II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают стихотворение В. Лунина «Кукла».
– Подтвердите два мнения, которые высказывают Миша и Маша. (Мишино мнение подтверждают две первые строфы (части) стихотворения, а Машино – две последние строфы.)
– Герой отказывается от своих мальчишечьих игр?
Учащиеся читают вслух третью строфу (часть) стихотворения.
– Найдите подтверждение того, что кукла казалась герою живой.
Учащиеся читают диалог героя и куклы. «А ты бы, кукла, так играть могла бы?» и т. д.
Мальчик задает кукле вопрос, который можно задать только в том случае, если воспринимаешь игрушку как что-то одушевленное. И кукла по-своему отвечает мальчику.
– Прочитайте третью часть стихотворения:
Мы вместе с ней огромный шар надули,
На воробьев глядели за окном.
Я с ней летал…
Вывод: раз герой воспринимает куклу как младшую сестренку, значит, он истосковался по общению, значит, у него нет сестер и братьев, нет и домашних животных.
– Хочет ли герой о ком-нибудь заботиться?
Знакомство с творчеством автора изучаемого произведения.
Сеф Роальд Семенович – литературный псевдоним Роман Сеф – детский писатель, поэт, прозаик, переводчик, драматург, член Правления МГО СП России, председатель Бюро творческого объединения детской и юношеской литературы, руководитель творческого семинара детской и юношеской литературы в Литературном институте имени Горького, председатель Ассоциации детских писателей Москвы. Член комиссии по Госпремиям при Президенте РФ.
|
|
|
Родился в 1931 году в Москве. Стихи начал писать в пять лет. Окончил школу № 69, работал шофером. Учился на факультете журналистики МГУ. В 1962 году был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 году – в Союз писателей СССР. Долгое время занимался художественным переводом.
Пьесы для детей поставлены более чем в 30 театрах, среди них «Емелино счастье», «Две Бабы Яги» и др. В 1991 году стал лауреатом Госпремии РФ. Умер 20 февраля 2009 года.
Учащиеся читают стихотворение Р. Сефа «Я сделал крылья и летал».
– Кто может нам объяснить, как выглядят пингвины, тюлени, киты, павлины? (Это слова, которые в тексте помечены синими звездочками.) Найдите эти слова в иллюстрированном словарике растений и животных «Наш мир знакомый и загадочный».
– Как вы думаете, герой этого стихотворения много читает? (Да. Если герой в своем воображении видел всех этих животных, значит, он представляет себе, как они выглядят, значит, он о них прочитал в книжках. У человека, который мало читает, нет воображения.) Он умеет фантазировать? (Воображению просто нечем питаться без книг.) Вы верите, что герой летал? (Варианты ответов: нет, потому что этого не может быть на самом деле; да, потому что в своем воображении, в мире своих фантазий человек может совершать невиданные путешествия и неслыханные подвиги.)
|
|
|
– А папа героя верит в то, что его сынишка летал? (Папа – реалист, не склонный поддерживать выдумки сына, сказал бы, что он ему не верит. Папа, оберегающий внутренний мир своего ребенка, не будет отрицать плоды его воображения.) А разве это возможно?
– Зачем же папа отвечает мальчику: «Я верю. Мы не спорим»?
– Сравните оба мнения ? Мальвины и Маши. Чья позиция вам ближе?
Учитель читает рассуждения Мальвины, Маши и Миши.
– А вам чья точка зрения ближе?
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?
Урок 53
Л. Толстой. «Прыжок»
Цели: рассмотреть понятия «сказка», «рассказ», «быль»; учить выполнять структурно-содержательное деление текста; совершенствовать умения определять кульминацию, ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку медленно, затем наращивая темп:
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была тупа губа.
II. Изучение нового материала.
|
|
|
Учитель читает интригу на странице 160.
– Уточните в Толковом словаре значение слова «быль».
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Сказка это или правдивая история, что Кот ученый идет направо, когда рассказывает правдивые истории, то есть «песнь поет»? (Содержание рассказа убеждает нас, что это правдивая история.)
– Миша разделил эту историю на две части: сначала все было хорошо и весело, а потом страшно. Согласны ли вы с Мишиным мнением? (Желтым отмечено то, что Миша обозначил как «хорошо и весело», а голубым – то, что «страшно».)
– Когда вам стало впервые страшно за мальчика? Зачитайте эти строки в тексте. Когда стало еще страшнее и еще страшнее? Найдите и перечитайте ту часть текста, героем которой является капитан. (Фрагмент текста, который начинается словами: «В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты».)
– Надо ли было целиться в мальчика и кричать: «Застрелю!»? Разве не достаточно было просто крикнуть: «Прыгай в воду!»? (Успех дела (спасение мальчика) зависел от считанных секунд: чтобы заставить мальчика прыгнуть в воду немедленно, требовалось его напугать еще больше того, чем он был напуган.)
– Только решительный крик «Застрелю!» совместно со вскинутым ружьем вынудил мальчика подчиниться и, не раздумывая, прыгнуть в воду. Любая нерешительность и мягкость со стороны капитана могли бы привести к смерти мальчика.
|
|
|
– Видно ли по поведению этого человека, что он капитан, а не пассажир и не матрос? Выделите те качества, которыми должен обладать капитан. (Это решительность, доходящая до жесткости, смелость, способность моментально принимать решения, мужество, необыкновенная уверенность в себе, способность командовать и добиваться беспрекословного подчинения, авторитет среди подчиненных, то есть обладание такими чертами и такое поведение, которые вызывают уважение.) Можно ли примерить эти качества к данному конкретному капитану?
– Сравните поведение капитана и поведение пассажиров и матросов. Как вели себя матросы, когда мальчик лез на мачту? Выберите из текста все необходимые отрывочки для иллюстрации этого поведения и сделайте вывод.
– Важно то, что матросы, которые в отличие от пассажиров являются более знающими, опытными и бывалыми людьми, не остановили мальчика вовремя, не просчитали грозящей ему опасности, а забавлялись ситуацией наравне с пассажирами.
– Что кажется вам более важным: то, что человек, который спас мальчика, его отец, или то, что он капитан? (Никто, кроме человека, обладающего целым набором необходимых качеств, – выработанным командным тоном, непререкаемостью в голосе, жесткостью и т. д. – не смог бы спасти мальчика. В тот момент, когда раздался крик: «Застрелю!», кричал именно капитан, а не отец.)
– А есть ли в последнем фрагменте текста строчки, подтверждающие, что капитан – еще и отец мальчика? Найдите этот отрывок. (Отрывок помечен голубым цветом.)
– Каким капитан воспитал своего сына? Видно ли по поведению мальчика, что он сын капитана? Какими чертами должен обладать и реально обладает капитан?
– Можно ли сказать, что мальчик – смелый, мужественный, решительный, способный моментально принимать решения? (Мальчик почти такой же ловкий, как обезьяна: он моментально вслед за обезьяной добрался до самого верха.) Каковы мотивы поведения мальчика? Что же заставило его преследовать обезьяну? (Дело не в том, что мальчику было жалко своей шляпы, а в том, что мальчику неприятно было, что над ним смеются.) Прочитайте строчки из текста. (Строчки выделены желтым цветом.)
– Как менялось поведение мальчика, и как менялись его чувства?
(Чувства досады и обиды сменяются азартом, задором.)
– Задумайтесь, как из пустяка может развиться драматическое событие, которое чуть не стоило жизни двенадцатилетнему мальчику. Кто же виноват в том, что чуть было не случилось ужасное несчастье? (Ответы детей.)
– Конечно, смешно винить в этом животное. Оно не может предугадать последствий своей шалости. Трудно в этом обвинять и мальчика: во-первых, ему только двенадцать лет, а во-вторых, во многом именно взрослые люди спровоцировали его на этот безрассудный поступок своим смехом. Мальчик еще колебался, не понимал, что ему делать, и именно смех окружающих, который задел его самолюбие, заставил его лезть вверх за обезьяной. Взрослых людей, стоявших на палубе (а это были матросы и пассажиры), очень веселила возникшая ситуация: они продолжали смеяться даже тогда, когда мальчик оказался на самом верху, совершенно не просчитав возможных последствий. Безусловно, никто не желал мальчику зла – ведь как только ситуация стала по-настоящему опасной, все в ужасе замерли. Никто из тех, кто стоял на палубе, не смог найти выход из создавшейся ситуации. Мальчика спас его отец – капитан. Но как только понадобилась помощь (ведь мальчика кто-то должен был моментально извлечь из воды, когда он прыгнул в море), матросы немедленно попрыгали с корабля в воду и вытащили мальчика на палубу.
– Почему рассказ называется «Прыжок?» (Потому что именно прыжок мальчика с мачты корабля в море является самым главным моментом этого рассказа. Именно прыжок спасает мальчику жизнь.) Назовите самый волнующий момент этой истории. (Прыжок.) Прочитайте четыре высказывания – четыре разных мнения об этом рассказе.
– Зная характеры героев интриги – Маши, Миши, Мальвины и Аленушки, – определите, кому из них какое высказывание принадлежит. (Мальвине, которая отличается категоричностью и бескомпромиссностью суждений, принадлежит первое высказывание. Мальвина очень строгая, «правильная», всех осуждает и воспитывает. Маша – старшая сестра Миши, и в ее суждениях всегда слышится забота старшей сестры, которая хорошо понимает младшего брата, всегда готова его защитить и по возможности скрыть его шалости от родителей. Второе суждение принадлежит именно ей. К тому же в нем содержится и подсказка: кто же, кроме Маши, может сказать: «Правда, Мишка?». Третье суждение принадлежит Аленушке. Она отличается чрезвычайной добротой и всегда всем сочувствует. Последнее высказывание – Мишино: Миша единственный мальчик из четырех героев интриги, и это так естественно, что он восхищается мальчиком – героем рассказа Льва Толстого «Прыжок».)
III. Итог урока.
– Какая точка зрения ближе всего каждому из вас?
Урок 54
Л. Толстой. «Акула»
Цель: развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:
Колпак на колпаке, под колпаком колпак.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 425; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!