I. Включение в учебную деятельность
— Что может смягчать звуки [ч’], [щ’]? {Ничто, они и так всегда мягкие.)
II. Чистописание
— Напишите в рабочей тетради одну строку заглавных букв Е, Ё, 3 и одну строку строчных букв е, ё, з.
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
— Замените одним словом.
из кирпича — ... (кирпичный) из овощей — ... (овошиой) из молока — ... (молощый)
(На доске записано предложение.)
В кирпичном доме на даче Сонечка ела овощной суп и запивала молочным коктейлем.
— Проведем орфографическую работу.
— Сколько орфограмм вы выделили? Прокомментируйте их.
— Вспомним еще раз, с какой орфограммой мы работаем сегодня на уроке. (Сочетания ЧК, ЧН, ЩН пишутся без Ь.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Назовите следующие слова уменьшительно.
кисть —... (кисточка) плитка —... (плиточка)
Лена —... (Леночка) щука — ... (щучка) цепь —... (цепочка)
— Разделите слова на слоги.
хищный, обманщик, спорщик, зеленщик, хищница
— Выделите сочетания НЧ, НЩ. стаканчик, кочанчик. чемоданчик, мандаринчик
VII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 19. Заглавная буква в словах
Задачи: развивать у учащихся логическое мышление, внимание; закрепить знание о написании имен собственных с заглавной буквы; учить объяснять написание слов.
|
|
|
Обучение УУД: умение добывать информацию из различных источников; использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач; использовать собственный жизненный опыт в учебной деятельности.
Пропедевтика: географические названия; ознакомление с политической картой мира.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Правописание каких сочетаний мы изучали на предыдущих уроках?
— Запишем следующие предложения с комментированием.
В классных часах лопнула пружина. Мы отнесли их в часовую мастерскую. Часовщик обещал сделать все через час. Мы ждали и гуляли по площади.
II. Чистописание
— Прочитайте предложения.
Никита Ковалев читал книгу о городах России: Костроме, Новосибирске, Курске, Кирове.
III. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
(На доске записан текст.)
Агния Львовна Барто часто писала стихи про девочку Таню. Сергей Владимирович Михалков писал про дядю Степу и его сына.
И однажды утром рано Мы услышим в тишине:
«Космонавт Егор Степанов С Марса шлет привет Луне».
— Выпишите только имена собственные.
|
|
|
— Сделайте вывод. {Имена, отчества, фамилии пишутся с заглавной буквы. Названия планет пишем с заглавной буквы.)
— Названия каких еще планет вы знаете?
— С творчеством каких поэтов мы познакомились?
— Кто из писателей писал рассказы для детей о природе? (Виталий Валентинович Бианки, Михаил Михайлович Пришвин.)
— Как называется город, в котором мы живем?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
— Названия каких еще городов вы знаете?
— Как мы пишем названия городов? (Слово «город» — это имя нарицательное — пишем с маленькой буквы, Воронеж — имя собственное, пишем с заглавной буквы.)
— Какие реки протекают через наш город?
— Названия каких еще рек вы знаете?
— Назовите клички животных. (Кошка Мурка, собака Булька, корова Зорька.)
VII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что было самым интересным на уроке?
— Что нового вы узнали? Чему научились?
— Какие слова мы называем именами собственными?
— На какие группы можно разделить имена собственные? (Имена, фамилии, отчества людей; клинки животных; названия рек, городов, улиц.)
— Как вы думаете, можно ли продолжить этот список?
Урок 20. Словарный диктант
|
|
|
Задачи: проверить умение учащихся составлять словосочетания, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; продолжить формирование умения грамотно писать.
Обучение УУД: умение соотносить произношение и написание слов с непроверяемыми орфограммами; выполнять самопроверку по образцу с использованием орфографических словарей; принимать решения и брать на себя ответственность за их последствия.
Пропедевтика: проблемы грамотного письма.
Ход урока
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!