V. Метроритмические движения с изменением их динамики
- Какие явления природы передал композитор в «Осенней песне»? (Порывы ветра и опадание листвы.)
Сейчас вы послушаете начало произведения «Октябрь. Осенняя песнь» еще раз. А когда вы услышите в музыке порыв ветра, покажите его движениями рук — поднимите их. Когда ветер прекратится, покажите руками, как парят в воздухе листочки, медленно опускаясь на землю.
(Прослушивание начала произведения с нужными движениями рук.)
VI. Новое произведение - разучивание
- Разучиванием какой песни вы закончили предыдущую четверть? («Песенки зверей».)
— О чем говорилось в этой песенке? (О том, как звери отправились в гости к Слоненку на его день рождения, их вел музыкант — сурок, который всю дорогу играл на скрипке.)
Сегодня вы начнете разучивать хор из детской оперы, в которой тоже говорится о празднике, который отмечала главная героиня, — именинах.
— Подумайте, может быть, кто-то из вас вспомнит, в какой книжке ее главная героиня праздновала свои именины. («Муха-цокотуха».)
Эту сказку сочинил замечательный детский поэт К.И. Чуковский, и вы все ее хорошо знаете. А еще вы знакомы с музыкой композитора Михаила Красева, который написал музыку для песенки «Маленькой елочке холодно зимой», ее поют все дети нашей страны почти 100 лет. И еще композитор М. Красев сочинил оперу на сюжет сказки К.И. Чуковского «Муха-цокотуха». Сегодня вы познакомитесь с финалом этой оперы, который называется так: «Заключительный хор из оперы «"Муха-цокотуха", композитор М. Красев». Внесите эту запись к себе в тетради. Послушайте отрывок.
|
|
|
(Педагог проводит показ отрывка из оперы «Муха-цокотуха».) Вы услышали знакомые слова в тексте хора? Да, многие слова вам знакомы по сказке К.И. Чуковского, значит, и разучивать их вам будет легче.
— Менялся ли темп в течение всего хора? (Да. Были замедления и ускорения.)
— Менялся ли характер музыки? (Ответы детей.) Конечно, музыка отражала портреты разных гостей мухи.
Например, Стрекоза-щеголиха танцевала изящно, кокетливо. А Клоп, наоборот, громко топал сапогами: «Топ, топ!»
Музыку композитор сочинял для того, чтобы ее могли слушать и петь сами дети, поэтому она носит подзаголовок «детская опера».
— Какую еще детскую оперу вы знаете и даже сами пели отрывки из нее? («Волк и семеро козлят».)
Чтобы было легче запомнить мелодию хора из оперы «Муха-цокотуха», композитор взял за основу куплетную форму. В этом хоре три куплета, которые начинаются совершенно одинаково, но в середине у них будут некоторые изменения.
1. Бом! Бом! Бом! Бом!
Пляшет Муха с Комаром.
А за нею Клоп, Клоп
Сапогами топ, топ.
— На ваш взгляд, какой музыкальный жанр лучше всего подойдет для этого отрывка? (Марш.)
|
|
|
— Послушайте, какая будет мелодия в этом отрывке. (Педагог демонстрирует мелодию начала куплета, школьники ее разучивают и исполняют.)
При исполнении этого отрывка надо тщательно проговаривать окончания слов: боМ, тоП. Последние буквы в этих словах произносите отчетливо. Далее мелодия немного изменится, это произойдет потому, что танец продолжат другие гости Мухи-цокотухи. Послушайте, что это за гости.
Стрекоза- щеголиха
С Муравьем танцует лихо.
Сам усатый Таракан
Громко бьет в барабан.
— Послушайте мелодию этой части 1-го куплета.
(Показ мелодии, ее разучивание и пропевание школьниками.)
— В каком слове появился распев слогов? («Стрекоза-а».)
— Отличается ли характер мелодии начала куплета от ее окончания? (Да.)
— Каким по характеру было начало куплета? (Маршевым, громким, решительным.)
— Какой стала мелодия во второй части? (Песенной, танцевальной, изящной, кокетливой.)
А потом вновь вернулся характер 1 -й части. Соедините вместе весь 1-й куплет, споем его в среднем рабочем темпе.
Хор из оперы «Муха-цокотуха» начинается инструментальным вступлением. Послушайте его, найдите место вступления хора и спойте первый звук: «Бом!»
|
|
|
(Педагог играет вступление, школьники учатся точно исполнять начальный звук.)
— Послушайте слова начала 2-го куплета.
3. Тара-pa! Тара-ра!
Заплясала мошкара.
Веселится народ,
Пляшет, песни поет.
Этот отрывок надо спеть на уже вам знакомую мелодию начала 1-го куплета.
(Педагог показывает мелодию отрывка, школьники исполняют начало 2-го куплета.) + — В каком слове вам встретился распев слогов? («Пе-есни».)
— Теперь послушайте и запомните окончание 2-го куплета.
Хвалит смелого, лихого,
Удалого комара.
Хвалит смелого, лихого,
Удалого комара.
— Вы видите, что здесь одни и те же слова повторяются дважды, музыка тоже будет повторяться. Но сначала послушайте ее и запомните.
(Педагог показывает мелодию, которую школьники повторяют и заучивают.)
— В каком регистре исполняется эта часть? (В высоком.)
— Почему хвала Комару сочинена композитором в высоком регистре? (Здесь мелодия напоминает звуки фанфар, которые звучат в торжественные моменты.)
— Соединим вместе весь 2-й куплет.
Между 1-ми 2-м куплетами исполняется проигрыш, он такой же, как и вступление к песне. Объедините вместе 1-й и 2-й куплеты.
(Исполняют вместе 1-й и 2-й куплеты.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 285; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!