Игра «Какое число пропущено?».
– Докажите, какое число пропущено:
| 7 + o= 9 | 9 + o = 10 | 5 + o = 7 | 5 – o = 4 |
| o– 1 = 5 | 8 – o = 6 | 5 – o = 3 | 10 – o = 8 |
II. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертёж, данный в учебнике (с. 95).
– Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.)
– На какие 2 группы можно разделить эти отрезки. (По цвету: на розовые и голубые.)
– Измерьте все отрезки.
– На какие ещё группы можно было бы их разделить? (В одну группу все отрезки длиной 3 см, а в другую – отрезки различной длины.)
– Расположите эти отрезки в порядке возрастания длины.
– На какие группы можно разделить отрезки? (По длине: в одной группе – отрезки, длина которых чётное число, в другой – отрезки, длина которых – нечётное число.)
– Начертите в тетрадях отрезок длиной 4 см.
– Увеличьте длину данного отрезка на 2 см и начертите ниже вновь полученный отрезок. Какова его длина? Уменьшите длину этого отрезка на 1 см и начертите новый отрезок. Какова его длина?
III. Работа над задачами.
– Составьте задачи по рисункам задания 5 (с. 95 учебника) в соответствии с записанными ниже схемами.
Учащиеся с комментированием записывают решение задач.
– Прочитайте текст задачи 4 (с. 34 тетради).
– О чём задача? Повторите условие задачи? Сколько снежинок вырезала Лена? (Две, так как Лена вырезала снежинок столько же, сколько Дима.) Назовите вопрос задачи. Каким действием следует решать задачу? Почему?
|
|
|
– Запишите решение задачи.
Учитель может предложить им сделать это самостоятельно, а потом проверить фронтально выполненную работу.
IV. Развитие навыков счёта (задания 1–4, 6, с. 94, 95 учебника и задание 2, с. 35 тетради).
– Посмотрите на детей, выступающих на празднике (задания 1 и 3).
– Что хотите сказать? Как танцуют дети? (Парами.) Сколько всего пар детей? (Пять.)
– Посчитаем детей парами.
Счёт вслух: 2, 4, 6, 8, 10.
– Дети закончили выступление и уходят за кулисы. Посчитаем их теперь.
Счёт вслух: 10, 8, 6, 4, 2.
– Как назвать одним словом числа 2, 4, 6, 8, 10? (Чётные.)
Аналогичная работа проводится по заданиям 2 и 4 учебника.
– Как расположены бусинки. (Первая бусинка одна, остальные – пбрами, а на нижнем рисунке, наоборот, все бусинки парами, а последняя – одна.)
– Сколько всего бусинок на ниточке? (Девять.)
– Посчитаем бусинки вверху.
Счёт вслух: 1, 3, 5, 7, 9.
– Посчитаем нижние бусинки.
Счёт вслух: 9, 7, 5, 3, 1.
– Как назвать одним словом числа 1, 3, 5, 7, 9? (Нечётные.)
Учащиеся устно (можно использовать сигнальные карточки) выполняют задание 6 (с. 95 учебника); при выполнении задания можно пользоваться числовой прямой.
Самостоятельная работа учащихся (задание 2, с. 35 тетради).
– Все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «четыре», закрасьте красным цветом, а все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «пять», – зелёным.
|
|
|
Если задание выполнено верно, должен получиться определённый узор. Однако в задании часть выражений пропущена. Учащиеся должны записать их в соответствии с подмеченной закономерностью. (Эту часть работы можно выполнить в парах или коллективно.)
V. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Какое задание вам запомнилось больше других? Чем?
Урок 47
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Педагогические цели: создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; продолжать работу над задачами; содействовать развитию наблюдательности, внимания, привития интереса к предмету.
Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
|
|
|
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей.
Личностные:проявляют познавательный интерес, положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
В качестве устного счёта учитель может предложить рифмованные загадки.
Например:
| Ну-ка, сколько здесь ребят На горе катается? Трое в саночках сидят, Один дожидается. Четыре сороки пришли на уроки, Одна из сорок не знала урок. Сколько прилежно Трудилось сорок? Четыре зайца шли из школы. И вдруг на них напали пчёлы. Два зайчика спаслись едва, А сколько не успело?.. | Как-то ночью под кусточком Грибы выросли опять. Два грибочка, три грибочка. Сколько будет? Ровно… Семь малюсеньких котят, Что дают им – всё едят. А один сметаны просит, Сколько же котяток?.. Двое шустрых поросят Так замёрзли, аж дрожат. Посчитайте и скажите: Сколько валенок купить им? |
– Рассмотрите монеты, изображённые на рисунке в задании 6 (с. 97 учебника).
|
|
|
– Как по-разному можно набрать этими монетами 8 рублей (9 рублей, 10 рублей)?
Разные варианты набора сумм учащиеся могут «записать» монетами разрезной кассы цифр, также полученные варианты можно «записать» на наборном полотне.
II. Развитие навыков счёта.
– Рассмотрите задание 5 (с. 96 учебника).
– Сколько красных кружков? Сколько зелёных треугольников?
– Чего больше: кружков или треугольников? Насколько треугольников больше, чем кружков?
– Прочитайте неравенство, записанное под рисунком. Правильно оно составлено? (Да.)
– Как из семи получить восемь? (К семи прибавить один, получится восемь.)
Запись: 8 = 7 + 1.
– Как из восьми получить семь? (Из восьми вычесть один, получится семь.)
Запись: 7 = 8 – 1.
– Прочитайте второе неравенство.
Чтение вслух.
– Сделайте в тетрадях рисунок, соответствующий данному неравенству. (Например: 10 квадратов и 9 кругов.)
Запись:
10 = 9 + 1.
9 = 10 – 1.
III. Работа над задачами (задачи 1–3, с. 96 учебника и задание 1, с. 35 тетради).
Учитель по своему усмотрению может начать работу как с задач, данных в учебнике, так и с задач, данных в тетради.
Учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные числа, обосновывают выбор знака действия и записывают решение (с комментированием или самостоятельно; если решение записывалось самостоятельно, то его обязательно следует проверить).
Учащиеся рассматривают 2–3 оставшиеся задачи из предыдущей части урока.
IV. Самостоятельная работа.
– Рассмотрите выражения из задания 4 (с. 96 учебника).
– Что хотите сказать? Чем похожи выражения? (В них прибавляли и вычитали число 2.)
– На какие группы можно разделить выражения? (Одна группа, где 2 прибавляется, другая – где 2 вычитается.)
– Запишите в один столбик примеры на сложение, а в другой – на вычитание и найдите их значения.
Фронтальная проверка.
V. Итог урока.
Вопросы: Оцените свою работу на уроке. Какое задание показалось вам самым интересным? А какое – самым трудным?
Урок 48
Тема: ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ
«ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Педагогическая цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, развития навыков счёта, мышления.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида o +2 и 2 – o.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.
Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в речи.
Личностные: проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
– Запишите числа, которые больше 4, но меньше 9.
Решение: 5, 6, 7, 8.
– Запишите числа, которые меньше 8, но больше 3.
Решение: 7, 6, 5, 4.
– Установите закономерность. Какая фигура лишняя?
– Соедините точки.
– На что похожи данные фигуры?
Игра «Проверь Незнайку».
Дидактическая цель: закрепление переместительного свойства сложения.
Средства обучения: рисунки вагонов с таблицами кружков.
Содержание игры: в класс пришел Незнайка, сцепил парами вагоны по правилу игры в домино и предлагает составить примеры на сложение, учитывая число кружков на табличках вагонов.
Учащиеся из разрезных карточек с цифрами составляют следующие примеры:
– Проверьте, правильно ли Незнайка сцепил вагоны. (Учащиеся замечают ошибки Незнайки. Меняют вагоны местами.)
Далее учащиеся составляют пары примеров на сложение и делают вывод о переместительном свойстве сложения.
II. Работа по учебнику (задания на с. 98–99 (Раздел «Странички для любознательных»)).
III. Самостоятельная работа.
Учащиеся выполняют тест.
Как правильно?
1. Цифры служат для ...
а) записи чисел;
б) счёта предметов, измерения величин;
в) записи звуков.
2. Числа служат для ...
а) записи чисел;
б) счёта предметов, измерения величин;
в) записи звуков.
3. Числа, записанные одной цифрой, называют ...
а) маленькими;
б) однозначными;
в) двузначными.
4. Укажи самое большое однозначное число:
а) 10; б) 0; в) 1; г) 9.
5. Укажи самое маленькое однозначное число:
а) 10; б) 0; в) 1; г) 9.
6. 10 – это ... число.
а) однозначное;
б) красивое;
в) двузначное.
7. Запиши в пустые квадратики:
а) число, стоящее перед числом o 4;
б) число, стоящее за числом 5 o;
в) число, стоящее между числами 7 и 9 o;
г) числа, соседние с числом 3 o, o.
IV. Работа по учебнику (задания на с. 102–103(раздел «Странички для любознательных»)).
V. Итог урока.
Вопросы: Чему учились на уроке? Какое задание особо привлекло ваше внимание? Чем? Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё?
Урок 49
Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ
«ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Педагогические цели: создать условия для обобщения и закрепления знаний по теме; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида o + 2 и o – 2.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.
Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
1. Арифметический диктант (с использованием сигнальных карточек).
Увеличить на 1 число 8.
7 уменьшить на 2.
Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, найти сумму чисел.
Из девяти вычесть один.
Найти сумму чисел 8 и 2.
Покажите число, которое на 1 меньше 8.
Какое число предшествует числу 5?
Покажите число, следующее за числом 3.
2. На доске записаны примеры:
5 + 1 6 + 2 10 – 2 4 + 0
5 + 2 7 + 2 8 – 2 3 – 0
– Сравните примеры каждого столбика.
– Не вычисляя, назовите в каждом столбике пример, значение которого больше.
– Объясните, почему так считаете.
– На доске записаны 3 ряда чисел:
1, 2, 5, 8, 10.
2, 4, 10.
10, 8, 4, .
– Что хотите сказать? Какие числа пропущены в каждой строчке?
– Какая из строк является отрезком числового ряда?
– Что общего у чисел второй и третьей строк? (Они чётные).
II. Сравнение числа и числового выражения (задание 10, с. 101 учебника).
Задание выполняется с комментированием.
III. Работа над задачами.
Учитель читает текст из задания 3 (с. 100 учебника).
– Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.) Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько приседаний стал делать Вася?)
– Каким действием вы бы решили задачу? (Сложением.)
– Почему? (Так как Вася стал делать больше приседаний.)
– Запишите решение. Проверьте работу друг друга.
– Составьте задачу по краткой записи и решите её (задание 8, с. 101 учебника).
IV. Работа с геометрическим материалом (задание 12, с. 101 учебника).
– Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить данные точки?
– Перенесите точки в тетрадь. Соедините их. Вы были правы?
Выполнение заданий на смекалку (с. 101 учебника).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 476; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!