Общая схема стартовой диагностики мониторинга изменений
 |  |  |
|
|
|
|
|
|
|
В качестве ещё одного «градусника», показывающего насколько активно происходят изменения в жизни школы и в состоянии её коллектива, может быть рекомендована приведённая ниже анкета для учителей.
Анкета
Есть ли изменения?
Уважаемые коллеги!
Ниже представлен перечень утверждений, которые характеризуют изменения в школьной жизни. Просим вас отметить, насколько каждое из утверждений соответствует ситуации изменений в вашей школе за последний год.
Благодарим вас за сотрудничество.
| Вопрос | Изменений нет | Незначительные изменения | Заметные изменения | ||
| Доверие и сотрудничество | |||||
| Учителя наблюдают и обсуждают преподавание друг с другом | |||||
| Школа поддерживает взаимодействие учителей | |||||
| Учителя совместно разрабатывают программы и учебные планы | |||||
| Я следую тем решениям, которые были согласованы с коллегами | |||||
| Хорошие отношения в коллективе нашей школы усиливают пользу нововведений | |||||
| Целенаправленная командная работа | |||||
| В школе регулярно обсуждаются учебные цели и их достижение | |||||
| Учителя вовлечены в работу по улучшению результатов школы | |||||
| В школе сформирована стратегическая команда, участвующая в управленческих решениях | |||||
| Улучшением результатов работы школы руководит стратегическая команда | |||||
| Руководство школы поощряет участие учителя в командной работе, в том числе, материально | |||||
| Работа с данными
| |||||
| Планирование в школе происходит на основе анализа информации | |||||
| Достижение поставленных целей определяется тем, как изменились образовательные результаты учеников | |||||
| Внутришкольный мониторинг улучшает возможности обучения | |||||
| В школе собираются разнообразные данные об индивидуальном прогрессе учеников | |||||
| Достижения учителя измеряются разными способами | |||||
| Возможности профессионального развития | |||||
| Школа организует полезные рабочие группы и тренинги | |||||
| Школа выделяет учителям время для самообучения | |||||
| Мы получили возможность для практики, рефлексии, обсуждения | |||||
| Мы определяем задачи профессионального развития, ориентируясь на новые стратегии/технологии преподавания | |||||
| Профессиональный рост учителя поддерживается разными способами | |||||
|
|
|
Реализация и коррекция программы улучшения.
Помимо этих способов оценки происходящих в школе процессов, которые можно рассматривать в качестве инструментов «постоянного пользования», для мониторинга изменений важно отслеживать, как реализуется школьная программа улучшения результатов (развития). Для этого на первом шаге целесообразно провести анализ действующей программы с точки зрения её полноты и соответствия задачам улучшения результатов. В приведённой ниже модели оценки и коррекции программы для этого нужно ответить на вопросы Блока 1. В качестве второго шага надо оценить, насколько заявленные в программе меры реализуются школой и ответить на вопросы Блока 2. Третий шаг – это анализ того, какую поддержку и на каком уровне получает школа для реализации своих задач. Этому шагу соответствует Блок 3.
После проделанного анализа программу можно корректировать, устраняя выявленные дефициты. Ниже приведён образец такого анализа для наиболее характерных целей и задач возможной программы улучшения результатов. В каждой отдельной школе подобная композиция может иметь свои особенности, не совпадая с предложенной, и отражать принятый школой план улучшения результатов.
|
|
|
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!