004. – № 2. – Режим доступу до журн. : http://ostriv.in.ua/ index.php.
7. Ситченко А. Методика викладання літератури: [термінологічний словник] / А.Л. Ситченко, В.І. Шуляр, В.В. Гладишев – К. : Видавничий Дім «Ін Юре», 2008. – 132 с.
8. Софій Н.З. Концептуальні аспекти інклюзивної освіти / Інклюзивна школа: особливості організації та управління : [навчально-методичний посібник] / Кол. : авторів : Колупаєва А.А., Найда Ю.М., Софій Н.З. та ін. За заг. ред. Даниленко Л.І., - К. : 2007.- 128 с.
9. Хуторской А.В. Современная дидактика : [учебник для вузов] / А.В. Хуторской. – «Питер» Санкт-Петербург, 2001. – 544 с.
10. Шевцов А.Г. Методологічні принципи соціальної реабілітації осіб з обмеженими функціями здоров’я / Андрій Гарійович Шевцов // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету : Серія соціально-педагогічна. Випуск VI. - Кам’янець-Подільський, 2006. – 352 с. – с. 337- 342.
11. Шевцов А.Г. Открытая модель социальной реаблитации людей с инвалидностью и современный мир / Андрей Гариевич Шевцов // Практична філософія. – 2003. - № 1. – с. 127 – 137.
12. Шуляр В. Синергетика в системі професійно-методичної підготовки майбутнього вчителя літератури: концептуальні підходи / Василь Шуляр. – Філософські науки : збірник наукових праць. – Суми : СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2006. – 256 с. – С. 93-98.
13. Шуляр В. Учень-читач і вчитель-фасилітатор в умовах 12-річної школи: [науково-методичний посібник] / Василь Шуляр, Надія Огренич. – Миколаїв : Видавець : Ганна Гінкул, 2006. – 208 с.
14. Шуляр В.І. Урок літератури в умовах 12-річної школи : 5-9 класи: [методичний посібник] / Василь Іванович Шуляр. – [2-ге видання]. – Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2008. – 284 с.
«СУЧАСНИЙ УРОК»
(ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ)
1. Активные формы преподавания литературы: [учебное издание] / Роза Ивановна Альбеткова, Степан Григорьевич Герке, Лидия Павлавна Гладкая и др. / Сост. Р.И. Альбеткова. – М. : Просвещение, 1991. – 175 с.
2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса : [учебное пособие] / Шалва Александрович Амонашвили. – Мн. : Университетское, 1990. – 560 с.
3. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества: [учебное издание] / Шалва Александрович Амонашвили. – К. : «Освита», 1991. – 111 с.
4. Аналіз уроку. – Директор школи (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. - № 3. – 86-109.
5. Аналіз уроку: планування, методика, технологія проведення, аналіз / [автор/укладач Л.В. Джумська]. – Х. : Вид. група «Основа», 2006. – 144 с.
6. Барабаш Н.И. Литература. Методика и практика преподавания: [книга для учителя] / Нина Игоревна Барабаш. – Ростов н/Д : «Феникс», 2003. – 320 с.
7. Білоус Н.М. Методика літератури : від теорії до практики: [навчально-методичний посібник] / Ніна Миколаївна Білоус. – Житомир, 2002. – 80 с.
8. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы : [учебник для студ. пед. вузов] / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; под ред. О.Ю. Богдановой. - [3-е изд., стер.]. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 400 с.
9. Богуш А. Педагогічні виміри Василя Сухомлинського в сучасному освітньому просторі : [монографія] / Алла Михайлівна Богуш. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2008. – 272 с.
10. Бойко М.І. Вивчення життєпису художника слова в середній школі : [методичний посібник для вчителів] / Марсель Іванівна Бойко. – К. : Рад. школа, 1975. – 151 с.
11. Бугайко Т.Ф. Методика викладання української літератури в 5 – 7 класах (літературне читання) : [посібник для вчителів] / Т.Ф. Бугайко,
Ф.Ф. Бугайко, П.К. Волинський. – К. : Рад. школа, 1952. – 212 с.
12. Бугайко Т.Ф. Навчання і виховання засобами літератури: [посібник для вчителів] / Т.Ф. Бугайко, Ф.Ф. Бугайко. – К. : Рад. школа, 1973. – 176 с.
13. Бугайко Т.Ф., Бугайко Ф.Ф. Майстерність учителя-словесника : [посібник для вчителів] / Т.Ф. Бугайко, Ф.Ф. Бугайко. – К. : Рад. школа, 1963. – 188 с.
14. Бугайко Т.Ф., Бугайко Ф.Ф. Методика викладання української літератури в 8-10 класах середньої школи : [посібник для вчителів] / Т.Ф. Бугайко, Ф.Ф. Бугайко; за заг. редакцією П.К.Волинського. – К. : Рад. школа, 1952. – 282 с.
15. Булатов О.С. Искусство современного урока : [учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений] / Оксана Сергеевна Булатова. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 256 с.
16. Волканова В.В. Сучасні технології навчання (Словник) / В.В. Волканова // Управління школою (Осн) : Основа, 2008. - № 8/9. – С. 28-60.
17. Волканова В.В. Типологічний словник уроків (вид, форма, методи та прийоми) (Словник) / В.В. Волканова, Л.І. Муржа, Т.О. Мунтьян // Управління школою (Осн) : Основа, 2008. - № 8/9. – С. 2-27.
18. Волошина Н. Й. Вивчення української літератури в 5 класі : [методичний посібник] / Ніла Йосипівна Волошина. – К. : Пед. думка, 1997. – 144 с.
19. Волошина Н.Й. Уроки позакласного читання у старших класах : [посібник для вчителів] / Ніла Йосипівна Волошина. – К. : Рад. школа, 1988. – 174 с.
20. Волощук Е. Технэ майевтике. Теория и пратика анализа літературного произведения / Е.Волощук, Б.Бегун // Тема. – 1997. - № 1-2. – 248 с.
21. Волубаєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів : [навчально-виробниче видання] / Тетяна Борисівна Волобуєва. – Х. : Вид. група «Основа», 2005. – 112 с.
22. Гин А.А. Конструктор урока / Анатолий Александрович Гин // Відкритий урок. – 2002. - № 5-6. – С. 11-19; № 7-8. – С. 76-85; № 11-12. – С. 40-58.
23. Гін А.О. Прийоми педагогічної техніки: [методичне видання] / Анатолій Олександрович Гін. – Х. : Веста : Видавництво «Ранок», 2007. – 176 с.
24. Гладишев В.В. Теорія і практика контекстного вивчення художніх творів у шкільному курсі літератури: [монографія] / Володимир Володимирович Гладишев. – Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2006. – 372 с.
25. Горошкіна О.М. Лінгводидактичні засади навчання української мови в сташих класах природничо-математичного профілю : [монографія] / Олена Миколаївна Горошкіна. – Луганськ, Альма-матер, 2004. – 362 с.
26. Градовський А. В. Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури: методологія та методика: [монографія] / Анатолій Володимирович Градовський. – Черкаса : Брама, 2003. – 292 с.
27. Градовський А. І чужому научайтесь, й свого не цурайтесь. Методичні аспекти вивчення української літератури у взаємозв’язках із зарубіжною: [посібник] / Анатолій Володимирович Градовський. – К. : ПП РВФ «Софія», 1998. – 256 с.
28. Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения : [учебное издание] / Антонина Степановна Границкая. – М. : Просвещение, 1991. – 175 с.
29. Гребньова В. Практикум з методики викладання української літератури : [навчальний посібник] / Валентина Гребньова. – Кіровоград, 2000. – 98 с.
30. Гузеев В.В. Консультация как форма обобщающего повторения / Вячеслав Валерианович Гузеев // Директор школы. – 1995. - № 3. – С. 32-34.
31. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения : [учебное пособие] / Вячелав Валерианович Гузезев. – М., 2001. –153 с.
32. Гузеев В.В. Организация урока в форме классического семинара / Вячеслав Валерианович Гузеев // Директор школы. – 1994. - № 1. – С. 42-49.
33. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологи: [учебное пособие] / Вячеслав Валерианович Гузеев. – М., 2001. – 121 с.
34. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология : [учебное пособие] / Вячеслав Валерианович Гузеев. – М., 2001. – 185 с.
35. Гузеев В.В. Семинар-практикум – гибкая, мобильная форма урока / Вячеслав Валерианович Гузеев // Директор школы. – 1994. - № 6. – С. 23-31.
36. Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологи : [монография] / Вячеслав Валерианович Гузеев. – М. : Народное образование, 2001. – 222 с.
37. Гузенко О. Учень – активний співтворець уроку : проектні технології : [посібник] / О. Гузенко. – Суми, 2005. – 42 с.
38. Давидюк Л.В. Современный урок русского языка / Л.В. Давидюк // Русский язык, литература, культура в школе и вузе : УАПРЯЛ, 2008. - № 1. – С. 13.
39. Дайри Н.Г. Основное освоить на уроке : [книга для учителя] / Нейт Георгиевич Дайри. – М. : Просвещение, 1987. – 192 с.
40. Демчук О. Життєпис письменника: Конспекти нестандартних уроків : [методичний посібник] / Олег Віленович Демчук. – К. : Педагогічна преса, 2002. – 192 с.
41. Демчук О. Нестандартні уроки з української літератури. 9-11 клас : [посібник] / Олег Віленович Демчук. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2000. – 144 с.
42. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях. – 2004. - № 4. – С. 174-184.
43. Душина І. Сучасний урок географії / Іраїда Душина // Краєзнавство. Географія, Туризм (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. - № 15. – С. 3-11.
44. Дьяченко В.К. Новая дидактика : [учебное пособие] / В.К. Дьяченко. – М. : Народное образование, 2001. – 496 с.
45. Ершов П.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя : [учебное пособие ] / П.М. Ершов, А.П. Ершова, В.М. Букатов. - [изд. 2-е, перераб. и доп.]. – М. : Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 336 с.
46. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения : [учебное пособие] / Андрей Борисовия Есин. - [8-у изд.]. – М. : Флинта : Наука, 2007. – 248 с.
47. Жила С.О. Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтв у старших класах загальноосвітньої школи : [монографія] / Світлана Олексіївна Жила. – Чернігів : РВК «Деснянська правда», 2004. – 360 с.
48. Житник Б.О. Методичний порадник. Форми і методи навчання : [навчальне видання] / авт.-упор. Борис Олександрович Житник. – Х. : Вид. група «Основа», 2005. – 128 с.
49. Забашта Л.І. Узагальнення й систематизація знань з української мови. 10 клас: [посібник для вчителя] / Людмила Іванівна Забашта. – К. : Освіта, 1991. – 160 с.
50. Завуч іде на урок // Завуч. – 2002, листопад. - № 32. – [наша вкладка]. – С. 1-16.
51. Зазуліна Л.В. Педагогічні проекти: [науково-методичний посібник] / Людмила Василівна Зазуліна. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2004. – 40 с.
52. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании : [учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений] / Ирина Гелиевна Захарова. - [2-е изд., стер.]. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с.
53. Збірник методичних знахідок учасників конкурсу «Учитель року» (з досвіду роботи вчителів загальноосвітніх шкіл) : [збірник] / авт.-укл. Л.В. Кудакова, Г.І. Мальченко, О.В. Ночвінова та ін. – К. : ІЗМН, 1997. – 368 с.
54. Зинин С.А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса: [монография] / Сергей Александрович Зинин. - [2-е изд., испр.]. – М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 240 с.
55. Ильин Е.Н. Рождение урока : [пособие] / Евгений Николаевич Ильин. – М. : Педагогика, 1986. – 176 с.
56. Інноваційні технології технології та сучасний урок літератури : [науково-виробниче видання] / упоряд. І. Кузьменчук. – К. : Вид. дім «Шкільн. світ» : Вид. Л. Галіцина, 2006. – 128 с.
57. Інтерактивне навчання на уроках зарубіжної літератури (версії уроків переможців ІІ-ІV турів Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2004») // Тема. – 2004. - № 3-4. – 233 с.
58. Ісаєва О.О. Теорія і технологія розвитку читацької діяльності старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури : [монографія] / Олена Олександрівна Ісаєва. – К., 2003. – 380 с.
59. Ісаєєва О.О. Організація та розвиток читацької діяльності школярів : [посібник для вчителя] / Олена Олександрівна Ісаєва. – К. : Ленвіт, 2000. – 184 с.
60. Калиніна В.Ю. Сучасний урок хімії / В.Ю. Калиніна // Хімія (Осн) : Основа, 2007. - № 24. – С. 13.
61. Караман С.О. Методика навчання української мови в гімназії : [навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти] / Станіслав Олександрович Караман. – К. : Ленвіт, 2000. – 272 с.
62. Клименко Ж.В. Теорія і технологія вивчення перекладних художніх творів у старших класах загальноосвітньої школи : [монографія] / Жанна Валентинівна Клименко. – К. : НПУ імені М. Драгоманова, 2006. – 340 с.
63. Ковбасенко Ю.И. Филологический анализ художественного текста: [пособие] / Юрий Иванович Ковбасенко. – К. : ІСДО, 1995. – 48 с.
64. Ковбасенко Ю.І. Біографія письменника і викладання літератури / Юрій Іванович Ковбасенко // Тема. – 2002. - № 2. – 128 с.
65. Компаративне навчання на уроках зарубіжної літератури (теорія і практика) // Тема. – 2005. - № 1-2. – 233 с.
66. Конаржевський Ю.А. Аналіз уроку : [навчальне видання] / Ю.А. Конаржевський. – Х. : Видавництво «Ранок», 2008. – 336 с.
67. Корнєв В.П. Сучасний урок географії: підготовка до уроку, тематичне і поурочне планування / Віктор Петрович Корнєв // Географія та основи економіки в школі: Педагогічна преса, 2008. - № 1. – С. 2-10.
68. Косминська С. Сучасний урок: [методичні рекомендації] / С. Косминська, О. Поліщук, С. Гавриченко // Директор школи (Шк. світ) : Шкільний світ, 2007. - № 43. – С. 7-11.
69. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти (Проект) // Освіта України.– 16 серпня 2000.– № 33. – С. 3.
70. Критерії оцінювання навчальних здобутків учнів (література) // Українська література в загальноосвітній школі. – 2001.– № 4. – С. 5-6.
71. Кужелева Л. Структурний аналіз уроку. Психологічний аналіз уроку. Системний аналіз уроку / Л. Кужелева // підручник для директора: Плеяда, 2008. - № 1. – С. 63-68.
72. Кузнєцова Л. Особистісно орієнтований аспект підготовки вчителя (аналіз уроку) / Л. Кузнєцова, М. Кузнєцов // Директор школи (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. - № 11. – С. 3-6.
73. Кульневич С.В. Анализ современного урока : [практич. пособ. для учителей и кл. рук-лей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК] / С.В. Кульневич, Т.П.Лакоценина. – [изд. 2-е, доп. и перераб.]. – Ростов н/Д : Изд-во «Учитель», 2003. – 224 с.
74. Кухаренко В.М. Дистанційне навчання: Умови застосування. Дистанційний курс : [навчальний посібник] / В.М. Кухаренко, О.В. Рибалко, Н.Г. Сиротенко. - [3-є вид.] / за ред. В.М. Кухаренка. – Харків : НТУ «ХПІ», «Торсінг», 2002. – 320 с.
75. Куцевол О. Структура сучасного уроку зарубіжної літератури / Ольга Куцевол // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. - № 3. – С. 38-40.
76. Куцевол О. Сучасні типи уроків / Ольга Куцевол // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2001. - № 1. – С. 30-33.
77. Куцевол О. Сучасні типи уроків зарубіжної літератури / Ольга Куцевол // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2001. - № 2. – С. 52-56.
78. Лізинський В.М. Прийоми та форми в навчальній діяльності : [методичне видання] / В.М. Лізинський. – Х. : Веста: Видавництво «Ранок», 2007. – 160 с.
79. Лісовський А.М. Морфологія художності твору і вивчення літератури в школі : [методичний посібник] / Антон Михайлович Лісовський. – Київ : Ленвіт, 2005. – 110 с.
80. Ломонос Є.О. Позакласне читання у 4-7 класах : [посібник для вчителів] / Євдокія Омелянівна Ломонос. – К. : Рад. школа, 1983. – 133 с.
81. Лушин П.В. Учимся фасилитировать: [методическое пособие] / П.В. Лушин, З.А. Ржевская, Е.Г. Данникова и др. – Кировоград, 2003. – 60 с.
82. Макаренко В.М. Як опанувати технологію формування критичного мислення : [навчальне видання] / В.М. Макаренко, О.О. Туманцова. – Х. : Вид. група «Основа»: «Тріада+», 2008. – 96 с.
83. Манвелов С. Основы творческой разработки урока математики / Сергей Георгиевич Манвелов // Математика. – 1997. - № 1. – С. 11-13; № 13. – С. 12-15.
84. Мартинець А.М. Сучасний урок зарубіжної літератури : [навчально-методичний посібник] / Алла Михайлівна Мартинець. – Х. : Вид. група «Основа», 2005. – 176 с.
85. Марченко О.Г. Формування критичного мислення школярів : [навчально-методичне видання] / Олена Геннадіївна Марченко. – Х. : Вид. група «Основа»; «Триада+», 2007. – 160 с.
86. Матвеева Е.И. Содержание и технология преподавания литературы в 5 классе (Система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова) : [пособие для учителя] / Елена Ивановна Матвеева. – М. : Вита-Пресс, 2005. – 288 с.
87. Махмутов М.И. Современный урок: [монография] / Мирза Исмаилович Махмутов. - [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Педагогика, 1985. – 184 с.
88. Махмутов М.И. Современный урок: вопросы теории: [монография] / Мирза Исмаилович Махмутов. – М. : Педагогика, 1981. – 192 с.
89. Мельник А.О. Структура урока литературы / А.О. Мельник // Русский язык, литература, культура в школе и вузе: УАПРЯЛ, 2008. - № 2. – С. 15.
90. Методика викладання літератури : термінологічний словник / [Анатолій Ситченко, Василь Шуляр, Володимир Гладишев] / [за ред. проф. А.Л.Ситченка]. – К. : Видавничий Дім «Ін Юре», 2008. – 132 с.
91. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах : [підручник для студентів-філологів] / М.І. Пентилюк, А.Г.Галетова, С.О. Караман та ін.; за ред. М.І. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2000. – 264 с.
92. Методика преподавания литературы : [учебник для пед. вузов] /; под. ред. О.В. Богдановой, В.Г. Маранцмана – В 2 ч. Ч. 1. – М. : Просвещение, ВЛАДОС, 1994. – 288 с.
93. Методика преподавания литературы : [учебник для пед. вузов] /; под. ред. О.В. Богдановой, В.Г. Маранцмана – В 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, ВЛАДОС, 1994. – 288 с.
94. Миропольська Н.Є. Мистецтво слова в структурі художньої культури учня : [монографія] / Наталія Євгенівна Миропольська. – К. : Парламантське видання. – 2002. – 204 с.
95. Мисан В.О. Урок історії : план-коспект. Як скласти план-коспект та проаналізувати проведений урок історії / В.О. Мисан // Історія в школах України : Педагогічна преса, 2008. - № 4. – С. 29.
96. Митник О.Я. Народження нестандартного уроку: [посібник] / О.Я. Митник, В.І. Шпак. – К. : НПЦ Перспектива, 1995. – 54 с.
97. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах : [підручник для студентів вищих закладів освіти] / Леся Федорівна Мірошниченко. – К. : Ленвіт, 2000. – 239 с.
98. Мурашко Н. Аналіз уроку / Н. Мурашко // Б-ка «Початкова освіта» (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. - № 10. – С. 1-128.
99. Мурашко Н. Аналіз уроку / Н. Мурашко // Б-ка «Директор школи» (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. - № 4. – С. 1-128.
100. Наукові основи методики літератури : [навчально-методичний посібник] / [Н.Й. Волошина, О.М. Бандура, О.А. Гальонка, А.В. Градовський та ін.]; за ред. д.п.н., проф., чл.-кор. АПН України Н.Й.Волошиної. – К. : Ленвіт, 2002. – 344 с.
101. Недайнова Т. Б. Мистецтво викладання літератури в школі : [науково-навчальний посібник] / Тамара Борисівна Недайнова. - [2-ге вид., доп. і випр.]. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 160 с.
102. Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі : [підручник для студентів] / Всеволод Якович Неділько. – К. : Вища школа, 1978. – 248 с.
103. Нестандартні уроки в школі та їх аналіз: [науково-методичний посібник] / [авторський колектив; за ред. Н.М. Островерхової]. – К. : Видавництво Харитоненка, 2003. – 152 с.
104. Нестандартні форми уроків. Урок 3 : [навчально-виробниче видання] // Педагогічна академія пані Софії [міні-журнал]. – Х. : Вид. група «Основа», 2006, травень. – 48 с.
105. Нетрадиційні уроки з української літератури. 5-11 класи : [навчальне видання; посібник] / [укл. : С.С. Скляр, Л.І. Нечволод]. – Харків : Торсінг, 2004. – 224 с.
106. Нетрадиційні уроки із зарубіжної літератури. 5-11 класи: [навчальне видання; посібник] / [укл. : С.С. Скляр, Л.І. Нечволод, О.О. Дем’яненко]. – Харків : Торсінг, 2004. – 176 с.
107. Ніколенко О. М. Сучасний урок зарубіжної літератури. 5-11 класи : [посібник для вчителя] / О. М. Ніколенко, О. М. Куцевол. – К. : Академія, 2003. – 288 с.
108. Ніколенко О. Специфіка уроку зарубіжної літератури в старших класах / Ольга Ніколенко // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2001. - № 3. – С. 36-38.
109. Обучение литературы в средней школе: [методическое пособие] / [Л.В. Байбородова, В.В. Белкина, И.С. Павлова, И.Г. Харисова]. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 232 с.
110. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе : [пособие для учителей] / Василий Анисимович Онищук. – К. : Рад. школа, 1976. – 184 с.
111. Онищук В.А. Урок в современной школе : [пособие для учителей] / Василий Анисимович Онищук. – М. : Просвещение, 1981. – 191 с.
112. Орлов В.И. Методические основы обучения : [учебное пособие] / Валерий Иванович Орлов. – М. : Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2000. – 72 с.
113. Особистісно орієнтований урок: конструювання та діагностика : навч.-метод. посіб. / [М.І. Лукьянова, Н.А. Разіна, Т.М. Абдулліна та ін.]. – Х. : Вестп : Видавництво «Ранок», 2007. – 176 с.
114. Островерхова Н.М. Аналіз уроку : концепції, методики, технології [наукове видання] / Надія Михайлівна Островерхова. – Київ : Фірма «ІНКОС», 2003. – 352 с.
115. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала : [посібник] / Валентина Федорівна Паламарчук. – Тернопіль : Навчальна книга Богдан, 2000. – 152 с.
116. Палтишев М.М. Педагогічна майстерність і шляхи її досягнення. (У пошуках практико-орієнтованих дидактичних підходів) : [навчально-методичний посібник для слухачів курсів удосконалення вчителів] / Николай Николаевич Палтышев. – К. : Видавець Ешке О.М., 2000. – 199 с. (рос. мовою).
117. Палтышев Н.Н. Педагогическая гармонія : [учебно-методическое пособие для учителей] / Николай Николаевич Палтышев – К. : «Магистр-S», 1996. – 104 с.
118. Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах : [навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти] / Євген Андрійович Пасічник. – К. : Ленвіт, 2000. – 384 с.
119. Пентилюк М.І. Методика навчання української мови у таблицях і схемах : [навчальний посібник] / М.І. Пентилюк, Т.Г. Окуневич. – К. : «Ленвіт», 2006. – 134 с.
120. Пентилюк М.І. Сучасний урок української мови : [посібник для вчителя] / М.І. Пентилюк, Т.Г. Окуневич. – Х. : Вид. група «Основа», 2007. – 176 с.
121. Переденко І.М. Герменевтичний аспект сучасного уроку літератури : модель уроку-діалогу / Інеса Миколаївна Переденко // Зарубіжна література (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. - № 6/7.- С. 40.
122. Пересунько Т.К. Питання методики викладання літератури у вузі (на матеріалі вивчення історії світової літератури ХХ століття) : [навчальний посібник] / Тамара Костянтинівна Пересунько. – К., 1993. – 80 с.
123. Перлини Всеукраїнського конкурсу «Учитель року-2005» : [збірка] / відповідальний за випуск Г.М. Литвиненко. – Чернівці. – Виданичий дім «Букрек», 2005. – 320 с.
124. Пєхота О.М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя : [монографія] / О.М. Пєхота, А.М. Старєва. – Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2005. – 272 с.
125. Пилигин А. Личностно-ориентированное образование : история и практика: [монография] / Андрей Анатольевич Пилигин. – М. : «КСП+», 2003. – 432 с.
126. Подмазин С.И. Теория и практика семестрово-блочно-зачетного режима обучения и 12-бального оценивания знаний учащихся : [научно-методическое пособие] / Сергей Иванович Подмазин. – Запоріжжя: Просвіта, 2000. – 88 с.
127. Поляков С. Пространство урока / С. Поляков // Завуч (Шк. світ) : Шкільний світ, 2007. - № 23. – Спецвипуск.
128. Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання: [посібник] / Олена Іванівна Пометун. – К., 2007. – 144 с.
129. Пометун О. Методика навчання історії в школі : [посібник] / О.І. Пометун, Г.О. Фрейман. – К. : Генеза, 2006. – 328 с.
130. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : [наук.-метод. посіб.] / О.І. Пометун, Л.В. Пироженко; за ред. О.І. Пометун. – К. : Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.
131. Поташник М.М. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология) : [методическое пособие] / М.М. Поташник, М.В. Левит. – [издание 2-е дополненное и переработанное]. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – 144 с.
132. Поташник М.М. Требования к современному уроку: [методическое пособие] / Марк Максимович Поташник. – М. : Центр педагогического образования, 2007. – 272 с.
133. Початкова школа. Школа у творчому пошуку: [збірник 1] / [авт. Н.І. Клокар, Н.Г. Слободянюк, В.В. Потіха та ін.]. – К., 1997. – 148 с.
134. Приходченко К.І. Творче освітньо-виховне середовище загально-освітнього закладу гуманітарного профілю : [монографія] / Катерина Іллівна Приходченко. – Донецьк : ДонНУ, 2007. – 640 с.
135. Проектуємо урок разом. Урок 4 : [навчально-виробниче видання] // Педагогічна академія пані Софії [міні-журнал]. – Х. : Вид. група «Основа», 2006, вересень. – 48 с.
136. Профільне навчання: теорія і практика : [зб. наук. праць за матеріалами методолог. семінару АПН України]. – К. : Пед. преса, 2006. – 200 с.
137. Рамський Ю.С. Вивчення WEB-програмування в школі : [навчальний посібник] / Ю.С. Рамський, І.С. Іваськів, О.Ю. Ніколаєнко. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 200 с.
138. Римаренко В.Є. Семінарські заняття в школі : [посібник] / Василь Євдокимович Римаренко. – К. : Рад. шк., 1981. – 124 с.
139. Робота з мультимедійною дошкою : [науково-виробниче видання] / упоряд. В. Лапінський. – К. : Шк. світ, 2008. – 112 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
140. Родигіна І.В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання : [навчально-виробниче видання] / Ірина Вікторівна Родигіна. – Х. : Вид. група «Основа», 2005. – 96 с.
141. Рудаківська С. Особливості уроку зарубіжної літератури в середніх класах / Світлана Рудаківська // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2001. - № 1. – С. 33-35.
142. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах : [посібник для вчителя] / Олександра Яківна Савченко. – К. : «Магістр-S», 1997. – 256 с.
143. Садовська І.Л. Концепція методів навчання: дидактичний аспект / І.Л. Садовська // Безпека життєдіяльності (Осн) : Основа, 2007. - № 12. – С. 12-14.
144. Свинцицька Т.О. Конструювання уроків через упровадження сучасних навчальних та здоровязберігаючих технологій / Т.О. Свинцицька // Географія (Осн.) : Основа, 2007. - № 22. – С. 10-18.
145. Семенов А.Н. Вопросы и задания по методике преподавания литературы : [учебное издание] / А.Н. Семенов, В.В. Семенова. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.
146. Семеног О. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури : [монографія] / Олена Миколаївна Семеног. – Суми : ВВП «Марія-1» ТОВ, 2005. – 404 с.
147. Семеног О.М. Практика в системі фахової освіти вчителя-словесника : [навч. посб. для студ. вищ. навч. закл.] / О.М. Семеног, Л.О. Базиль, Т.І. Дятленко; за ред. О.М. Семеног. – К. : Фенікс, 2008. – 288 с.
148. Синхронізоване тематичне планування шкільних курсів української та зарубіжної (всесвітньої) літератури (5 – 11 клас) / [укл. Ю.І. Ковбасенко, Л.В. Ковбасенко]. – К., 1997. – 64 с.
149. Сиротенко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання : [інформаційно-методичний збірник] / Григорій Олексійович Сиротенко. – Х. : Видав. група «Основа», 2003. – 80 с.
150. Ситченко А.Л. Навчально-технологічна концепція літературного аналізу : [монографія] / Анатолій Люціанович Ситченко. – Київ : Ленвіт, 2004. – 304 с.
151. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока : [монография] / Нина Юрьевна Скороходова. – СПб. : Издательство «Речь», 2002. – 148 с.
152. Сорока В.І. Сучасний урок української літератури : [методичні рекомендації для студентів-практикантів] / Віра Іванівна Сорока. – Херсон, 2000. – 38 с.
153. Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі : [навчально-методичний посібник] / Борис Ількович Степанишин – К. : РВЦ «Проза», 1995. – 256 с.
154. Степанишин Б.І. Література – вчитель – учень. Самостійне вивчення учнями літератури : [посібник для вчителя] / Борис Ількович Степанишин. – К. : Освіта, 1993. – 240 с.
155. Степанишин Б.І. Стратегія і тактика в літературній освіті учнів : Роздуми старого методиста-словесника, або Від «альфи» до «омеги» у викладанні рідного письменства в школі: [посібник для вчителів] / Борис Ількович Степанишин. – К. : Веселка; Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2003. – 191 с.
156. Сучасна література рідного краю. «Я від душі добра насіяв …» (Володимир Черепков) : [методичний посібник для вчителів-філологів]. – К. : Парламентське видавництво, 2009.- 272 с.
157. Сучасні шкільні технології. Ч. І / [упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц]. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – 112 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
158. Сучасні шкільні технології. Ч. ІІ / [упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц / 2-е вид., стереотипне]. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
159. Телехова О.П. Українська література. Методичні матеріали до вивчення шкільного курсу : [посібник для вчителя] / Олександра Петрівна Телехова. Харків : Веста : Видавництво «Ранок», 2001. – 272 с.
160. Терещук А.І. Технологічні та методичні основи сучасного уроку трудового навчання / Андрій Іванович Терещук // Трудова підготовка в закладах освіти: Педагогічна преса, 2008. - № 1. – С. 10.
161. Токмань Г.Л. Методика викладання української літератури в старшій школі : екзистенціально-діалогічна концепція : [монографія] / Ганна Леонідівна Токмань. – Київ : Міленіум, 2002. – 320 с.
162. Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе : [практико-ориентированная монография] / П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский. - [под ред. Петра Ивановича Третьякова]. – М. : Новая школа, 1997. – 352 с.
163. Туріщева Л.В. Психолого-педагогічні аспекти уроку : [посібник] / Людмила Василівна Туріщева. – Х. : Вид. група «Основа», 2007. – 128 с.
164. Урок – цілісна система : [методичні рекомендації керівникам та вчителям щодо аналізу і самоаналізу уроку / упоряд. Р.П. Удовиченко, А.І. Деркач, О.В. Тарасова та ін.]. – Миколаїв, 2000. – 91 с.
165. Урок як показник майстерності вчителя : [порадник керівникові загальноосвітнього навчального закладу / укл. Л. В. Джумська, А. В. Риженков]. – Миколаїв : МОІППО, 2005. – 96 с.
166. Федорович Т. Українська література та музика. Інтегрований курс (за програмою 10-11 класів) : [посібник для вчителів та учнів старших класів середньої школи, студентів середніх спеціальних навчальних закладів] / Теодозія Федорович. – Тернопіль : Астон, 2001. – 64 с.
167. Фомін О. Сучасний урок : проблеми, пошуки, знахідки / О. Фомін // Директор школи (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. - № 12. – С. 24-27.
168. Фурман А.В. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення: [Монографія] / Анатолій Васильович Фурман. – К. : Правда Ярославичів, 1997. – 340 с.; іл.
169. Фурман А.В. Психодіагностика інтелекту в системі диференційованого навчання : [навчально-методичний посібник] / Анатолій Васильович Фурман. – К. : Освіта, 1993. – 224 с.
170. Фурсова Л.О. Інтегровані уроки літератури : [посібник] / Людмила Олексіївна Фурсова. – Тернопіль : Мандрівець, 2004. – 80 с.
171. Химинець В.В. Інноваційна освітня діяльність: [науково-методичне видання] / Василь Васильович Химинець. – Ужгород : Інформаційно-видавничий центр ЗІППО, 2007. – 364 с.
172. Худаш Л.С. Підвищення ефективності уроку з літератури : [посібник] / Лідія Сергіївна Худаш. – К. : Рад. школа, 1974. – 144 с.
173. Чайківська Т. Ще раз про аналіз і самоаналіз уроку / Т. Чайківська // Методичні діалоги : Педагогічна преса, 2008. - № 3. – С. 30.
174. Чередник Т. Методика літератури в термінах і поняттях: словник-довідник / Т. Чередник // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України : Педагогічна преса, 2007. - № 10. – С. 11.
175. Черервата О. Як підготувати сучасний урок / О. Черервата // Завуч (Шк. світ) : Шкільний світ, 2008. - № 10. – С. 15-18.
176. Чупринін О.О. 12-річна школа. Сучасний урок української літератури в 5 класі : [навчальний посібник] / Олексій Олексійович Чупринін. – Х. : Вид. група «Основа», 2005. – 320 с.
177. Шарко В.Д. Сучасний урок: технологічний аспект : [посібник для вчителів і студентів] / Валентина Дмитрівна Шарко. – К., 2006. – 220 с.
178. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого: [пособие] / Сергей Данилович Шевченко. – М. : Просвещение, 1991. – 175 с.
179. Шкільна лекція у поєднанні з іншими методами та прийомами викладання літератури : [методичний лист / авт. тексту Зоя Олександрівна Шевченко]. – К. : Рад. школа, 1986. – 46 с.
180. Шоган В.В. Технология личностно ориентированного урока : [учеб.-метод. пособ. для учителей, методистов, кл. рук-лей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК] / Владимир Васильевич Шоган. – Ростов н/Д : Изд-во «Учитель», 2003. – 160 с.
181. Штейнбук Ф.М. Методика викладання зарубіжної літератури в школі : [навчальний посібник] / Фелікс Маратович Штейнбук. – К. : Кондор, 2007. – 316 с.
182. Штомпель Г. Чи потрібен сьогодні аналіз уроку / Г. Штомпель // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2001. – №1. – С. 79-89.
183. Шуляр В. Компетентнісний підхід у діяльності вчителя літератури та учня-читача / Василь Шуляр // Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. – № 12. – С. 10-13.
184. Шуляр В. Синергетика в системі професійно-методичної підготовки майбутнього вчителя літератури: концептуальні підходи / Василь Шуляр. – Філософські науки : збірник наукових праць. – Суми : СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2006. – 256 с. – С. 93-98.
185. Шуляр В. Учень-читач і вчитель-фасилітатор в умовах 12-річної школи : [науково-методичний посібник] / Василь Шуляр, Надія Огренич. – Миколаїв : Видавець : Ганна Гінкул, 2006. – 208 с.
186. Шуляр В.І. Від мудрого письменника до творчого читача (матеріали до етюдних занять із літератури в 11 класі, 1 частина) : [навчально-методичний посібник] / Василь Іванович Шуляр. – Тернопіль : СМП «Астон», 2001. – 280 с.
187. Шуляр В.І. Дух Нечуївських творів (матеріали до вивчення спадщини І.С.Нечуя-Левицького) : [навчально-методичний посібник] / Василь Іванович Шуляр . – Миколаїв : ПП. „Шамрай”, 2000. – 80 с.
188. Шуляр В.І. Інтеграція змісту освіти і конструкторсько-технологічна діяльність учителя літератури / Василь Іванович Шуляр // Імідж сучасного педагога. – 2002. – № 2. – С. 38-39.
189. Шуляр В.І. Моделюючи процес співпраці (орієнтовна проект-програма із розвитку зв’язного мовлення, 5 клас) / Василь Іванович Шуляр // Укр. мова і література в середніх школах. – 2002. – №4. – С. 74-80.
190. Шуляр В.І. Підготовка майбутнього вчителя літератури до впровадження педагогічних технологій : [навч. посіб.] // Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій; за редак. І.А.Зязюна, О.М.Пєхоти. – К. : Видавництво А.С.К., 2003. – С. 86-120.
191. Шуляр В.І. Планування літературної освіти школярів: технологічна концепція : [практико-орієнтована монографія] / Василь Іванович Шуляр; за ред. чл.-кор. АПН України, д.п.н., проф. Н.Й. Волошиної. – Миколаїв : Видавництво, 2006. – 96 с.
192. Шуляр В.І. Розвиваючи мовлення – формувати читачів (орієнтовне календарне планування уроків розвитку зв’язного мовлення, 9 клас) / Василь Іванович Шуляр // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях … – 2002. – №1. – С. 145-151.
193. Шуляр В.І. Урок літератури в умовах 12-річної школи: 5-9 класи : [методичний посібник] / Василь Іванович Шуляр. – [2-ге видання]. – Миколаїв : Вид-во «Іліон», 2008. – 284 с.
194. Шуляр В.І. Уроки літератури рідного краю: технологія підготовки та проведення / Василь Іванович Шуляр // Дивослово. – 2003. – № 7. – С. 34-39.
195. Шуляр В.І. Концепція літературної освіти школярів у системі профільного навчання (проект) // Українська мова і література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2007. – № 5. – С. 27-72.
196. Шуляр В.І. Сучасний урок літератури: технологічні моделі. – Миколаїв : Вид-во ЧДУ ім. П. Могили, 2009. – 136 с.
197. Шуляр В.І. Сучасний урок української літератури. – Х. : Вид. група «Основа», 2009. – 121 с. (Б-ка журн. «Вивчаємо українську мову та літературу»; Вип. 9 (70)).
198. Шуляр В. І. Компетентний випускник-читач: модель, система компетенцій, критерії оцінювання (літературний компонент освітньої галузі «Мови і літератури» Державного стандарту базової і повної освіти) : [науково-методичний посібник] / Василь Іванович Шуляр. – Миколаїв : вид-во ЧДУ ім. Петра Могили, 2009. – 64 с.
199. Щербина В.І. Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури : [навчальний посібник] / В.І. Щербина, О.В. Волкова, О.В. Романенко. – Х. : Вид. гр. «Основа», 2005. – 96 с.
200. Як зробити урок. Цікаві педагогічні знахідки // Педагогічна академія пані Софії [міні-журнал]. – Х. : Вид. група «Основа», 2008, лютий. – С. 20-1 – 20-16.
ПРО АВТОРА
Шуляр Василь Іванович
(23.05.1960 р.)
Кандидат педагогічних наук (2004 р.), доцент (2005 р.), заслужений учитель України (2000 р.), переможець Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2000», «Відмінник освіти України» (1991 р.), переможець Всеукраїнського конкурсу «Досвід освітян» (1997-1998 н.р.) – II премія, Всеукраїнського конкурсу освітян «Мій урок – 2000»; грамота Академії педагогічних наук України (2007), почесний диплом Четвертої виставки-презентації освіта України «Інноваційні технології навчання» (30 жовтня – 1 листопада 2007 р.), почесний диплом 11 міжнародної виставки навчальних закладів «Сучасна освіта в Україні: 2008» (27-29.02.2008 р. м. Київ); диплом Міжнародної виставки «Сучасні навчальні заклади - 2010» (17-19 березня 2010 р., м. Київ); трудова діяльність: учитель української мови і літератури, заступник директора, директор Котляревської ЗОШ (Жовтневий район); методист, інспектор шкіл, завідувач районного методичного кабінету (Жовтневий відділ освіти); заступник декана філологічного факультету МНУ імені В. О. Сухомлинського (2006-2007 н.р.); заступник директора з наукової роботи Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти; завідувач кафедри мовно-літературної освіти МОІППО; доцент кафедри теорії та історії літератури Чорноморського державного університету імені Петра Могили (за сумісництвом, м. Миколаїв), учитель-методист, спеціаліст вищої категорії, учитель української літератури Першої української гімназії імені Миколи Аркаса (за сумісництвом); член редакційної колегії журналів «Українська література в загальноосвітній школі», «Дивослово» (Українська мова й література в навчальних закладах), «Вересень. Науковий часопис».
Автор понад 180 публікацій, 12 одноосібних і 13 у співавторстві монографій і посібників: «Сучасний урок літератури: технологічні моделі», «Сучасний урок української літератури», «Компетентний випускник-читач: модель, система компетенцій, критерії оцінювання», «Планування літературної освіти школярів: технологічна концепція», «Сучасний урок літератури в умовах 12-річної школи: 5-9 класи», «Літературна освіта старшокласників в умовах профільної диференціації: технологічна концепція», «Методична лоція: бібліографічний путівник учителя літератури», «Вивчення літературної теми в основній школі» та ін.; у співавторстві: «Методика викладання літератури: термінологічний словник», «Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій», «В.О.Сухомлинський – майбутньому педагогу», «Учень-читач і вчитель-фасилітатор в умовах 12-річної школи», «Інтеграція у процесі вивчення літератури», «Педагогічна майстерність: проблеми, пошуки, перспективи» та ін.; ініціатор та автор проектів і програм: «Імена МДУ: філологічний факультет», «Урок літератури: дебют», «Заслужений освітянин Миколаївщини», «Інтелектуали України – творчому Вчителеві»; «Філологічні студії (для вчителів-україністів профільної школи)»; Філолого-краєзнавчо-культурологічний проект-конкурс із використанням інформаційно-комунікативних технологій «Стежками долі Шевченка» (до 200-річчя з дня народження Тараса Григоровича Шевченка) – для учнів, студентів, магістрантів на 2009-2014 р.р.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!