ИЗМЕНЕНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ
Для того чтобы реализовать индивидуальный подход к образованию детей и создатьусловия для полноценного развития не только самых слабых, но и способных детей, оказалось необходимо дифференцировать программные задачи по уровням. Так, в программе «Радуга» выделены три уровня.
Первый уровень образуют преимущественно технические навыки в минимальном необходимом объеме, доступные для усвоения всем психически развитым в пределах возрастной нормы детям независимо от их способностей к математике и интереса к ней. Этот уровень является удовлетворительным с точки зрения готовности ребенка к обучению в школе.
Второй уровень включает пропедевтическое ознакомление с наиболее трудными вопросами следующего года обучения. Он же часто используется в заданиях, предлагаемых на приемных собеседованиях в гимназии, лицеи, специализированные школы. Усвоение этого материала обеспечит ребенку высокий уровень готовности к школе.
Третий уровень включает материал, который дается детям ознакомительно с целью углубления формирующихся у них основных представлений (например, о числе). Этот уровень затрагивает только сферу представлений, а не навыков.
Исследование показало, что все дети осваивают первый уровень программы без напряжения в предлагаемые возрастные сроки. Все задачи-минимум педагоги решают без напряжения для себя или детей.
В группах, где обучение математике ведется по программе «Paдуга» поступательно, в среднем 70—80% детей усваивают материал второго уровня программы к концу подготовительной группы без затруднений.
|
|
|
Материал третьего уровня вызывает интерес и понимание многих, но не всех детей. Он имеет наибольший развивающий эффект для способных детей: они начинают активно мыслить, задавать вопросы, формулировать собственные гипотезы, рассуждать.
НОВЫЕ ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
Адекватность выбора формы обучения детей сказывается не только на эффективности работы, но и на уровне ее напряженности. Поэтому мы предлагаем использовать в работе разные формы, варьируя их процентное соотношение в соответствии с возрастом детей. В работе используются следующие формы:
— обучение в повседневных бытовых ситуациях - 75% материала дети младшего возраста усваивают именно в этой форме;
— демонстрационные опыты (младший возраст);
— сенсорные праздники на основе народного календаря (младший возраст);
— театрализации с математическим содержанием — используются на этапе объяснения либо повторения и закрепления материала в средней и старшей группах;
— коллективное занятие при условии свободного участия в нем — используется в средней и старшей группах;
|
|
|
— фронтальное занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности — только в подготовительной группе по предварительной договоренности с детьми;
— свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных приложениях математики, связи математики и разных видов искусства — музыки, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна (старший возраст);
— самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы). Выделять данный вид занятий как особый предмет дети,начинают в старшей группе. До этого момента они воспринимают его как естественную часть жизни, в трон педагог рассказывает, а они лепят или рисуют.
Обращаем ваше внимание на то, что так шине комплексные занятия, конкурсы и викторины не рассматриваются как
формы обучения детей. Они могут использоваться в качестве итоговых или показательных, но не собственно обучающих занятий.
Большинство методов и приемов обучения, используемых педагогом при проведении занятий, предполагает речевую активность
как самого педагога, так и ответную ─ детей. Соответствие речевой динамики возрастным особенностям является важным фактором комфортного самочувствия ребенка на занятии и Эффективности процесса обучения. Важными являются два вопроса: о качественном составе речи педагога в каждой возрастной группе и об ожидаемой ответной речи детей. В традиционной системе предлагался большой объем развернутых высказываний для педагога, работающего с детьми начиная с трехлетнего возраста.
|
|
|
При этом предполагалось, что дети будут воспроизводить предлагаемые взрослым образцы через несколько занятий. В нашей программе для каждой возрастной группы предложены точные рекомендации по количественному и качественному составу речи педагога и ожидаемой речи детей (см. табл. 1).
Таблица 1
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 230; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!