Некоторые релевантные теории. 11 страница
Пример: Ольга и Игорь обратились к психологу с вполне невинным запросом. У их восьмилетнего сына Олега бронхиальная астма, которая обостряется в мае, в период цветения. До недавнего времени Ольга с Олегом уезжали в Крым, чтобы переждать пору цветения. Однако в этом году Олег пошел в школу, и родителей
98
Часть 2
волновал следующий вопрос: «Что наименее вредно в этом случае — забрать ребенка из школы, не дожидаясь конца учебного года, или оставить на этот период в Москве?»
В беседе выяснилось, что Ольга всегда с преувеличенным вниманием относилась к здоровью Олега, так как он родился «проблемным ребенком». Бронхиальная астма началась у него в два года на почве аллергии, а до этого ребенок с самого рождения страдал от атопического дерматита. В связи с этим Ольге пришлось после окончания института (по образованию она врач-аллерголог) не выходить на работу, а взять отпуск по уходу за ребенком, который продолжается и по сей день.
Беременность тоже воспринималась Ольгой как тяжелая и проблемная. Она была на третьем месяце, когда погиб ее отец. Олег-старший (тоже, кстати, врач по образованию) страдал бронхиальной астмой, и его смерть не назовешь иначе, как трагической случайностью. Обнаружив как-то вечером, что дома нет хлеба, он выскочил на минутку в булочную, надев куртку, в кармане которой не было ингалятора (накануне его жена стирала эту куртку и, естественно, вынула ингалятор). И когда с ним случился приступ, ингалятора под рукой не оказалось. Эта случайная и трагическая смерть мужа навсегда поселила в душе его жены Анны чувство вины. Ольга очень любила своего отца и восприняла произошедшее как «конец своей собственной жизни». Однако, когда выяснилось, что она вынашивает мальчика, настроение ее изменилось: апатия сменилась надеждой, что она «родит ребенка, который будет жить вместо ее папы и сделает в своей жизни то, что тот не успел». Когда мальчик родился, его назвали Олегом в честь дедушки.
|
|
|
С самых первых дней своей жизни Олег-младший доставил много хлопот не только Ольге, но и своей бабушке Анне. Он был беспокойным младенцем, много плакал, плохо ел и мало спал, к тому же уже через месяц ему был поставлен диагноз — атопический дерматит. Бабушка, оценив серьезность ситуации, ушла с работы (а работала она врачом-педиатром), для того чтобы помочь ухаживать за «таким сложным ребенком». Таким образом, Олег постоянно паходился под присмотром не только заботливых мамы и бабушки, но и домашнего педиатра и аллерголога. Все функщии, связанные с материальным обеспечением этой семьи, легли на Игоря. Он бросил медицину (они с Ольгой вместе заканчивали медицинский институт), занялся бизнесом и все больше и больше отдалялся от той самой семьи, ради которой был готов на многое.
|
|
|
Классика системной семейной терапии 99
4*
Рис. 6.
Мы видим в данной семье непережитую травму, связанную с потерей дедушки. Не смирившись с потерей, «похоронив» свое горе в себе, Ольга явно пытается видеть в своем сыне отца, как бы «оживляя его в другом». Анна, потеряв одного Олега, чувствуя свою вину за это, пытается всеми силами уберечь другого Олега. В результате все транслируют Олегу-младшему, что его жизнь — хрупкий сосуд, мир опасен, а безопастность присутствует, только когда рядом мама и бабушка. В психосоматике существует описание «семьи астматика», и данная семья могла бы служить просто идеальным примером, подходящим под это описание.
Попробуем теперь рассмотреть болезнь Олега-младшего в более широком, семейном контексте. Возможно, нам тогда станет понятно, почему в этой семье существует идея о хрупкой детской жизни, почему люди из этой семьи выбирают профессию врача и не мыслят себя иначе, и как все это сказывается на жизни их потомков.
Давайте рассмотрим схему на рис. 7.
|
|
|
Отец Олега-старшего, тоже Олег (как нетрудно догадаться, Олег-старший был назван в честь своего отца), врач по специальности, был репрессирован в 1947 году. В это время его жена Мария вынашивала своего второго ребенка (будущего Олега). Она очень тяжело переживала гибель мужа, кроме того, боялась, что репрессии могут коснуться и ее тоже. И тогда она со своей трехлетней дочерью Ириной перебралась в провинцию к своей сестре, подальше от столицы. Там-то и случилось еще одно трагическое событие. Ирина играла на стройке (сестра Марии рас-
100
Часть 2
Генограмма расширенной семьи
Рис. 7.
ширяла дом для пополнившегося семейства), и произошел несчастный случай. Потеря мужа и маленькой дочери — и все это за один год — не могли не отразиться на беременности Марии. Она ждала этого ребенка с таким нетерпением и одновременно боялась за его жизнь и возлагала на него большие надежды. По сути, родившийся мальчик, названный в честь отца Олегом, стал смыслом ее жизни. Но страх потерять его никогда не оставлял Марию и заставлял ее опекать своего сына, транслируя идею о хрупкости человеческой жизни вообще и детской в частности. Олег вырос, стал врачом, как и его отец, и еще в институте повстречал Анну. Невольно поражаешься, как люди находят друг друга. Ведь истории Анны и Олега подходят друг другу, как картинки паззла.
|
|
|
В семье Анны своя трагическая история. Все случилось на пикнике. Анне тогда было 5 лет, а ее младшему брату Михаилу — 2 года. Взрослые пировали на поляне, а дети играли на берегу и— Михаил утонул, а Анна так и не смогла избавиться от чувства вины за его гибель. Когда она выросла, то выбор помогающей профессии был предопределен. Как и вечное беспокойство за жизнь дочери. Как и нежелание и даже страх завести второго ребенка.
Классика системной семейной терапии
101
Итак:
О Проективный процесс в семье проходит через многие поколения.
О Дети, которые были главными объектами проективного процесса, имеют более низкий уровень дифференциации «Я», чем родители и сиблинги.
О Дети, минимально вовлекаемые в проективный процесс, имеют потом такой же уровень дифференциации «Я», что и родители.
О Дети, которые оставались практически не вовлеченными в эмоциональные процессы в семье, развивают более высокий уровень дифференциации «Я», чем у родителей и вовлеченных сиблингов.
О Если проследить судьбу наиболее триангулированного ребенка, с наименьшим уровнем дифференциации «Я» в следующих поколениях, мы увидим, что его потомки имеют все более и более низкий уровень дифференциации «Я». В разных поколениях процесс может убыстряться и замедляться.
О Из-за таких изменений темпов нужно не три, как ранее упоминалось, а восемь-десять поколений, чтобы нарушения перешли на уровень шизофрении.
О В результате этого процесса образуются наиболее слабо функционирующие люди, представители самых низких социальных слоев.
О Если люди сталкиваются с сильными стрессами в пяти-шести поколениях из десяти, то вероятнее, что в них начнет воспроизводиться паттерн хронической социальной неудачи, а не шизофрении.
О Шизофрения скорее появится у тех малофункциональных людей, которые оказались способными поддерживать состояние относительно свободного от симптомов баланса в течение нескольких поколений.
О Если проследить судьбу ребенка, который развил примерно тот же уровень дифференциации «Я», что и родители, мы увидим замечательное постоянство функционирования семьи на протяжении многих поколений.
О Проследив же судьбу ребенка, развившего более высокий уровень дифференциации «Я», мы увидим поколения функциональных и успешных людей.
О Семья с наивысшим уровнем дифференциации может иметь
102
Часть 2
одного ребенка, который опустится по шкале, и, наоборот, семья с низшим уровнем дифференциации может иметь одного ребенка, который поднимется по шкале.
КОНЦЕПЦИЯ О СИБЛИНГОВОЙ ПОЗИЦИИ
Чтобы разобраться, все ли дети так восприимчивы к процессам, происходящим между родителями, сделаем одно отступление.
В работах Адлера (Ansbacher & Ansbacher, 1964), Дрейкурса (Dreikurs, 1968), Тоумена (Toman, 1961) и др. показано, что модели поведения людей во многом определяются порядком их рождения в родительской семье. Существует ограниченное число возможных ролевых позиций в семье в зависимости от количества детей, их пола и промежутка между рождениями.
Альфред Адлер утверждал, что будущее отношение ребенка к жизни носит отпечаток его положения в родительской семье. Именно исходя из семейной структуры ребенок делает первые выводы о жизни, о собственной ценности по сравнению с другими и испытывает первое чувство принадлежности или отторжения. В зависимости от интерпретации своей позиции он формирует уникальные отношения и поведение, которое служит для него способом находить место в группе.
Рудольф Дрейкурс (Dreikurs, 1968) отмечал, что особенности личности и характера развиваются благодаря соревнованию между братьями и сестрами, что соревнующиеся дети наблюдают друг за другом, чтобы понять пути и средства, с помощью которых другой добивается успеха или терпит неудачу. Там, где один из братьев добивается успеха, другой — особенно следующий по возрасту за этим ребенком — может уступить; там, где один проявляет слабость и недостатки, другой может добиться успеха.
Не существует двух одинаковых детей, рожденных в одной и той же семье, которые выросли бы в одной и той же обстановке. И не существует двух детей, к которым родители относились бы или любили бы одинаково. Это миф, что родители любят всех своих детей одинаково. Возможно, они любят всех детей, но каждый ребенок занимает в их сердце разное место. Родители по-разному реагируют на первого, второго или третьего ребенка, на мальчиков и девочек, на красивых и невзрачных детей, на детей,
Классика системной семейной терапии
103
которые активны и здоровы, и на детей, которые больны и пассивны. Кто-то по-разному относится к умным и к глупым детям, к детям с особыми талантами и к обычным детям.
С рождением каждого ребенка атмосфера меняется, поскольку меняются родители. Они приобрели опыт при воспитании первого ребенка. Теперь у них, вероятно, совершенно другое отношение к способам воспитания, и следующего ребенка они будут воспитывать иначе. Вероятно, в экономическом плане они стали более благополучными. Возможно, они переехали на новое местожительства, у них новые соседи, что оказало влияние на их мировоззрение и на то, каким образом они хотят воспитывать своих детей. Это обязательно окажет влияние на детей. Каждый новый ребенок всегда оказывает влияние на всех членов семьи. Если же этого не случается, то новый член семейной группы ощущает себя посторонним в этой семье.
Характеристики, которые обнаруживаются у детей, исходя из их порядкового положения в семье, могут не всегда соответствовать тому, что излагается в этом разделе. Тем не менее вероятность того, что здесь излагается, очень велика. Самый младший ребенок может демонстрировать характер, часто присущий самому старшему ребенку, или самый старший ребенок может вести себя таким же образом, как зачастую ведет себя самый младший ребенок в семье. Поведение будет зависеть от того, как воспринимают себя в семейной группе эти дети и как они пытаются найти свое место.
1. Единственный ребенок. Обычно единственный ребенок больше, чем другие дети, чувствителен к правилам и ожиданиям родителей и старается им соответствовать. Такие дети склонны мерить себя по взрослым стандартам, поскольку нет других детей, с которыми они могли бы себя сравнивать. Единственный ребенок часто более традиционен, честолюбив, добивается успеха и нередко обладает лидерскими качествами. Единственный ребенок обладает как рядом преимуществ, так и рядом недостатков.
Преимущества О Единственного ребенка родители могут обеспечить большим,
чем нескольких детей. <> У родителей больше времени на ребенка. О Родители уделяют ребенку больше внимания.
104
Часть 2
О Ребенок никогда не подвергнется травме из-за «свержения с
трона» другим ребенком. О Ребенок никогда не будет вынужден соревноваться с другими
детьми. О Ребенок может быть центром внимания для расширенной
семьи — бабушек, дедушек, тетушек, дядюшек и др.
Недостатки
О Ребенок может испытывать одиночество.
О Ребенок может стать эгоистичным.
О Ребенка могут чрезмерно опекать, не позволять ему вести «нормальную» жизнь и быть физически таким же активным, как и большинство детей. Родители могут стараться защитить единственного ребенка от любого возможного физического ущерба.
О Часто родители соперничают друг с другом за любовь ребенка, что может вызвать трения между ними и спровоцировать ситуацию, когда ребенок может «использовать» одного родителя против другого.
О Ребенок может оказаться вовлеченным в эмоциональный процесс между родителями и может посчитать себя ответственным за это.
О Ребенок может жить в страхе, что если что-то случится с родителями, он останется один во всем мире.
О У ребенка могут появиться трудности в принятии решений, потому что все решения принимаются за него.
О У ребенка могут возникнуть трудности с установлением взаимоотношений в школе из-за того, что у него невелик опыт общения с другими детьми.
О Ребенок может испытывать общую депривацию из-за того, что у него нет ни брата, ни сестры.
Единственный ребенок может проявить и консерватизм, и строптивость. Он либо полностью принимает все ценности родителей, либо восстает против них. Он редко придерживается середины.
2. Самый старший ребенок. Самый старший ребенок может проявлять ряд черт, характерных для единственного ребенка (поскольку в течение некоторого времени он был единственным), но все же набор характеристик заметно отлича-
Классика системной семейной терапии
105
ется. Старшие и единственные дети похожи в том, что они более традиционны и честолюбивы, чем родившиеся вторыми или третьими. Когда мы говорим «самый старший ребенок», то подразумеваем, что в семье есть еще и другие дети. Появление другого ребенка в семье почти всегда представляет угрозу для самого старшего. До появления второго ребенка старшему не было необходимости делиться родительским вниманием и заботой. Появление второго ребенка низвергает с трона самого старшего. Ни один из последующих детей не подвергается такому низвержению с трона, как самый старший, потому что они никогда не были единственными детьми; они всегда были вынуждены делить своих родителей с другими детьми. Одной из самых характерных черт старшего ребенка является его потребность оставаться «первым» и быть первым во всем. Если ребенку не удается стать «первым» с помощью позитивного поведения, то он ищет возможности остаться «первым» с помощью негативного поведения и таким образом пытается привлекать внимание родителей. Многие старшие дети считают, что обладают правом получать особое внимание и занимать особое положение в семье. Часто самые старшие дети бывают робкими и сверхчувствительнми. Именно они порой особенно близки с родителями. Еще одна черта старших детей — серьезность и ответственность. Часто они служат образцом для других братьев и сестер, становясь очень директивными. Некоторые старшие дети могут обижаться из-за возлагаемых на них обязанностей, таких как забота о младших братьях и сестрах, необходимость больше выполнять домашние обязанности, лишение материальных преимуществ, потому что они должны делиться с младшими братьями и сестрами. Но в целом самые старшие дети — «хорошие» дети, развивающие у себя навыки, которые вызывают одобрение взрослых: ответственность, добросовестность, стремление к достижениям, честолюбие. Такой ребенок может чувствовать себя ответственным за семейное благосостояние, продолжение семейных традиций, часто становится лидером. 3. Второй ребенок. У второго ребенка весьма неудобное положение в жизни. По сравнению с ним все кажутся большими и совершенными. Обычно второй ребенок сравнивает себя со старшим сиблингом, чувствуя себя ниже. Второй ребенок, как
106
Часть 2
правило, очень склонен к конкуренции, настроен на то, чтобы догнать, если не перегнать старшего брата или сестру. Второй ребенок никогда не испытывает всецелое внимание родителей, как это доводилось в течение некоторого времени первенцу. Он может восставать против превосходства самого старшего ребенка. В большинстве случаев второй ребенок — полная противоположность первому. Если первенец пассивен, то второй ребенок обычно активен. Некоторых считают даже гиперактивными. Если первый ребенок славный и готовый к сотрудничеству, то второй может иметь проблемы с поведением. Многие родители считают, что эти дети всего лишь родились с разными личностными особенностями и темпераментами. Однако эти различия обусловлены соревновательностью. В любом случае родителям следует удерживаться от сравнения детей и от использования одного как образца для другого. 4. Средний ребенок. Когда в семье появляется третий ребенок, положение второго ребенка меняется и он становится средним. В этой ситуации он чувствует себя зажатым с двух сторон, подобно начинке сэндвича. Теперь у него не только нет власти и привилегий самого старшего ребенка, но его не балуют и не любят, как нового малыша. Зачастую это полностью меняет отношение ребенка к жизни и семье. Многие становятся настолько обидчивыми, что отбиваются от рук и превращаются в проблему для семьи. Они считают, что им нет места. Они сравнивают себя со старшим ребенком. Сравнение оказывается не в их пользу — у старшего вся власть. Они сравнивают себя с младшим, свободным от всякого давления, которого защищают родители. Тот же эффект. На практике мы наблюдаем, что средний ребенок часто вырастает самым независимым от семьи. Скорее, он связан с людьми вне семьи, особенно с группой такого же уровня. Такая группа легко оказывает на него влияние, и он с легкостью принимает ее ценности. Интересно, что очень многие хиппи были из средних детей. Такие дети особенно чувствительны к критике. Они воспринимают ее как стремление руководить ими. К сожалению, общество с готовностью принимает на веру, что средний ребенок по природе является проблемным. Когда у среднего ребенка появляются проблемы, то люди зачастую реагируют на это так, будто этого следовало ожидать.
Классика системной семейной терапии
107
5. Самый младший ребенок. Самый младший ребенок всегда занимает особое место в семье. Насколько особое, зависит от того, будут ли родители стремиться не выпускать из рук «последнего ребенка» и делать его зависимым от них больше, чем необходимо, или же появление нового ребенка не планировалось и, по сути, не было желательным. В последнем случае самый младший ребенок может почувствовать, что он нежеланен, и не ощущать себя частью семьи. Такие дети могут пытаться интегрироваться в семью с помощью обаяния, покорности и старания быть приятным для всех. Или ребенок может отдалиться, чувствовать одиночество и оставаться аутсайдером. Но подобные случаи редки. В основном младших детей балуют и защищают все члены семьи. В некотором смысле у них больше чем одна пара родителей. Часто старшие дети являются функциональными родителями младшим. В зависимости от того, как семья реагирует на ребенка, самый младший может прийти к заключению, что положение, при котором он остается слабым и зависимым, — удобная позиция, потому что он может использовать в своих целях каждого. Или же ребенок может захотеть сравняться со всеми семейными «гигантами» и стать серьезным учеником, быстро схватывающим все. Тогда он станет самым успешным из всех братьев и сестер. Часто самые младшие дети верховодят в семье. Они устанавливают требования и диктуют их другим. Если их требования не удовлетворяются, то они устраивают скандал. Очень часто младшие дети в конце концов получают то, что хотели, потому что родители требуют, чтобы старшие дети уступили младшему, поскольку он все еще мал и «ничего не понимает». Таким образом, самый младший ребенок может стать тираном. С другой стороны, самые младшие дети не обязательно зависят от своих родителей в том, чтобы они их развлекали или составляли им компанию. Часто младшие формируют сильные связи со всей семьей и особенно — с одним из своих братьев или сестер. Они также создают связи с другими детьми в школе или по соседству. В целом, младшему ребенку больше свойственны беззаботность, оптимизм, готовность принимать чужое покровительство.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!