Методика для изучения социализированности личности воспитанника (разработана профессором М.И.Рожковым)
Предлагается прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда
3 - почти всегда
2 – иногда
1 - очень редко
0 – никогда
ВОПРОСЫ:
1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и воспитателей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я не взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
В данный бланк напротив номера суждений поставить оценку ответа на вопрос.
| 1 | 5 | 9 | 13 | 17 |
| 2 | 6 | 10 | 14 | 18 |
| 3 | 7 | 11 | 15 | 19 |
| 4 | 8 | 12 | 16 | 20 |
|
|
|
Обработка полученных данных:
Среднюю оценку социальной адаптированности получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается аналогично по второй строчке. Оценка социальной активности – по третьей строчке. Оценка приверженности к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – по четвертой строчке. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка. Если он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент меньше двух, то это низкий уровень социальной адаптированности.
Диаграмма 3. Уровень притязаний по шкале «ум, способности» в группах
Диаграмма 8 Уровень самооценки по шкале «ум, способности» в группах.
Диаграмма 9 Уровень притязаний по шкале «характер».
Диаграмма 10 Уровень самооценки по шкале «характер».
Диаграмма 11 Уровень притязаний по шкале «авторитет у сверстников».
Диаграмма 11 Уровень самооценки по шкале «авторитет у сверстников».
Диаграмма 12 Уровень притязаний по шкале «умение делать многое своими руками».
|
|
|
Диаграмма 13 Уровень самооценки по шкале «умение делать многое своими руками»
Диаграмма 14 Уровень притязаний по шкале «внешность».
Диаграмма 15 Уровень самооценки по шкале «внешность».
Диаграмма 14 Уровень притязаний по шкале «уверенность в себе».
Диаграмма 15 Уровень самооценки по шкале «уверенность в себе».
Приложение 4
Модель выпускника муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №108»
| Направления | Критерии | ||
| Начальная 1 – 4 | Основная 5 – 9 | Средняя (полная) 10 – 11 | |
| Гражданские качества | - знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - патриотизм; - правдолюбие. | - знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному краю; - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям народа; - иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений. | - знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать; - активная гражданская позиция; - умение ориентировать ся в общественно-политической жизни страны; - принципиальность; - патриотизм; - воспитание национального самосознания. |
| Нравственные качества | - понятие чести, достоинства; - выдержка; - умение жить в коллективе; - взаимопонимание и взаимовыручка. | - доброта; - милосердие; - взаимовыручка; - честность; - порядочность; - понимание другого человека; - уважение к старшим; - здоровый образ жизни; - уважительное отношение к чужому труду; - гуманизм; - любовь к школе; - обязательность. | - гуманизм; - честность; - бескорыстность; - справедливость; - трудолюбие; - самоуважение; - порядочность; - доброжелательность. |
| Интеллектуальные способности | - сформированный запас ЗУН; - использование ЗУН на практике; - понимание, что учеба – это труд. | - стремление к познанию; - расширение своего кругозора; - умение анализировать; - самостоятельность мышления; - любознательность; - способность к самообразованию. | - эрудированность; - умение применять знания в жизни; - владение новыми информационными технологиями; - творческий подход к делу; - самокритичность; - способность к самосовершенствованию. |
| Общая культура | - приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; - чувство прекрасного; - внешний опрятный вид. | - культура поведения; - приобретение навыков этикета; - приобщение к художественным ценностям; - знание норм морали; - уважительное отношение к прошлому. | - владение нормами морали и культурного поведения; - знание общечеловеческих ценностей; - культура общения; - культура умственного труда. |
|
|
|
|
|
|
Модальность образовательной среды
| «Свобода» – «Зависимость». | С. | З. | |
| Большинством членов педагогического коллектива, работающих с учащимся, на первое место ставятся интересы и ценности | личности; | а | |
| группы. | б | ||
| В большинстве случаев в процессе взаимодействия | преподаватель подстраивается к учащемуся; | а | |
| учащийся подстраивается к преподавателю. | б | ||
| Большинством членов педагогического коллектива осуществляется | индивидуальная форма образования; | а | |
| групповая (коллективная) форма образования. | б | ||
| «Активность» - «Пассивность». | А. | П. | |
| Большинством членов педагогического коллектива наказание учащегося | практикуется; | а | |
| не практикуется. | б | ||
| Большинством членов педагогического коллектива проявление учащимся какой-либо инициативы | стимулируется; | а | |
| не стимулируется. | б | ||
| Большинством членов педагогического коллектива те или иные творческие проявления ребёнка | поощряются; | а | |
| не поощряются. | б | ||
| ШИРОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ | |
| итоговый балл | |
| коэффициент модальности | |
| МЕСТНЫЕ ЭКСКУРСИИ (пешком, на городском и пригородном транспорте) | |
| Практически не проводятся | 0 |
| проводятся, но не для всех учащихся | 0,2 |
| Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие | 0,5 |
| Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие | 0,7 |
| Периодически проводимые экскурсии как неотъемлемая часть образовательного процесса (например, занятия в лабораториях, в музее, на предприятиях и т.п.) | 1,25 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | |
| ПУТЕШЕСТВИЯ | |
| Практически не бывает | 0 |
| Не для всех учащихся | 0,2 |
| Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие | 0,5 |
| Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие | 0,7 |
| Поездки школьников в другие города как неотъемлемая часть образовательного процесса | 1,25 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | |
| ПОСЕЩЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ (театры, концерты, выставки и т.д.) | |
| Практически не бывает | 0 |
| Не для всех учащихся | 0,2 |
| Каждый школьник раз в полгода имеет возможность посещения | 0,5 |
| Каждый школьник раз в четверть имеет возможность посещения | 0,7 |
| Периодические посещения учреждений культуры как неотъемлемая часть образовательного процесса | 1,25 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | |
| ОБМЕН УЧАЩИМИСЯ | |
| Обмен учащимися с другими учебными заведениями не производится | 0 |
| Обмен учащимися с другими учебными заведениями носит разовый эпизодический характер | 0,1 |
| Производится систематический приём школьников из других учебных заведений | 0,3 |
| Учащиеся имеют возможность какое-то время проучиться в другом учебном заведении (также всероссийские и международные детские и молодёжные лагеря, экспедиции и т.п.) | 0,7 |
| Реализуется программа постоянного двустороннего обмена учащимися с другими отечественными или/и зарубежными учебными заведениями | 1,25 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | |
| ОБМЕН ПЕДАГОГАМИ | |
| Обмен педагогами с другими учебными заведениями не производится | 0 |
| Обмен педагогами с другими учебными заведениями носит разовый, эпизодический характер | 0,1 |
| Педагоги имеют возможность какое-то время преподавать (стажироваться) в других учебных заведениях | 0,3 |
| Педагоги (специалисты) из других учреждений и организаций (школ, вузов, научных, культурных, спортивных центров и т.д.) систематически работают в школе (классе) | 0,7 |
| Реализуется программа постоянного двустороннего обмена преподавателями с другими отечественными или/и зарубежными учебными заведениями | 1,25 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | |
| ГОСТИ | |
| Учащиеся общаются практически только со своими педагогами, гости приглашаются крайне редко | 0 |
| Гости (специалисты, ветераны, депутаты и т.д.) периодически выступают с лекциями (рассказами) перед учащимися и педагогами | +0,1 |
| Родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми (походы, весёлые старты, творческие выставки) | +0,2 |
| Периодически организуется общение учащихся и педагогов с интересными людьми в форме бесед, круглых столов, дискуссий и т.п. | +0,4 |
| Периодически организуются фестивали, праздники, конференции или другие формы массового приёма гостей | +0,55 |
| Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | |
| ВОЗМОЖНОСТИ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МИКРОСРЕД | |
| Кроме занятий в своём классе у учащихся практически нет других образовательных возможностей | 0 |
| Некоторые учащиеся имеют возможности для занятий в различных кружках, секциях, клубах по интересам | 0,1 |
| Каждый учащийся может заниматься в кружках, секциях, клубах по интересам | 0,2 |
| Учащиеся имеют возможности выбора класса (профильного, по уровню подготовленности школьников) | +0,4 |
| Учащиеся имеют возможности выбора учителей | +0,55 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | |
| ШИРОТА МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ | |
| Учащиеся в основном занимаются в необорудованных классных помещениях, имеются лишь некоторые специализированные кабинеты, многие из них совмещённые | 0 |
| Занятия проводятся в основном в специализированных оборудованных помещениях (в том числе спортзал, мастерская, библиотека и т.п.), но некоторых необходимых специализированных помещений пока не хватает | 0,3 |
| Имеется полный набор необходимых методически и технически оснащенных специализированных помещений | 0,8 |
| Наряду со «стандартным набором» хорошо оборудованных помещений имеются какие-либо дополнительные образовательные структуры (школьный музей, зимний сад, фонотека, видеотека, школьное кафе и т.п.). | 1 |
| Имеются все необходимые оборудованные помещения, а также организована возможность доступа учащихся к компьютерным информационным сетям («Интернет») | 1,25 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | |
| ИНТЕНСИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ | |
| итоговый балл | |
| коэффициент модальности | |
| УРОВЕНЬ ТРЕБОВАНИЙ К УЧАЩИМСЯ | |
| К знаниям учащихся предъявляются пониженные требования (обусловлено особенностями контингента учащихся: слабым здоровьем ,педагогической запущенностью и т.п.) | 0 |
| Требования к знаниям учащихся, как правило, не превышают соответствующих требований госстандарта | 0,5 |
| Требования к некоторым учащимся выходят за рамки госстандарта | 1 |
| Ко всем учащимся предъявляются повышенные требования | 2 |
| Образовательный процесс по ряду учебных дисциплин ведётся по усиленным программам (например по программам вуза) | 2,5 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла) | |
| УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА УЧАЩИХСЯ | |
| Часто в ходе уроков учащиеся остаются «недогруженными» учебными заданиями, могут заниматься посторонними делами, скучать, болтать и т.п. | 0 |
| Занятия на уроках проходят достаточно интенсивно, при этом учителя стараются давать минимум домашних заданий; как правило, после уроков учащиеся уходят из школы | 1 |
| После уроков учащиеся обычно остаются в школе для консультаций с учителями, на факультативы и другие дополнительные занятия; домашние задания минимальны (или объемные домашние задания, но учащиеся не остаются в школе после занятий) | 1,5 |
| После уроков учащиеся остаются в школе для дополнительных занятий; а также получают объёмные домашние задания | 2 |
| Практически всё время учащихся так или иначе связано с образовательным процессом (например в специализированных интернатах и т.п.) | 2,5 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла) | |
| ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ОТДЫХА | |
| Выходные дни и каникулы учащиеся, как правило, проводят в семьях, не связаны с образовательным процессом своего учебного заведения | 0 |
| В выходные дни для учащихся систематически проводятся рекреационно-образовательные мероприятия (клуб выходного дня, вечера, праздники и т.п.) | +0,5 |
| На осенних, зимних и весенних каникулах большинство учащихся включены в рекреационно-образовательный процесс (предметные семинары, походы, конкурсы, олимпиады, фестивали и т.п.) | +0,7 |
| На период летних каникул для учащихся учебным заведением организуются лагеря, трудовые объединения, туристические походы и т.п. | +0,8 |
| Учебным заведением разработана и реализуется специальная программа организации активного отдыха учащихся (как в выходные дни, так и на период каникул) | 2,5 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла) | |
| ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ | |
| В образовательном процессе преобладают традиционные методы, основанные на воспроизведении учащимися усвоенного материала | 0 |
| Некоторые педагоги на отдельных занятиях используют интерактивные («диалоговые») формы и методы (тренинги, имитационные игры и т.д.) | 0,5 |
| Большинство педагогов стремится использовать интерактивные формы и методы образования | 1 |
| Педагогическим коллективом декларирован приоритет интерактивного образовательного процесса в данном учебном заведении | 1,5 |
| Интерактивные формы и методы образования являются основными в реальной практике педагогов, квалифицированными специалистами систематически проводится соответствующая учебно-методическая работа с педагогами | 2,5 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла) | |
| ОСОЗНАВАЕМОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ | |
| итоговый балл | |
| коэффициент модальности | |
| УРОВЕНЬ ОСВЕДОМЛЁННОСТИ ОБ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ | |
| Практически никто из учащихся, педагогов и родителей не способен ответить на вопросы типа: Когда и при каких обстоятельствах основано данное учебное заведение? Кто был его первым директором и чем замечателен этот человек? Какие известные люди здесь учились или преподавали? и т.п. | 0 |
| Отдельные педагоги знают историю и традиции своего учебного заведения | 0,3 |
| История и традиции учебного заведения известны нескольким педагогам и группе учащихся, которые специально занимаются их изучением | 0,5 |
| Большинство педагогов и учащихся знакомо с историей и традициями своего учебного заведения | 1 |
| Практически все педагоги, учащиеся и их родители имеют представление об истории данного учебного заведения | 1,4 |
| Другое, вместо предложенного, (от 0,1 до 1,4) | |
| СИМВОЛИКА | |
| Учебное заведение не имеет никаких элементов собственной символики. Соответствующая символика имеется, но совершенно не популярна среди педагогов, учащихся и родителей | 0 |
| Учебное заведение наряду с формальным типовым названием имеет своё особое название (школа «Радуга», школа имени... и т.п.), и все учащиеся об этом знают | +0,25 |
| Учащимся и родителям хорошо знакома эмблема учебного заведения (воспроизводится на стендах, табелях, дипломах, похвальных листах и т.д.) | +0,25 |
| Учебное заведение имеет своё знамя, которое хранится на видном почётном месте, под этим знаменем проводятся важные мероприятия | +0,25 |
| Учащиеся и педагоги хорошо знают слова гимна своего учебного заведения и с гордостью его исполняют в соответствующих случаях | +0,25 |
| Учащиеся и педагоги охотно носят значки своего учебного заведения | +0,25 |
| Учебное заведение имеет особую форму или форменные элементы (футболки с символикой своего учебного заведения, «фирменные» шапочки и т.п.), которые учащиеся и педагоги охотно носят | +0,25 |
| Другое, вместо предложенного (не превысить 1,5 по данному блоку) | |
| ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАВАЕМОСТИ | |
| Специальная работа не проводится или носит эпизодический характер | 0 |
| Проводятся периодические беседы по истории учебного заведения | +0,1 |
| Имеются отдельные стенды, рассказывающие об истории и традициях учебного заведения | 0,2 |
| Ведётся летопись учебного заведения (оформляются фото-, кино-, видео- и другие материалы) | +0,3 |
| Торжественно отмечаются юбилейные даты учебного заведения, к этим торжествам ведётся долговременная подготовка | +0,4 |
| Организован музей (постоянная выставка) истории учебного заведения | +0,5 |
| Другое, вместо предложенного, (не превысить 1,5 по данному блоку) | |
| СВЯЗЬ С ВЫПУСКНИКАМИ | |
| Контакты педагогов и учащихся с бывшими выпускниками носят случайный, эпизодический характер | 0 |
| Контакты с выпускниками ограничиваются проведением вечера встреч раз в году | 0,2 |
| Педагоги и учащиеся ведут постоянную переписку со многими выпускниками | 0,6 |
| Педагогический коллектив целенаправленно следит за судьбой выпускников, в необходимых случаях им оказывается соответствующая поддержка | 0,9 |
| Многие выпускники продолжают поддерживать контакты с учебным заведением, охотно оказывают ему различную помощь | 1,2 |
| Действует постоянный общественный орган типа Совета выпускников, который оказывает содействие развитию учебного заведения | 1,4 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,4) | |
| АКТИВНОСТЬ СОТРУДНИКОВ | |
| Практически все педагоги и технический персонал крайне неохотно принимают участие в каких-либо необходимых работах (ремонт, оформление, дежурства и т.п.) без соответствующей оплаты | 0 |
| Значительная часть педагогов и технического персонала охотно откликаются на просьбы администрации о безвозмездной помощи учебному заведению | 0,3 |
| Практически весь коллектив охотно откликается на просьбы администрации о безвозмездной помощи | 0,6 |
| Многие сотрудники сами проявляют соответствующую инициативу, не жалеют времени и сил для развития учебного заведения | 1 |
| Большинство сотрудников лично заинтересованы в развитии учебного заведения, все его проблемы воспринимают как свои собственные, активно участвуют в их обсуждении и практическом разрешении | 1,4 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,4) | |
| АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ | |
| Практически все учащиеся крайне неохотно принимают участие в каких- либо необходимых работах (ремонт, оформление, дежурства и т.п.) | 0 |
| Значительная часть учащихся охотно откликаются на просьбы педагогов о какой-либо помощи учебному заведению | 0,3 |
| Практически все учащиеся охотно откликаются на просьбы администрации и педагогов о какой-либо помощи | 0,6 |
| Многие учащиеся сами проявляют соответствующую инициативу, не жалеют времени и сил для развития учебного заведения | 1 |
| Большинство учащихся лично заинтересованы в развитии учебного заведения, все его проблемы воспринимают как свои собственные, активно участвуют в их обсуждении и практическом разрешении | 1,4 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,4) | |
| АКТИВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ | |
| Практически все родители крайне неохотно принимают участие в каких- либо необходимых работах (ремонт, оформление, дежурства и т.п.) | 0 |
| Значительная часть родителей охотно откликаются на просьбы педагогов о какой-либо помощи учебному заведению | 0,3 |
| Практически все родители охотно откликаются на просьбы администрации и педагогов о какой-либо помощи | 0,6 |
| Многие родители сами проявляют соответствующую инициативу, не жалеют времени и сил для развития учебного заведения | 1 |
| Большинство родителей лично заинтересованы в развитии учебного заведения, все его проблемы воспринимают как свои собственные, активно участвуют в их обсуждении и практическом разрешении | 1,4 |
| Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,4) | |
ОБОБЩЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Для проведения ориентировочной количественной оценки параметров психолого-педагогической экспертизы образовательной среды необходимо следующее:
1. В каждом блоке (например блок «Местные экскурсии») пометить ту строку, в которой, на Ваш взгляд, наиболее точно отражается реальное положение дел в анализируемой среде. Для пометки соответствующих строк служит первый (чистый) столбец таблицы. ВНИМАНИЕ! В некоторых блоках (например «Гости») отдельные строки в столбце баллов помечены значком "+". Это означает, что можно не ограничиваться выбором одной строки в блоке, а отмечать несколько подходящих строк.
2. Каждый блок снабжён дополнительной чистой строкой. В эту строку можно записать своё содержание, если оно значительно отличается от предложенного в других строках данного блока. ВНИМАНИЕ! Это новое содержание блока должно рассматриваться только вместо предложенных в таблице, но не суммироваться с ними.
3. Баллы, полученные по данному блоку (в случае необходимости они суммируются), записываются в строку с названием данного блока.
4. Далее суммируются баллы, полученные во всех блоках данного параметра (эта сумма не может превышать 10 баллов), и записываются в строку «итоговый балл» под названием соответствующего параметра (например «Широта образовательной среды».
5. Используя схему на рис. 6, определить коэффициент модальности для анализируемой образовательной среды и записать его в соответствующую строку таблицы.
6. Умножить значение «итогового балла» на «коэффициент модальности» и полученный результат (который должен представлять собой число не больше 13) записать в свободную ячейку таблицы рядом с названием анализируемого параметра (см. Приложение 1).
Чтобы определить устойчивость образовательной среды необходимо:
1. Отметить соответствующие строки в левой («Усиление устойчивости») и правой («Ослабление устойчивости») колонках. В промежутках между жирными чертами таблицы можно выбрать не более одного положительного и одного отрицательного фактора. Если ни одно из утверждений в этом промежутке не подходит для анализируемого учебного заведения, то, естественно, ничего отмечать не следует.
2. Чтобы получить количественный показатель устойчивости необходимо суммировать с числом 10 все полученные положительные (не более 5) и отрицательные (не более 10) баллы. Например, получено +2,5 (положительных) балла и -4 (отрицательных) балла. Устойчивость: 10 + 2,5 — 4 = 8,5 балла.
3. Внимание! Полученный результат не следует умножать на коэффициент модальности (см. Приложение 1).
Комплексная оценка показателей. Выделенные параметры образовательной среды, безусловно, оказываются в определенной степени связанными друг с другом, и в то же время, каждый из них может иметь свой низкий или высокий показатель независимо от уровня показателей других параметров.
Размещено на Allbest.ru
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 677; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!