Пособие для интерактивной доски «Всеобщая история. 8 класс».
Интерактивное учебное пособие «Всеобщая история. 8 класс» создано с учетом Федерального государственного образовательного стандарта и может использоваться с любыми учебниками, входящими в Федеральный перечень. В состав комплекта входят такие карты, как: 1). Великая Французская революция и наполеоновские войны 1789-1815 гг. 2). Европа после Венского конгресса (1815-1847 гг.) 3). Революция в 1847-1848 гг. в Европе 4). Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в. 5). Гражданская война в США (1861-1865 гг.) 6). Мир в начале 70-х гг. XIX в. 7). Южная и Восточная Азия в середине и второй половине XIX в. Китай в конце XIX в. 8). Объединение Германии. 9). Объединение Италии. 10). Социально-экономическое развитие Европы в XIX в. 11). Европа и ее народы в конце XIX в. 12). США в последней трети XIX в.
Содержание:
1. Великая Французская революция и наполеоновские войны. 1789-1815 гг.
2. Европа после Венского конгресса (1815-1847)
Революции 1848-1849 гг. в Европе.
3. Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в.
4. Гражданская война в США(1861-1865)
5. Мир в начале 70-х гг. XIX в.
6. Южная и Восточная Азия в середине и второй половине XIX в. Китай в конце XIX в.
7. Объединение Германии
8. Объединение Италии
9. Социально-экономическое развитие Европы в XIX в.
10. Европа в конце XIX в. Народы Европы к концу XIX в.
США в последней трети XIX в.
Пособие для интерактивной доски «Всеобщая история. 9 класс».
Интерактивное учебное пособие «Всеобщая история. 9 класс» создано с учетом Федерального государственного образовательного стандарта и может использоваться с любыми учебниками, входящими в Федеральный перечень. В состав комплекта входят такие карты, как: 1). Мир в начале XX в. 2). Первая мировая война 1914-1918 гг. Военные действия в Европе и на Кавказе 3). Образование независимых государств. Территориальные изменения в Европе после Первой мировой войны в 1918-1923 гг. 4). Европа в 1920-1930 гг. Гражданская война в Испании. 5). Индия и Китай в 1920-1930 гг. Индия в 1919-1939 гг. 6). Революция и гражданская война в Китае (1924-1927 гг.) 7). Вторая мировая война 1939-1945 гг. Военные действия в Европе. 1.09.1939-22.06.1941 гг. Военные действия 19.11.1942-09.05.1945 гг. 8). Вторая мировая война. Военные действия в Северной Африке и на Дальнем Востоке 9). Западная Европа после Второй мировой войны. Европа во второй половине XX – начале XXI в. 10). Страны Африки во второй половине XX – начале XXI в. 11). Ближний Восток и страны Южной Азии во второй половине XX – начале XXI в. Ближневосточный конфликт. Страны Ближнего Востока во второй половине XX-XXI вв. 12). Мир во второй половине XX – начале XXI в. 13). Восточная и Юго-Восточная Азия во второй половине XX – начале XXI в. 14). США и страны Центральной и Южной Америки во второй половине XX – начале XXI в. США во второй половине XX – начале XXI в. 15). Центральная и Южная Америка во второй половине XX – начале XXI в.
|
|
|
|
|
|
Содержание:
1. Мир в начале XX века,
2. Первая мировая война 1914 - 1918 гг. Военные действия в Европе и на Кавказе,
3. Образование независимых государств. Территориальные изменения в
4. Европе после Первой мировой войны в 1918 - 1923 гг.,
5. Европа в 1920 - 1930 гг. Гражданская война в Испании,
6. Индия и Китай в 1920-1930 гг. Индия в 1919 - 1939 гг.,
7. Революция и гражданская война в Китае (1924 - 1927 гг.),
8. Вторая мировая война 1939 - 1945 гг. Военные действия в Европе. 1.IX.1939 г. - 22.VI.1941 г.,
9. Военные действия 19.XI.1942 г. - 9.V.1945 г.,
10. Вторая мировая война. Военные действия в Северной Африке и на Дальнем Востоке,
11. Западная Европа после Второй мировой войны, 8А. Европа во второй половине XX - начале XXI в.,
12. Страны Африки во второй половине XX - начале XXI в.,
13. Ближний Восток и страны Южной Азии во второй половине XX - начале XXI в. Ближневосточный конфликт. Страны Ближнего Востока во второй половине ХХ - начале XXI в.,
14. Мир во второй половине XX - начале XXI в.,
15. Восточная и Юго-Восточная Азия во второй половине XX - начале XXI в.,
16. США и страны Центральной и Южной Америки во второй половине XX - начале XXI в. США во второй половине ХХ - начале ХXI в.,
|
|
|
17. Центральная и Южная Америка во второй половине XX - начале XXI в.
Подобные интерактивные пособия созданы и по Истории России:
· Пособие для интерактивной доски "История России от древности до конца XVI века. 6 класс";
· Пособие для интерактивной доски "История России XVII – XVIII вв. 7 класс";
· Пособие для интерактивной доски "История России XIX в. 8 класс";
· Пособие для интерактивной доски "История России XX – начало XXI вв. 9 класс";
Также важны электронные энциклопедии, которые выполняют вспомогательную функцию по отношению к основному процессу обучения. Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий:
Исторические энциклопедии: CD «Энциклопедия истории России 862-1917 гг.», CD «Династия Романовых. Три века российской истории».
Энциклопедии-путеводители, позволяющие совершать мультимедийное путешествие, можно отнести: CD «Святая Русь», «Храмы Санкт-Петербурга», «Золотое кольцо России», CD «Россия», CD «Московский Кремль».
Энциклопедии, содержащие познавательную информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD «Эрмитаж», CD «Битва за Москву» и CD «От Кремля до Рейхстага»,CD «Генералиссимус Суворов», CD «Наполеон и Александр».
|
|
|
Энциклопедические словари, и справочники, которые являются электронной версией «бумажных» изданий: CD «Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона» – «Биографии: Россия». Электронные библиотеки (сборники различных текстов) представляют собой в большинстве случаев электронные версии полиграфических изданий. Они снабжены удобными поисковыми системами. В серии CD «Классика. История России» помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И. Н. Костомарова, С.С. Платонова, В.О. Ключевского.
Программы-репетиторы, ориентированные на заключительный этап обучения (в частности, на подготовку к экзамену). Примером в этом ряду является тестирующая программа для школьников и абитуриентов на CD «Репетитор по истории, обществознанию».
Таким образом, мы видим, что для эффективного использования информационных технологий важно использование определенного набора оборудования и программного обеспечения.
Однако понимание данного аспекта не дает нам знания, как правильно пользоваться и размещать компьютер и остальное оборудование в классе. Подобным образом, мы не можем знать, можно ли пользоваться ИКТ целый урок или нужно делать перерывы и чередовать.
Нормы размещения и пользования ИКТ содержатся в санитарных правилах и нормах или так называемых СанПиНах.
СанПиН 2.4.2.2821-10[6] вводит нормы размещения компьютерной техники в учебном помещении. Но только наиболее общие. Так, в данном документе говорится о том, что если аудитория оборудована компьютерами, то должны соблюдаться определенные условия по площади и пользованию ими, согласно гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам (далее – ПЭВМ).
Кроме этого, в этом же СанПиНе содержаться нормы по продолжительности непрерывного применения технических средств обучения на уроках (Приложение 2). Так, в действующем документе указывается, что:
Продолжительность непрерывного использования компьютера с жидкокристаллическим монитором на уроках составляет: для учащихся 1 - 2-х классов - не более 20 минут, для учащихся 3 - 4 классов - не более 25 минут, для учащихся 5 - 6 классов - не более 30 минут, для учащихся 7 - 11 классов - 35 минут.
Непрерывная продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на уроках в 1 - 4 классах не должна превышать 5 минут, в 5 - 11 классах - 10 минут. Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уроках в 1 - 2 классах составляет не более 25 минут, 3 - 4 классах и старше - не более 30 минут при соблюдении гигиенически рациональной организации урока (оптимальная смена видов деятельности, плотность уроков 60 - 80%, физкультминутки, офтальмотренаж).
С целью профилактики утомления обучающихся не допускается использование на одном уроке более двух видов электронных средств обучения.
Выдвигаются также рекомендации по проведению оздоравливающих мероприятий на занятии для снятия напряжения при работе с ТСО. Так, указывается, что:
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз (Приложение 3), а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления (Приложение 4).
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!