Вопросы и задания для самопроверки 11 страница
210
но многих школах внеклассное чтение включается в распорядок дня. Как свидетельствует практика, эффективнее эта работа осуществляется при условии, что время на нее отводится ежеднев-I ю в пределах 30 мин, а не 2 раза в неделю по 2 ч.
Одно из методических требований к работе по внеклассному чтению — постоянный контроль учителя, воспитателя за чтением каждого ученика, за его умениями понимать сюжет произведения, сохранять интерес к нему. Контроль должен осуществляться в двух направлениях.
Первое направление — это помощь детям в осознании читаемого. Педагог составляет специальный вопросник, на который учащиеся должны дать ответы в процессе чтения; проводит беседу с детьми, когда книга еще не дочитана, чтобы убедиться, понима-нуг ли они содержание, вовремя дать объяснения. Такая беседа, по-новому осветив уже прочитанный материал, заставляет ребенка правильнее понять и оценить поступки героев книги, описываемые события, делает более интересным и доступным последующее чтение.
Можно также организовывать просмотры видео- или диафильмов, поставленных на основе литературного произведения.
Второе направление — это учет прочитанных книг и заключительная работа после чтения. Виды работы могут быть разными: обобщающая беседа с учениками о прочитанных книгах (полезно, когда ее проводит и библиотекарь школы); оформление наглядного листка с изменением в каждом новом учебном Году его внешнего вида и характера заполнения (предельно важное требование для сохранения у учащихся интереса к работе с Ним). С 6-го класса вводится дневник учета прочитанных книг, Мто не исключает параллельного ведения наглядных листков.
|
|
Листки учета могут иметь примерно такую форму.
1—2-й классы
.
. : ■ ■ ■ v 1; " -. -■-■•
В учетном читательском листке в 1—2-м классах записываются имена детей и первая буква фамилии, если есть одинако-ные имена. Не следует опасаться, что первоклассники могут не
211
знать всех букв в своем имени. Они запоминают конфигурацию слова в целом. В листке отмечают все книги независимо от того, читал ученик текст или отдельные слова. Это дает возможность слабо читающим детям чувствовать себя равными со всеми. Листок заполняется в течение месяца (срок его действия можно сократить или увеличить). Лучшие читатели поощряются.
В 1-м классе можно учитывать самодельные книжки-малышки, во 2-м — книжки-раскладушки, издаваемые дня дошкольников.
3-й класс
В 3-м классе учащиеся начинают читать книги из рекомендательного списка. Названия прочитанных книг вписывают в учетный листок. Так же как и в 1—2-м классах, его действие рассчитано в среднем на один месяц. Затем на этот листок накладывается другой с названиями новых книг. В конце каждой четверти на уроке чтения можно подводить итог прочитанного.
|
|
3-й КЛАСС
■.
ФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА | НАЗВАНИЯ КНИГ | ||||
«КАРАСИ К» | -В СТЕПИ» | «ЗОЛУШКА» | |||
ИВАНОВ САША | О | О | |||
СОМОВА ЛЕНА | о | : | О | ||
■ |
4-й класс
В 4-м классе можно использовать другой вариант учетного листка. На стенде помещают список рекомендуемой литературы и приклеивают изображение корзинки, куда вставляются картонные лепестки цветов. Ежемесячно обновляются список литературы и круглая белая вставка — сердцевина цветка. Прочитавший книгу наклеивает на белый круг ту геометрическую фигуру, под которой значится эта книга. Если геометрические фигуры даны в цвете, их может быть только три: круг, квадрат и треугольник.
РАССКАЗЫ О ЖИВОТНЫХ
О л
1. В. ДУРОВА. МОИ ЗВЕРИ
2. Е. ЧАРУШИН. РАССКАЗЫ
3. Э. ШИМ.
ЛЕСНЫЕ РАЗГОВОРЫ
4. О. ПЕРОВСКАЯ.
РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ
5. В. БИАНКИ
РАССКАЗЫ И СКАЗКИ
D
О
I \ 7 \ /
■
5-й класс
В 5-м классе учетный листок ведется исходя из требований программы. На каждого ученика заполняется лист. Поскольку на стенде эти листы займут много места, рациональнее комплекто-шпъ их в альбом. На листке написаны фамилия ученика и названии тех граф, которые пятиклассники должны заполнять по мере прочтения книг. Для оформления каждой графы заготавливают полоски бумаги, которые вставляются в прорези. По желанию ученика к прочитанной книге может быть выполнен и рисунок. liro также вставляют в прорези. В верхнюю часть листка вписывается количество прочитанных книг. Каждая прочитанная книга фиксируется в этой графе.
|
|
______^__»__^^_
ФАМИЛИЯ УЧЕНИКА
АВТОР
НАЗВАНИЕ
КОЛИЧЕСТВО ПРОЧИТАННЫХ КНИГ
ГЛАВНЫЕ ГЕРОИ
I--------------
■ ' .
РИСУНОК
■
6-й класс
В 6-м классе с введением дневника внеклассного чтения отпа-днст необходимость развернутого заполнения учетного листка. Однако для сохранения внешнего побуждающего стимула его
212
213
можно использовать, изменив подход к ведению учета книг. На листке дети сами проставляют количество страниц, прочитанных за истекшую неделю. Новизна подхода к заполнению учетного листка, дух соревнования создают благоприятные условия, побуждающие школьников к чтению.
|
|
В последующих классах, как показали наши наблюдения и специальные исследования студентов, учетные листки теряют эффективность.
Заключительным этапом контроля являются уроки внеклассного чтения, которые проводятся в соответствии с программными требованиями, начиная с 5-го класса, один раз в месяц. Для того чтобы эти уроки выполняли не только функцию контроля за пониманием читаемого, но и (а это главное) работали на развитие читательских интересов, они должны отличаться по методике организации от уроков классного чтения. Так, методика уроков внеклассного чтения должна реализовывать следующие принципы: подготовленность учащихся к урокам (на это отводится целый месяц); предельная самостоятельность школьников на самих уроках (достигается за счет длительной подготовки); праздничность уроков (нетрадиционные формы работы: различного Biflia игровые задания, подготовленные заранее выступления детей и др.).
Заключительным этапом работы по внеклассному чтению являются различные мероприятия, которые подводят итог чтению одной или нескольких книг одного автора, книг по определенной теме или какого-либо из литературных жанров. К таким мероприятиям могут относиться: праздники книги, конференции, вечера сказок, игра-конкурс, конкурс рисунков к литературным произведениям, конкурс чтецов и др.
Вопросы и задания для самопроверка
1. Какова роль внеклассного чтения в развитии учащихся специальной школы?
2. В чем заключаются трудности организации внеклассного чтения? Как они преодолеваются?
3. Раскройте содержание подготовительной работы к внеклассному чтению.
4. Расскажите о мероприятиях, направленных на развитие у школьников интереса к книге.
5. Опишите систему учета внеклассного чтения, которая существует в вашей школе или которую вы наблюдали во время практики.
6. Как организуются и готовятся внеклассные мероприятия, связанные с чтением книг? Каково их значение?
7. Покажите специфику урока внеклассного чтения, отличающую его от уро-ю классному чтению.
■
ка по классному >
214
Литература
. ' ....
■
Бйширова Т.Б. Пути становления читательской самостоятельности у учащихся младших классов вспомогательной школы // Дефектология. — 1991. — № 5.
Гнездшюя М.Ф, Методика русского языка во вспомогательной школе. — М.,
Лалаева Р.И. Устранение нарушения чтения у учащихся вспомогательной школы. — М., 1978.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Свепыовская Н.Н. Методика обучения русскому irihiKy в начальных классах. — М., 1987.
Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы, — М., 1977.
Программы специальных обн*ео6раэовательных школ для умственно отсталы»; детей: Русский язык. — М., 1991.
Психологический анализ дифференцированного подхода при обучении умст-НВПИоотсталыхшкольников/Подред. В.Г. Петровой и др. — М., 1988 (статьи И.В. Бе-Ликовой, В.В. Воронковой и В.Г. Петровой, Н.К. Сорокиной, ВА. Сумароковой).
Свепыовская Н.Н. Методика внеклассного чтения. — М., 1991. . .,(■
Сумарокова В.А. Оптимизация усвоения учебного материала с учетом развитии памяти умственно отсталых школьников. — М, 1986.
j ■■■, ■ :-,■.:. ■ -i ox«*'T.o;- ■isRyqHi>«*iqu .вчн
■ ■■Ж/*т 'urd* ■.*/>■; I-.- ■.■uivu ti<X( ^--V'-.t ^дзц^а.д^адОй','
>.i 'f№iA:r-i(.'iw'^!-w --.'t! J!j,ri!.i.' i*"?;*wolf к tJ".WKii\l i
"''■■•■ i '.'• ■ -!i :. - ■ Глав а■ :iVr'^ir"4f"-'"■"■ -<4frA ,-"jf*- mv.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 268; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!