Повторение средств музыкальной выразительности
— Какую еще пьесу композитора П.И. Чайковского из сборника «Времена года» вы слушали на прошлом уроке? («Ноябрь. На тройке».)
— Чем вам запомнилась эта музыка?
— Сколько частей в этом произведении?
— Послушайте начало пьесы, попробуйте спеть голосом ее мелодию на слоги «ла-ла».
(Педагог исполняет экспозицию пьесы, школьники ее вокализируют.)
— Какой характер в этом отрывке? (Бодрый, четкий, звонкий, радостный, светлый, морозный.)
— Что можно представить себе при звуках начала пьесы? (Картину природы поздней осени. Ударили первые морозцы, посеребрили деревья. Воздух стал свежим и прозрачным.)
— От морозцев затвердела дорога, и мы ожидаем, когда настанет пора прокатиться на тройке с бубенцами. Послушайте пьесу «Ноябрь. На тройке» полностью.
— Сколько частей вы насчитали в этом произведении? (Три.)
— Был ли в конце повтор 1-й части? (Да.)
— Как называется музыкальная форма, где в конце повторяется 1-я часть? (Репризная.)
Значит, уэтого произведения трехчастная репризная форма.
— Какое еще произведение, написанное в трехчастной репризной форме, вы сегодня слушали? («Октябрь. Осенняя песнь».)
Вы уже отмечали сходство этих двух произведений - они сочинены одним автором, входят в сборник «Времена года», исполняются на фортепиано. А еще, оказывается, у них одинаковая музыкальная форма — трехчастная репризная.
VI. Хор из оперы «Муха-цокотуха» - повторение, продолжение разучивания
|
|
|
— Определите по началу музыки, какое произведение звучит. (Педагог исполняет начало заключительного хора из оперы
«Муха-цокотуха».)
— Что происходит в финале этой оперы? (Муха-цокотуха выходит замуж «за лихого, удалого, молодого комара», все ее гости веселятся.)
— Какой характер музыки в этом хоре?
— Какая музыкальная форма у этого хора? (Куплетная.)
— Кто помнит начало 1 -го куплета? Послушайте его мелодию. (Педагог напоминает мелодию начала 1 -го куплета, школьники ее повторяют.)
— Кто помнит окончание 1 -го куплета? Будет ли меняться характер музыки на протяжении исполнения всего куплета? (Да, в окончании куплета появятся новые герои, и музыка изменится.)
— Спойте целиком весь 1 -й куплет, покажите своим исполнением, как изменится музыка — из громкой, отрывистой она станет плавной, изящной.
— Кто напомнит слова, которыми начинается 2-й куплет? (Повторение начала 2-го куплета, потом этот отрывок исполняется вокально.)
— В этом куплете меняется музыка окончания — помните, там поется хвала удалому Комару. Как это подчеркивается музыкой?
— В каком регистре написан этот отрывок? (В высоком.)
— Это высшая точка напряжения всего хора. Как называется такое место в музыке? (Кульминация.)
|
|
|
— Вспомните, какие слова надо петь в моменте похвалы Комару.
— Соедините весь 2-й куплет целиком. (Исполнение 2-го куплета.)
— Осталось разучить 3-й куплет, заключительный куплет хора. Этот куплет начинается, как 1-й, спойте его начало. Далее изменятся только слова. Послушайте их и запомните.
Пляшет Бабочка-шалунья,
Машет крылышком игрунья.
Пчелка с Блошкой обнялись,
Словно ветер, понеслись.
(Школьники повторяют и запоминают текст 3-го куплета.)
— Спойте этот отрывок в нужном характере. (Поют объединенный 3-й куплет.)
И еще в этом куплете есть окончание - финал.
Нынче Муха-цокотуха именинница!
Нынче Муха-цокотуха именинница!
(Класс повторяет слова финала.)
— Как вы думаете, какой будет музыка в финале? (Гордой, громкой, торжественной, ликующей.)
Верно. Это окончание всей сказки, которая завершается хорошо - злодей наказан, а хорошие герои побеждают. Послушайте, какая будет музыка в этом окончании.
(Педагог исполняет мелодию финала, разучивает и исполняет ее вместе со всем классом.)
— Что надо сделать, чтобы исполнить финал так, как он написан у композитора, — звонко, ликующе, ярко? (Взять хорошее дыхание.)
А самый последний звук подержите подольше, чтобы чувствовалось — произведение завершилось. (Повторное исполнение финала.)
|
|
|
— Теперь вы знаете слова и музыку всего финального хора из этой детской оперы. Но с чего начинается этот хор, сразу с пения? (Нет, с музыкального инструментального вступления.)
Это вступление будет потом повторяться перед каждым новым куплетом. Послушайте его и продирижируйте одной рукой, а потом вступите и остановитесь на первом звуке: «Бо-о-о».
(Отработка точного начала пения после инструментального вступления.)
— Теперь объединим все три куплета. Не забывайте про вступления к ним. А в каждом куплете подчеркните изменения в характерах.
— Будет ли меняться темп всего хора, встретятся ли там замедления и ускорения мелодии? (Да.)
Общий характер хора — «живо, весело», но в каждом куплете будут небольшие изменения темпа. Это связано с характерами образов. Когда в куплетах появляются Стрекоза и Бабочка, музыка замедляется, становится более игривой, напевной, рисуя внешний вид и поведение этих грациозных насекомых. В конце 1-го и 3-го куплетов будут еще замедления. И наконец, самый последний звук вы должны пропеть, подольше задержав его.
— Исполните этот хор еще раз, как можно точнее передавая характеры образов и изменения темпа.
|
|
|
— Можно ли этот хор исполнить приемом «эстафета» — когда отдельную строчку, где говорится про каких-то героев, поет солист? Да, можно.)
Таким приемом вы попробуете спеть этот хор на следующем уроке.
VII. Вокальная импровизация
— На прошлом уроке вы сочиняли импровизацию к строчкам поэта С. Есенина. Кто помнит эти строчки?
— Какие образы здесь рисует поэт? (Звон под копытами коня и полет ворон.)
— Как будет меняться мелодия импровизации, какие средства музыкальной выразительности вы найдете для двух разных образов?
— На несколько секунд закройте глаза и спойте свои импровизации «в уме».
— Кто хочет спеть свои мелодии вслух?
— Это стихотворение С. Есенина называется «Пороша». Что такое пороша? (Первый снег, который не покрывает землю целиком, а лишь слегка припорашивает ее.)
— Послушайте следующие строчки этого стихотворения.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
(Школьники повторяют текст.)
— Что это за белая косынка, которой повязалась сосна?
— Прочитайте эти стихи все вместе хором, нараспев.
— Какой музыкальный жанр здесь подойдет лучше всего? (Колыбельная песня.)
— Исполните эту часть стихотворения в жанре колыбельной песни.
(Школьники показывают свои варианты мотивов.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 355; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!