Общее расслабление (см. занятие 13).
Развитие общей моторики (см. занятие 13).
Развитие мелкой моторики (см. занятие 13).
Массаж лица (см. занятие 13).
Развитие мимических мышц лица.
Логопед: «Ребята! Сейчас мы с вами отправимся за ягодами, будем собирать и попробуем их на вкус».
Это сладкая черника. Это кисло-горькая брусника.
Это горькая-прегорькая калина. Это кислая-прекислая клюква.
Дети мимикой выражают свои впечатления.
6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:
— для челюсти: спокойное открывание и закрыва-ние рта;
— для губ: изобразить губами произношение гласных звуков: А, У, Ы, И, О;
— для языка: язык попеременно поднимать вверх
(между зубами и губой), опускать вниз (между зубами и губой).
7. Работа по развитию дыхания и голоса:
— вдох ртом, выдох носом (3—4 раза);
///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
Объявление темы.
Логопед: «Мы с вами уже познакомились с таки- ми гласными звуками: А, У, И, Ы, О. Сегодня они все вместе пришли к нам в гости».
Акустико-артикуляционный образ звуков.
Почему эти звуки называются гласными? Каким цветом мы их обозначаем? Гласные звуки тянутся песенкой звонкой: И-и-и. Могут заплакать и застонать: О-о-о-у-у. Могут качать в колыбели Аленку: А-а-а. Могут, как эхо в лесу закричать. Про какой звук мы забыли? (Про звук Ы.) Угадывание звуков по беззвучной артикуляции.
3. Развитие фонематического слуха.
Определение последнего звука в словах: калина, коты, весло и первого звука в словах утка, ива (с опорой на предметные картинки).
|
|
|
Связь звуков и букв.
— Логопед называет звуки, а дети ищут соответствующие буквы в разрезных азбуках. 5. Дифференциация звука в слогах, словах, предложениях и текстах.
— Работа с разрезными азбуками. К каждой букве
(А, О, У, И, Ы) дети присоединяют букву К, читают получившиеся слоги. (АК, ОК и т.д.). Затем
меняют буквы местами и читают: КА, КО и т.д.
— Рассматривание предметных картинок. Определение, какой именно из заданных звуков присутствует в их названии.
— Определение места звука в словах.
— Игра «Домик». Деление слов на
слоги. Знакомство с правилом: сколько в слове
гласных, столько и слогов.
— Выкладывание слов из букв разрезной азбуки:
тик — ток — так — тук — тык.
IV. Физкультминутка. Изображение гласных букв с помощью движений, поз.
V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи. Игра «Магазин соков».
В магазине продаются «соки». (Из картона вырезаются банки, и на каждую наклеивают различные ягоды.) Ребенок подходит к «продавцу» (логопеду) и говорит: «Я хочу купить сок из брусники — брусничный сок. Я хочу купить сок из черники — черничный сок» и т.д.
|
|
|
VI. Итог занятия и оценка работы детей.
Логопед: «Назовите гласные звуки. Характеристика гласных звуков. Кем вы были, когда покупали сок?
(Покупателями.) А кем был логопед? (Продавцом.)»
— голосовые упражнения: произносить на одном
Выдохе вдох а ыо
выдох ыо
VII. Домашнее задание. К занятию 14 (альбом 1, с. 20—21).
Занятие 15. Звуки М, МЬ. Буква М
Цели:
коррекционно-образовательные:
— учить детей характеризовать звуки М, Мь с опорой на различные виды контроля;
— закреплять знания детей о домашних животных и их детенышах;
коррекционно-развивающие:
— развивать у детей фонематический слух и восприятие;
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
— расширять и уточнять словарь;
— развивать мимическую мускулатуру лица;
коррекционно-воспитательные:
развивать у детей наблюдательность;
— воспитывать у детей самоконтроль за речью.
Оборудование: тетради, карандаши, наборы для составления схем, разрезные азбуки, картинки с изображениями домашних животных и их детенышей, картинки, в названии которых присутствуют
звуки М, Мь.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет гласные звуки и слоги с ними.
|
|
|
//, Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1. Общее расслабление. Выполнение действий по
тексту.
Наши руки отдыхают, наши ноги отдыхают,
Шея не напряжена, а расслаблена.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Раз, два, три — ты кругом смотри.
Развитие общей моторики. «Кошка»
| Осторожно словно кошка, Поиграю я немножко: Я легко со стула спрыгну, Спинку я дугою выгну. А теперь крадусь, как кошка, Спинку я прогну немножко. Я из блюдца молочко, Полакаю язычком. | Выполнение действий по тексту. |
| 3. Развитие мелкой моторики. | |
| Идет коза рогатая, Идет коза бодатая. | Указательный палец и мизинец изображают рога. |
| За ней козленочек бежит, Колокольчиком звенит. | Пальцы соединены в щепотку, опущены вниз (изображать позванива- ние колокольчиком). |
| 4. Массаж лица. | |
| Ласковая кошечка облизывает язычком. | Поглаживающие движения. |
| Козочка маленькими рожками бодает. | Постукивание подушечками пальцев. |
| Кошка когти точит. | Растирающие движения по массажным линиям. |
| Ласковая кошечка ластится. | Поглаживающие движения. |
Развитие мимических мышц.
Нахмурить брови; поднять брови; наморщить лоб.
|
|
|
6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:
—для челюсти: открыть рот (подержать под счет до пяти); движение челюстью вправо—влево;
—для губ: почмокать губами, пошлепать губами;
—для языка: почистить нижние зубки (с внутренней стороны), почистить верхние зубки.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!