II. Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 года в молдавском городе Когуле. В 1946 г. Борис Заходер возвратился в Москву, на следующий год окончил Литературный институт. Свое первое детское стихотворение «Морской бой» Борис Заходер опубликовал в 1947 году под псевдонимом Борис Вест в журнале «Затейник». О творчестве Бориса Заходера высоко отозвался знаменитый писатель Лев Кассиль, предрекая поэту большую известность.
Произведения Заходера печатались в газете «Пионерская правда», журнале «Мурзилка», Борис Владимирович издал сборники стихов «На задней парте» (1955), «Мартышкино завтра» (1956), «Никто и другие» (1958), «Кто на кого похож» (1960), «Товарищам детям (1966)», «Школа для птенцов» (1970), «Считалия» (1979), «Моя Вообразилия» (1980), «Если мне подарят лодку» (1981) и др.
Также Борисом Заходером написаны пьесы для детского театра: «Ростик в Дремучем Лесу», «Мэри Поппинс» (обе 1976), «Крылья Дюймовочки» (1978; две последние в соавторстве с В. Климовским), «Приключения Алисы в Стране Чудес» (1982). Заходер – автор либретто к опере «Лопушок у Лукоморья» (1977), пьесы для кукольного театра «Очень умные игрушки» (1976).
Заслуженной популярностью пользуются и произведения Заходера, написанные в прозе: книга сказок «Мартышкино завтра» (1956), «Добрый носорог» (1977), «Жил-был Фип» (1977), сказки «Серая звездочка» (1963), «Русачок» (1967), «Отшельник и Роза» (1969), «История Гусеницы» (1970), «Почему рыбы молчат» (1970), «Ма-Тари-Кари» (1970), «Сказка про всех на свете» (1976) и многие другие.
|
|
|
Большую известность Борису Владимировичу Заходеру принесли мастерски выполненные переводы известных зарубежных детских сказок: повести-сказки А. А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» (другой вариант – «Винни-Пух и все остальные», 1960), П. Трэверс «Мэри Поппинс» (1968), Л. Кэррола «Приключения Алисы в Стране Чудес» (1971–1972), сказок Карела Чапека, братьев Гримм («Бременские музыканты», 1982, и др.), пьесы Дж. М. Барри «Питер Пэн» (1967), стихотворений Л. Керна, Ю. Тувима, У. Дж. Смита, Я. Бжехвы и др.
Борис Заходер был широко известен не только в нашей стране, но и за рубежом, он лауреат многих литературных премий, в том числе и Международной премии им. Г.-Х. Андерсена.
Учащиеся читают произведение по хрестоматии.
– Как вы думаете, понимают ли люди, почему Собачка лает на автомобили? (Это стихотворение в шуточной форме снова затрагивает такую важную тему, как способность посмотреть на мир глазами другого. Оно написано с точки зрения собаки, которая совершенно не совпадает с точкой зрения людей. Так, например, обычно люди думают, что собаки лают от злости или по глупости. Людям сложно предположить, что Собачка лает на автомобили от обиды.)
|
|
|
– Догадываются ли хозяева Собачки, почему она вскопала грядки? (Конечно, хозяева Собачки не догадываются, что у нее свои представления о красоте и порядке.) Предположите, как люди объясняют такое поведение Собачки? (Они думают, что Собачка вскопала клумбу из хулиганства, поэтому Собачку сразу поругали.) Какие радости есть у Собачки на даче? (Собачке нравится жить на даче, так как ее выпускают побегать в лес. А в конце они прочитают о том, что, когда Собачка получает кусочек печенья от хозяина, она так радуется, что сразу же забывает про все свои огорчения.) Прочитайте строки из стихотворения. (В начале стихотворения: «Собачка довольна и лесом, и дачей...».)
– Это стихотворение выражает взгляд на жизнь человека или собаки? (Стихотворение выражает взгляд на жизнь собаки. Все действия Собачки объясняются в нем с ее точки зрения.)
– Поскольку стихотворение написано с точки зрения Собачки, то можно понять, почему собачка совершает те или иные поступки, то есть понять мотивы ее поведения.
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Урок 95
О. Дриз. «На что похож павлиний хвост».
Обобщение по теме «Точка зрения»
|
|
|
Цели: учить определять содержание книги по ее элементам; совершенствовать умение самостоятельно читать книги.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают произведение по хрестоматии.
– Сколько человек разговаривают? (В разговоре принимают участие три человека.) Это взрослые люди? (Скорее всего, между собой спорят дети.) Какая строчка помогла вам догадаться? («Разошлись ребята, не поняв, / Что по-своему каждый был прав».)
– Прочитайте стихотворение по ролям. (Стихотворение по ролям читают три ученика и учитель. Учитель будет читать слова поэта-рассказчика.)
– С чем сравнивает павлиний хвост каждый из ребят?
– Какое сравнение кажется тебе самым чудесным, фантастическим? (Каждый из героев придумал какое-то интересное и необычное сравнение, каждый увидел что-то свое.) Из каких слов видно, что дети спорят? («Что ты! – говорит второй...»; «Нет, на куст, – заспорил третий тут...», из которых видно, что каждый герой стихотворения противопоставляет свое мнение всем остальным.) Так чье же мнение, с точки зрения поэта, верное? (Поэт считает мнение каждого из спорщиков интересным и по-своему верным.)
|
|
|
Вывод: среди разных точек зрения на один предмет нет правильных и неправильных, все мнения представляют собой ценность.
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Урок 96
С. Михалков. «А что у вас?»
Цели: дать представление о детской периодике; учить пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Разнервничавшегося конституционалиста (Пропроколокропенко) нашли акклиматизировавшимся в Константинополе.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 669; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!