Комбинация НЛП и модели S.O.A.R.
Соединив модели S.O.A.R. с законами поведения человека, вы можете приступить к построению практичных и эффективных экспертных систем моделей поведения. Вы должны стремиться к концептуализации всего проблемного пространства его или ее действий, определению тех состояний, которые необходимо достигнуть, а также тех, которые нужно избегать в контексте этого проблемного пространства. Затем вы уже применяете требуемую последовательность операторов с тем, чтобы преобразовать наблюдаемое вами в данный момент состояние в наиболее экологичное и подходящее внутри проблемного пространства.
Проблемное пространство.
Основными параметрами любой ситуации, в которой присутствует поведение человека, является задача и отношение. К этим двум основным параметрам мы можем добавить еще один. Т.е. задача и отношение являются проявлением 3-х лежащих глубже параметров: (а) мое собственное "я"; (в) другие; (с) внешние цели. Хотя эти параметры достаточно просты, с их помощью мы можем оперировать некоторыми из описанных ниже более сложных параметров. Так, например, понятие "задача" может быть определенно, во-первых, как другие в отношении к некой внешней цели; во-вторых, мое собственное "я" в отношении к внешней цели, причем в каждом из перечисленных пунктов могут быть задействованы и другие; или другиеидругие; или мое собственное «я» и мое собственное «я».
|
|
|
Состояние.
Определенное состояние задачи и отношения может быть определенно согласно
1) уровнем изменения взаимодействия;
2) позиций восприятия;
3) задействованных временных рамок.
Логические уровни в НЛП
В практике НЛП следующие логические уровни представляются наиболее существенными и важными:
| Духовный | Представление/цель в мире |
| A. Кто я – идентификация | Предназначение |
| B. Моя система убеждений – ценности, метапрограммы | Разрешение/мотивация |
| C. Мои способности – состояния, стратегии | Руководство |
| D. Что я делаю – характерное поведение | Действия |
| E. Мое окружение – внешняя среда | Реакции |
· Факторы окружающей среды представляют собой импульсы извне, на которые мы вынуждены реагировать. Связаны со словами где и когда.
· Наше поведение представляет собой набор специфических действий, которые мы предпринимает в контексте окружения. Связано со словами что.
· Наши способности ориентируют и направляют наше поведение через нашу карту мира, путь или стратегию. Связаны со словом как.
· Наши убеждения и ценности представляют своего рода подкрепление, которое помогает или мешает нашим способностям (мотивация и разрешение) Связано со словом почему.
|
|
|
· Наша идентификация влияет на наше восприятие мира и цель (предназначение). Связано со словом кто.
· "Духовные" факторы являются производным нашего восприятия себя как части более крупных систем, которые в свою очередь являются составной частью еще более крупных систем, окружающих нас (транс - предназначение (миссия). Связано с сочетанием кто еще.
Окружающая среда может представлять собой какую-либо комнату, пищу, определенный уровень шума, т.е. все, что окружает группу. Конечно, эти внешние импульсы будут влиять на реакции и состояние членов группы и должны восприниматься как неотъемлемая часть учебного процесса. В НЛП разработаны ряд полезных приемов создания оптимальных условий окружающей обстановки для занятий группы.
Поведение есть специфическая поведенческая деятельность, которую осуществляют члены группы и в которую они вовлекаются. Специфическая деятельность, такая, например, как "задачи и укрепления", в которой участвуют люди, в значительной степени связана с их типом нервной системы и поэтому может служить первоначальным тестом для определения целей обучения. Поведенческий уровень связан с действием.
Способности связаны с мыслительными стратегиями и картами, которые члены группы развивают, занимаясь определенным видом деятельности. Простые участия в такой деятельности еще не предполагает, что происходит процесс обучения. Когнитивные стратегии учат тому, как выдирать деятельность и управлять ею, помогают определить действительно ли обучаемый развивает способности, необходимые для свободного и продолжительного пользования навыками поведения, которым его учат. Умственные способности проявляются в том, насколько члены группы могут использовать полученные в учебной ситуации навыки в новой для них обстановке. Назначение способностей - способствовать достижению целей.
|
|
|
Уровень убеждений связан с ценностями, метапрограммами и системой убеждений членов группы. Помимо развития навыков поведения и способностей инструктор должен обращать внимание на предположения, убеждения и ценности обучаемых. Тот способ, который член группы использует в своей учебе, в определенной степени соответствует его собственной или культуральной системе ценностей группы и влияет на восприятие учебного материала и его усвояемость. Убеждения в основном связаны с разрешением.
Идентификационный уровень включает в себя чувство самосознания группы или отдельно ее членов. Вопросы идентификации являются для группы ключевыми. Трудно, однако, дать точное определение того, что такое идентификация. Это более абстрактное понятие, чем убеждения и связано с глубоко лежащими уровнями. Эти уровни ответственны за восприятие информации. ее запоминание и применение на практике. Идентификация в основном связана с предназначением .
|
|
|
(Дилтс и Эпштейн, "НЛП в группах", 1988г.)
Позиции восприятия
Позиции восприятия представляют собой основные точки зрения, которых вы придерживаетесь в отношении с другим человеком.
1-я позиция ассоциирована с вашими точками зрения, убеждениями и предположениями. Вы смотрите на окружающей мир своими глазами. При этом говорите о себе в 1 лице: «Я вижу», «Я чувствую» и т.д.
2-я позиция ассоциирована с точкой зрения другого человека, его убеждениями, предположениями. Это взгляд на мир его или ее глазами. Используйте 2-е лицо, говоря о себе в 1-й позиции: «Ты есть», «Ты смотришь» и т.д.
3-я позиция – взгляд со стороны на отношения между вами и другим человеком с убеждениями и предположениями 1-й и 2-й позиций. Говорите в 3-м лице о себе в 1-й позиции и другом человеке (2-я позиция): «Он есть...», «Она говорит», «Они есть» и т.д.
Мета-позиция ассоциирована в 3-й позиции с убеждениями и предположениями только одной из других позиций.
Позиция наблюдателя: ассоциирована в 3-й позиции без использования убеждений и предположений из 1-й и 2-й позиций.
Временные рамки
Восприятие задачи или отношений в контексте отдаленного прошлого будет другим, нежели в контексте ситуации настоящего, ближайшего или отдаленного будущего времени.
Значимость определенного отношения или задачи для человека измениться в зависимости от того, какое время он использует для их оценки.
Операторы
"Нейро" - познавательные карты и стратегии
"Лингвистика - языковые паттерны
"Программирование" - психология.
Очевидно, что "отношение",” задача”, “мое собственное я”, “другие”, “цель”, “уровень изменения”, ”позиции восприятия” и ”временные границы” являются познавательными концепциями и абстракциями, которые человек мысленно конструирует. Люди не приспособлены к непосредственному восприятию или изменению своего “собственного я", “других”, “времени” и т.д. Скорее, мы воспринимаем их влияние на них через операторы "реального времени" нашей нервной системы - наши органы чувств, наш язык и движения тела (физическое поведение). Другими словами, лидеры оперируют в реальном времени с целью изменить воспринимаемые состояния, используя их органы чувств, язык и физическое поведение. Другими словами, лидеры оперируют в реальном времени с целью изменить воспринимаемые состояния, используя их органы чувств, язык и физическое поведение. Другими словами, операторы "реального времени" используются с целью изменения наблюдаемых состояний при помощи органов чувств, языка и физического поведения. Только эти процессы поддаются непосредственному наблюдению и воздействию. В конечном счете, эти познавательные, лингвистические и поведенческие навыки будут влиять на эффективность поведения.
«…Итак, что мы с вами сделали? Мы спросили у него, каковы его ресурсы, что он собирается делать, мы определили его стратегию и мотивацию и, наконец, проверили, работает ли все это. Потом мы попросили его взять и окунуть все это в очень хорошее и приятное чувство и "связать" это чувство со всеми решениями, которые он когда-либо примет в жизни. Мы сказали ему это сделать, хотя он, может быть, еще и не знал, что это за решения, - чтобы он знал, что он будет продолжать принимать хорошие решения. Это значит, что, что бы он ни делал, он будет продолжать принимать хорошие решения, рассуждая при этом так: это я сделаю, а этого я делать не буду. Итак, мы знаем, что он будет принимать хорошие и правильные решения, что бы он ни делал. Это понятно? Потом я предложил ему еще один способ переориентировать свою временную ось (линию) и сказал ему, что она будет сама переориентироваться наиболее удобным и подходящим образом, чтобы вы продолжали делать все в нужное время и наслаждались тем, что с вами происходит, в тот самый момент, когда это происходит. Итак, когда надо наслаждаться настоящим моментом, вы наслаждаетесь, потому что понимаете, сколь большую ценность это для вас представляет, а когда надо планировать будущее, то время переориентируется, чтобы вы могли осуществить это планирование самым лучшим образом…»
Р. Бэндлер
Фрагмент семинара по DHE.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!