СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК
Министерство образования Российской Федерации
Уральский государственный профессионально-педагогический
университет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
______________В. А. Сидоров
_____ __________ 2002 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагогических практик
(ГОС-2000)
Для студентов очной и заочной форм обучения
всем специализациям
специальности 030500 – Профессиональное обучение
Екатеринбург 2002
Рабочая программа педагогических практик (ГОС – 2000) /Урал. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург, 2002. 39с.
Составители: руководитель педагогической практики УГППУ Черноусова Н. М., ст. преп. каф. ППТ Осадчая Л. Н., асс. каф. ТЭП Захарова А. Н., к.п.н., доц. каф. ПД Калганова С. О.
Редактор д.п.н., профессор Н. Е. Эрганова
Рабочая программа педагогических практик рекомендована к печати методической комиссией факультета психологии УГППУ. Протокол от 21. 01.2002, № 6.
Председатель методической комиссии
факультета психологии Н.Е. Эрганова
Уральский государственный
профессионально-педагогический
университет, 2002
|
|
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Введение | |
| 1. Цели и задачи педагогических практик | |
| 2. Организация педагогической практики | |
| 3. Содержание педагогических практик | |
| 4. Права и обязанности студентов-практикантов | |
| 5. Обязанности руководителей педагогической практики от УГППУ | |
| 6. Обязанности руководителей педагогической практики от образовательного учреждения | |
| 7. Критерии оценки учебной работы студента-практиканта | |
| 8. Критерии оценки воспитательной работы студента-практиканта | |
| 9. Итоговая оценка работы студента-практиканта | |
| Приложение 1. Примерная схема анализа урока | |
| Приложение 2. Примерная схема плана-конспекта урока теоретического обучения | |
| Приложение 3. Примерная схема плана-конспекта урока производственного обучения | |
| Приложение 4. Примерная схема конспекта и анализа воспитательного мероприятия | |
| Приложение 5. Примерная схема анализа конфликтной педагогической ситуации | |
| Приложение 6. Примерная схема психолого-педагогической характеристики учащегося | |
| Приложение 7. Примерная схема психолого-педагогической характеристики группы учащихся | |
| Приложение 8. Образец оформления титульного листа отчета по педагогической практике | |
| Приложение 9. Образец гарантийного письма образовательного учреждения, выражающего готовность принять студента на практику | |
| Приложение 10. Образец приказа по образовательному учреждению о приеме студентов на педагогическую практику |
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая программа педагогических практик студентов по специальности 030500 – Профессиональное обучение является общей для всех специализаций. В зависимости от особенностей отдельных специализаций выпускающая кафедра вносит отдельные уточнения в объемы, содержание и в сроки прохождения, не меняя основных положений структуры и содержания заданий для студентов.
В соответствии с учебными планами предусматривается проведение до двух педагогических практик.
С учетом преемственности содержания и организационной структуры обеих практик признано целесообразным сделать единым содержание основных разделов для обеих практик.
|
|
|
Программа содержит методические указания для студентов и рекомендации для руководителей практики от УГППУ и образовательных учреждений, где студенты проходят педагогическую практику.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК
Основной целью педагогических практик является формирование у студентов готовности к будущей профессионально – педагогической деятельности через поэтапное практическое освоение ее целей, задач, содержания.
Цель первой педагогической практики – освоение основных видов профессиональной деятельности педагога профессиональной школы.
Задачи:
1. Адаптация к условиям учебного процесса образовательного заведения.
2. Освоение методики проведения уроков теоретического и производственного обучения.
3. Освоение элементов методики воспитательной работы.
4.Овладение методом анализа и самоанализа педагогической деятельности.
5. Формирование умений психологического диагностирования учащихся.
Цель второй педагогической практики – освоение и осмысление профессионально–педагогической деятельности на уровне системы обучения и воспитания.
Задачи второй педагогической практики:
|
|
|
1. Дальнейшее развитие у студентов организаторских, коммуникативных, технико–технологических, дидактико–методических, воспитательных умений, характерных для будущей профессиональной деятельности педагога.
2. Развитие у студентов творческого подхода к учебно–воспитательному процессу в образовательном учреждении.
3. Поиск индивидуального стиля деятельности у будущих педагогов профессионального обучения.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Первую педагогическую практику студенты, как правило, проходят в образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и дополнительного образования. Вторую педагогическую практику студенты проходят в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования.
Обе педагогические практики являются комплексными по содержанию, так как наряду с обучающей и методической деятельностью студенты проводят воспитательную работу и психологические исследования учащихся или коллектива учебной группы.
Работу по организации педпрактики проводят выпускающие кафедры и деканат. Непосредственное руководство студентами осуществляют руководитель-организатор и руководитель-консультант от выпускающей кафедры, руководители-консультанты от кафедр педагогики и психологии.
Перед выходом на практику в университете проводится установочная конференция студентов-практикантов с участием преподавателей кафедр педагогики и психологи, участвующих в руководстве отдельными видами деятельности студентов. На собрании перед студентами ставятся цели и задачи практик, оглашается распоряжение о направлении студентов на места прохождения практики и назначении руководителей практики от университета. Студентов знакомят с содержанием практики, ее программно – методическим обеспечением, с требованиями к оформлению необходимой отчетной документации, с правами и обязанностями практикантов.
Практика студентов в образовательном учреждении начинается с организационного собрания в образовательном учреждении (далее ОУ), на котором практикантов знакомят с руководителями ОУ, его историей, ведущими преподавателями и мастерами, правилами внутреннего распорядка, решаются вопросы закрепления студентов за определенными учебными группами, где они будут проводить учебно-воспитательную работу. Завершением знакомства с образовательным учреждением может служить экскурсия по ОУ с посещением кабинетов, учебных мастерских, библиотеки.
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК
Содержание педагогических практик должно охватывать следующие виды педагогического процесса:
- учебную работу;
- воспитательную работу среди учащихся ОУ.
Содержания первой и второй практик отличаются по уровню сложности.
Проводя учебную работу во время первой педагогической практики, студенты должны проанализировать и самостоятельно освоить и осуществить обучающую деятельность преподавателя общетехнических или специальных дисциплин и мастера производственного обучения.
В течение первой недели практики студенты знакомятся с педагогическим коллективом и руководителями образовательного учреждения, материально-технической базой образовательного учреждения, учащимися учебной группы. Посещают учебные занятия преподавателей образовательного учреждения. Ведущими методами работы на данном этапе является беседа с прикрепленным преподавателем и мастером, беседы с учащимися, анализ личных дел учащихся. В этот период студенты проводят анализ уроков теоретического и производственного обучения, проводимых преподавателем и мастером училища Далее студенты-практиканты активно готовятся к проведению учебной работы. В состав подготовки входят:
- планирование изучения нового материала под руководством прикрепленного преподавателя;
- разработка планов-конспектов уроков;
- отбор учебного оборудования, средств наглядности для демонстрационных экспериментов по теме;
- изготовление дидактических материалов.
Учебная работа практиканта предполагает проведение занятий по общетехническому предмету, специальной технологии и производственному обучению. Могут быть два варианта проведения учебной работы студентами-практикантами. При первом практикант разрабатывает урок по одной теме и проводит его в 3-4 учебных группах. В последней неделе проводится зачетный урок. Более подготовленные студенты могут выбрать второй вариант. В этом случае практикант проводит уроки по одной, двум темам курса в одной группе. После изучении всей темы в одной группе проводится контрольная работа, результаты которой покажут результативность обучающей деятельности студентов.
Предложенные варианты работы студентов можно рекомендовать при проведении уроков по общетехническим предметам. По специальной технологии это сделать невозможно, т.к. на тему отводится более 10 часов. Здесь следует говорить о разработке и проведении 5 уроков.
После того, как студент-практикант почувствует уверенность в своих возможностях, ему необходимо готовиться к проведению уроков по производственному обучению. В период прохождения первой педагогической практики входит проведение 5-6 уроков производственного обучения, из них один зачетный по формированию профессиональных умений. Темы уроков выбираются, исходя из планирования учебно-производственных работ и материально-технической базы мастерских. План-конспект урока производственного обучения показывается старшему мастеру за один-два дня до проведения.
Для каждого урока теоретического обучения студентом составляется план-конспект, который за один-два дня до проведения урока дается на проверку преподавателю.
Первые уроки предварительно проигрываются студентом перед прикрепленным преподавателем и руководителем педагогической практики от выпускающей кафедры. За время практики студент проводит 10 уроков теоретического обучения и пять уроков производственного обучения. Из них один-два урока зачетные по изучению нового материала.
В воспитательную работу, проводимую студентами, включается:
- ознакомление с организацией воспитательной работы в ОУ;
- ознакомление с системой воспитательной работы мастера производственного обучения (классного руководителя) с коллективом учащихся, посещение внеклассных воспитательных мероприятий;
- овладение основными методами изучения отдельных учащихся и коллективов учащихся, сбора необходимой педагогической информации, составление психолого-педагогических характеристик;
- изучение материалов успеваемости и посещаемости учащихся группы (класса);
- проведение групповых собраний;
- помощь учащимся в организации художественной самодеятельности, проведение спортивных мероприятий и т.д.;
- подготовка и проведение студентом трех воспитательных мероприятий, одно из которых желательно по профессиональной ориентации учащихся.
Проводимые воспитательные мероприятия следует увязывать с планом воспитательной работы образовательного учреждения, где проходит практика, так как максимальную воспитательную отдачу может обеспечить только система хорошо продуманных, связанных между собой педагогических воздействий, а не их случайный набор.
Во время первой педагогической практики рекомендуется реализовывать простые формы организации воспитательных мероприятий, такие как беседа, экскурсия, викторина, лекция, диспут, культпоход, выставка, выпуск газеты, концерт и др.
Учебная работа студентов в период второй педагогической практики заключается в изучении методической работы в образовательном учреждении, участии в работе педагогических советов и предметных комиссий, проведении уроков теоретического и производственного обучения.
С целью совершенствования умений по анализу урока практикант посещает занятия преподавателей и мастеров производственного обучения, своих сокурсников. Каждый урок должен быть проанализирован.
В период прохождения второй педагогической практикой студенты проводят самостоятельно 10 уроков по целым темам курсов теоретического обучения и 5 уроков производственного обучения по новым темам. Желательно, чтобы студенты V курса выбирали темы уроков по предметам их специализаций или по специальной технологии. Кроме этого, студенты выполняют специальное задание по методике профессионального обучения, которое ему выдает преподаватель курса "Методика профессионального обучения". Результаты выполнения задания студенты докладывают на государственных экзаменах по педагогике и методике обучения.
В содержание задания по методике теоретического обучения входят:
- перспективно-тематическое планирование темы;
- система опорных сигналов изучаемой темы;
- план-конспект уроков;
- примеры тестов контроля знаний и умения;
- содержание заключительной контрольной работы по теме;
- результаты контрольной работы, оформленные в виде диаграмм и графиков и т. д.
В содержание задания по методике производственного обучения входят:
- перспективно-тематическое планирование учебно-производственных работ учащихся;
- система опорных сигналов по темам;
- план-конспект урока производственного обучения;
- план-конспект интегративного урока производственного обучения и специальной технологии;
- анализ типичных затруднений учащихся при выполнении учебно-производственных работ.
Воспитательная работа во время второй педагогической практики в целом аналогична работе во время первой практики, но задачи следует ставить более сложные. Отсюда рекомендуется обратиться к подготовке и проведению составных форм организации воспитательных мероприятий. Они строятся, как правило, либо на развитии простых форм, либо на их разнообразных сочетаниях. Это такие как конкурс профессионального мастерства, праздничный вечер, бал, вечер памяти, торжественный вечер, конференция, политинформация и др.
4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ
1. В период педпрактики студент является членом педагогического коллектива образовательного учреждения. Он имеет право обращаться по всем вопросам к руководителю практики, администрации и преподавателям ОУ. Он должен участвовать в работе педагогического совета, пользоваться библиотекой, кабинетами и учебно-методическими пособиями ОУ.
2. Студент-практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка и распоряжениям администрации. В случае нарушения и невыполнения требований администрации и руководителей практики студент . может быть отстранен от ее прохождения. Студенту, отстраненному от практики, или получившему неудовлетворительную оценку за практику, по решению деканата факультета назначается повторное прохождение практики баз отрыва от учебных занятий в вузе.
3. Практикант обязан ежедневно приходить в образовательное учреждение и работать в нем не менее 6 часов в день.
Посещение и анализ уроков преподавателей и студентов, внеурочных мероприятий являются обязательными. Не менее чем за 2 дня до проведения урока или воспитательного мероприятия студент должен предоставить руководителю конспект урока, сценарий воспитательного мероприятия.
4. Во время практики студент ведет ежедневные записи по всем разделам практики в дневнике практики.
Дневник является обязательным рабочим и отчетным документом студента-практиканта, в котором отражается его педагогическая деятельность в соответствии с индивидуальным планом работы. Студент использует дневник для отчета по педпрактике.
Дневник педпрактики включает следующие разделы:
- титульный лист;
- сведения об ОУ и руководителях практики;
- анализ посещенных уроков и воспитательных мероприятий;
- записи подобранного материала для составления психологической характеристики учащегося и учебной группы;
- другие рабочие заметки.
Ежедневная запись в дневнике о проделанной работе является для студента обязательной. Дневник практики студент, находясь в училище, должен иметь при себе и предъявлять руководителям практики по их требованиям.
5. В течение всей практики студент готовит отчет по педпрактике (образец оформления титульного листа отчета приведен в приложении 8), куда входит следующая учебная документация:
- краткий отчет о проделанной работе в ОУ с указанием тем и количества уроков теоретического и производственного обучения, тем внеклассных мероприятий, оценок за проведение учебной и воспитательной работы. Отчет должен быть подписан руководителем ОУ и заверен печатью;
- анализ одного урока (приложение 1);
- план-конспект одного урока теоретического обучения (приложение 2);
- план-конспект одного урока производственного обучения (приложение 3);
- конспект и анализ одного воспитательного мероприятия (приложение 4);
- анализ конфликтной педагогической ситуации (приложение 5);
- психолого-педагогическая характеристика учащегося или учебной группы (приложения 6, 7).
Конспекты уроков и воспитательных мероприятий должны быть подписаны руководителем практики от образовательного учреждения.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!