Рисование красками по замыслу
Цель: выявить, сформировано ли у детей отношение к цвету как к характерному признаку предметов.
Дидактический материал: розетки с красками восьми цветов: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого; разноцветные листы бумаги, кисти.
Взрослый показывает детям краски и предлагает им рисовать, кто что хочет. Поочередно приглашая детей к столу, спрашивает, что они хотят нарисовать. Если ребенок затрудняется, не может заранее спланировать свои действия или выразить словесно задуманное, предлагает ему любую краску, помогает подобрать бумагу соответствующего цвета. Так, если ребенок высказывает желание рисовать огурцы и берет бумагу зеленого цвета, ему следует предложить серый или белый лист бумаги.
С целью развития творческих способностей, выявления индивидуального опыта, детей лучше сажать по одному, чтобы они не подражали друг другу. В ходе занятия взрослый спрашивает у каждого ребенка, что он рисует; больше внимания уделяет тем, кто в начале занятия затруднялся в выборе темы. Если дети не отвечают, после того как работа будет закончена, их нужно спросить, что же они нарисовали.
Далеко не все дети могут заранее сказать, что будут рисовать. Некоторые осмысливают тему в процессе работы, другие – только после ее окончания.
Занятие продолжается 10–12 минут и проводится один раз. Важно создавать детям условия для самостоятельного рисования в свободное время (см. рис. 31–32) .
|
|
|
Изготовление бус
Цель: закреплять умение группировать предметы по цвету, учить нанизывать бусы на нитку.
Дидактический материал: восемь комплектов бусинок разных цветов (в каждом семь деревянных или глиняных бусинок одного цвета), восемь шнуров, восемь кукол, одетых в однотонные платья (важно, чтобы цвета платьев и бусинок совпадали).
Показывая кукол, взрослый говорит, что они пришли в гости. Затем вместе с детьми размещает кукол в два ряда в таком порядке: кукла в черном платье, кукла в красном, затем в оранжевом, желтом, зеленом, синем, фиолетовом, белом (см. рис. 33) .
Взрослый рассказывает, что куклы принесли с собой бусинки и шнуры разного цвета, они хотят сделать бусы, но не умеют. Поэтому дети должны помочь куклам.
Вначале взрослый просит каждого ребенка выбрать бусинки одного (любого) цвета из четырех предложенных. После этого раздает шнуры и предлагает нанизывать на них бусинки. На одном конце шнура следует заранее завязать узелок, чтобы нанизанные бусинки не соскакивали. В ходе занятия взрослый помогает детям нанизывать бусинки.
После того как все бусинки будут нанизаны, взрослый завязывает концы шнуров узлом. Теперь дети должны найти ту куклу, для которой они сделали бусы, и «надеть» их. При выполнении задания они ориентируются на слова: такая бусинка , такого же цвета .
|
|
|
Когда всем куклам будут «надеты» бусы, взрослый, показывая на куклу в белом наряде, спрашивает: «Кто знает, какого цвета платье этой куклы? Правильно, белого». Показывая на куклу‑соседку, называет цвет ее платья: «А у этой куклы платье фиолетового цвета». Не следует требовать от детей повторения и заучивания этого названия цвета. Затем, показывая на куклу в синем наряде, спрашивает: «Какого цвета платье у этой куклы?» Ребенка правильно назвавшего цвет, следует похвалить. Так же определяют цвета платьев остальных кукол. На все эти вопросы и ответы во время игры‑занятия уходит не более 1,5–2 минут.
В конце занятия нужно похвалить всех детей за то, что они сделали для кукол бусы и куклы стали еще красивее.
Игра‑занятие длится 10–12 минут и проводится один раз.
Примечание. Шнуры и бусы можно давать и для самостоятельной игры, но лишь в том случае, если бусины крупные – не менее 3 см в диаметре.
Группирование и соотнесение предметов по цвету «Радуга»
Цель: закреплять умение группировать однородные и соотносить по цвету разнородные предметы.
|
|
|
Дидактический материал: восемь небольших кукол, одетых в однотонные платья разных цветов, грибочки и палочки тех же цветов (см. рис. 34) Грибочки и палочки можно заменить мозаикой, колечками от пирамидки или другим материалом.
Последовательно, в соответствии с расположением цветовых тонов в спектре, детям показывают кукол, одетых в однотонные платья (красное, оранжевое, желтое, зеленое, синее, фиолетовое). Рассматривая вместе с детьми очередную куклу, взрослый акцентирует их внимание на ее красивом платье.
Кукол выстраивают на столе в указанной последовательности. Куклы в белом и черном платьях находятся по краям (черный цвет ярче оттеняет красный, а белый – фиолетовый). Взрослый объясняет детям, что у каждой куклы красивая одежда, а когда они все вместе, то становится так красиво, будто солнышко светит и радуга сияет. У каждой куклы свои игрушки: грибочки и палочки, но все они перемешались, и надо помочь куклам найти свои игрушки.
Перед каждым ребенком на стол ставят куклу и предлагают выбрать грибочки того же цвета, что и платье у куклы. Дети, сидящие за каждым столом по трое, выбирают грибочки из общего материала. Почему по трое? Так они смогут выбрать игрушки заданного цвета из трех цветов. После того как дети выберут грибочки и положат их рядом с куклой, им предлагают отобрать из общего материала палочки. В ходе игры‑занятия взрослый напоминает детям, чтобы они не торопились, вначале внимательно рассматривали игрушки, находили глазами нужные и только после этого брали их.
|
|
|
В конце занятия можно предложить детям посадить всех кукол рядышком на столе, напоминая, что у каждой есть свое место. Не называя цвет, взрослый просит то одного, то другого ребенка принести куклу. Когда все они будут размещены в соответствии со спектральной последовательностью цветов, взрослый предлагает детям принести вначале грибочки, затем палочки.
Игра‑занятие продолжается 10–12 минут и повторяется два раза.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 232; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!