Особенности тестирования как метода психологического исследования.

1. Тестирование направлено на измерение свойств личности.

2. Исследование проводится посредством выполнения респондентом ряда задач.

3. При интерпретации результатов полученные данные соотносятся с заданными стандартами.

4. Возможна работа одновременно с большим числом респондентов.

5. Допустимо как непосредственное, так и опосредованное взаимодействие исследователя и респондента в ходе исследования.

6. Не требуется создания специальных условий для проведения тестирования.

Сферы использования психологического тестирования.Изначаль­но тестирование проводилось лишь с целью составления психологических характеристик.

На сегодняшний день тесты широко используются при проведении исследований в различных областях психологии.

Достаточно обширное приложение тестирование находит в системе образования, где на основании результатов тестирования выявляют проблемы развития личности ребенка, проблемы школьной неуспеваемости. В школьной практике тесты могут использоваться также с целью профессиональных консультаций выпускников.

Тестирование широко используется в работе практикующего психолога при консультировании.

Все чаще применяется психологическое тестирование как средство самопознания и саморазвития, коррекции поведения и т.п. Показатели тестов становятся средством, облегчающим индивиду принятие решения.

Психологическое тестирование используется при найме людей на работу, распределении обязанностей, переводе на новое место, повы­ше­нии или увольнении.

Психологическое тестирование уместно также для контроля над процессом профессионального обучения, для выявления причин отста­вания работников, нахождения слабых мест, что позволило бы проводить индивидуальное обучение, психотренировки, а также для изучения причин травматизма и несчастных случаев.

Значительное место тестирование занимает и в научных исследованиях. Посредством тестов психологи изучают самые разные проблемы.

Виды психологического тестирования.По форме проведения процедуры выделяют тестирование индивидуальное и групповое; устное и письменное; бланковое, предметное, аппаратурное и компьютерное.

Индивидуальное и групповое (коллективное) тестирование.Индивидуальное тестирование – это такой тип исследования, когда взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один.

Этот вид тестирования имеет большую историю. С него началась психодиагностика. Индивидуальная диагностика необходима при работе с детьми младенческого и дошкольного возраста, в клинической психологии – для тестирования лиц с соматическими или нервно-психи­чес­кими нарушениями, людей с физическими недостатками и т.д. Необходима она и в тех случаях, когда нужен тесный контакт экспериментатора и испытуемого с целью оптимизации его деятельности. Для индивидуального тестирования нужно, как правило, много времени. Оно предъявляет высокие требования к уровню квалификации экспериментатора. В этом отношении индивидуальные тесты менее экономичны по сравнению с групповыми.

Групповое тестирование – это такой тип методик, который позволяет одновременно проводить испытания с очень большой группой людей (до нескольких сот человек).

Групповое тестирование имеет ряд преимуществ. В частности, оно позволяет проводить массовые испытания, так как нередко при проведении группового тестирования используется компьютерный класс. Инструкции и процедура проведения достаточно просты, и от исследователя не требуется высокой квалификации. При групповом тестировании в большой степени соблюдается единообразие условий проведения исследования. Обработка результатов обычно носит более объектив­ный характер, поскольку результаты большинства групповых тестов могут обрабатываться на персональном компьютере (ПК).

Устное и письменное тестирование. Устное тестирование предполагает устные ответы респондентов.

Письменное тестирование предполагает самостоятельную работу респондентов с бланком теста.

Устным чаще всего бывает индивидуальное тестирование, письменным – групповое. Устные ответы в одних случаях могут формулироваться испытуемым самостоятельно («открытые» ответы), в других – он должен из нескольких предложенных ответов выбрать и назвать тот, который считает правильным («закрытые» ответы). В письменных тестах ответы даются испытуемым или в тестовой тетради, или на специально разработанном бланке ответов. Письменные ответы также могут носить «открытый» или «закрытый» характер.

Бланковое, предметное, аппаратурное, компьютерное тестирование.Бланковое тестирование (наиболее часто употребляемая форма тестирования) предполагает использование стимульного материала в виде тетрадей, брошюр, в которых содержится инструкция по применению, примеры решения, сами задания и графы для ответов (если тестируются дети младшего возраста). Для старших подростков предусмотрены варианты, когда ответы заносятся не в тестовые тетради, а на отдельные бланки. Это позволяет использовать одни и те же тестовые тетради многократно, до тех пор, пока они не износятся. Бланковые тесты могут применяться как при индивидуальном, так и при групповом тестировании.

Предметное тестирование предполагает работу со стимульным материалом, представленным в виде реальных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур, конструкций и узлов технических устройств и т.п. Наиболее известные из предметных тестов: кубики Косса (рис. 3), тест сложения фигур из набора Векслера, тест Выготского – Сахарова. Предметные тесты в основном проводятся индивидуально.

 

 

Рис. 3. Кубики Косса

Аппаратное тестирование – это такой тип исследования, который требует применения специальных технических средств или специального оборудования для проведения исследования или регистрации полученных данных. Широко известны приборы для исследования времени реакции (реактометры, рефлексометры), устройства для изучения особенностей восприятия, памяти, мышления. В последние годы аппаратурные тесты широко используют компьютерные устройства. С их помощью моделируются различные виды деятельности (например, водитель, оператор). Это особенно важно для профессиональной диагностики, ориентированной на определенный критерий. В большинстве случаев аппаратурные тесты проводятся индивидуально.

Компьютерное тестирование – это автоматизированный вид тестирования в форме диалога испытуемого и ПК. Тестовые задания предъявляются на экране дисплея, а ответы испытуемый вводит в память ПК с помощью клавиатуры; таким образом, протокол сразу создается как набор данных (файл) на магнитном носителе. Стандартные статистические пакеты позволяют очень быстро проводить математико-статистическую обработку полученных результатов по разным направлениям. При желании можно получить информацию в виде графиков, таблиц, диаграмм, профилей.

В основе тестирования лежит работа респондента с тестом. Каждый тест, соответствующий критериям надежности, кроме набора заданий, включает в себя следующие компоненты:

1) стандартную инструкцию для испытуемого о цели и правилах выполнения заданий;

2) ключ шкалирования – соотнесение пунктов заданий со шкалами измеряемых качеств, указывающее, какой пункт заданий к какой шкале относится;

3) кодировочный ключ, позволяющий подсчитать, сколько баллов вносит в шкалу тот или иной вариант ответа;

4) ключ интерпретации полученного индекса, представляющий собой данные нормы, с которыми соотносится полученный результат.

По содержанию тесты обычно делятся на четыре класса, или направления: тесты интеллекта, тесты способностей, тесты достижений и тесты личности.

Тесты интеллекта– тесты, используемые для измерения уровня интеллектуального развития человека. Они являются наиболее распространенными психодиагностическими приемами.

Под интеллектом как объектом измерения подразумеваются не любые проявления индивидуальности, а прежде всего те, которые имеют отношение к познавательным процессам и функциям (к мышлению, памяти, вниманию, восприятию).

По форме тесты интеллекта могут быть групповыми и индивидуальными, устными и письменными, бланковыми, предметными и компьютерными.

Тесты способностей – это тип методик, предназначенных для оценки возможностей индивида в овладении знаниями, навыками, умениями, необходимыми для одной или нескольких деятельностей.

По своей форме тесты способностей носят разнообразный характер (индивидуальный и групповой, устный и письменный, бланковый, предметный, аппаратурный и т.д.).

Тесты достижений,или как их можно назвать по-другому, тесты объективного контроля успешности (школьной, профессиональной, спортивной), предназначены для оценки степени продвинутости способностей, знаний, навыков, умений после прохождения человеком обучения, профессиональной и другой подготовки. Таким образом, тесты достижений в первую очередь измеряют влияние, которое оказывает на развитие индивида относительно стандартный набор воздействий. Они широко используются для оценки школьных, учебных, а также профессиональных достижений. Этим объясняется их большое количество и разнообразие.

Тесты школьных достижений являются в основном групповыми и бланковыми, но могут быть представлены и в компьютерном варианте.

Профессиональные тесты достижений обычно имеют три разные формы: аппаратурные (тесты исполнения или действия), письменные и устные.

Личностные тесты – это психодиагностические приемы, направленные на оценку эмоционально-волевых компонентов психической деятельности – мотивации, интересов, эмоций, отношений (в том числе и межличностных), а также способностей поведения индивида в определенных ситуациях. Таким образом, тесты личности диагностируют неинтеллектуальные проявления.

В процессе исследования с помощью тестирования можно выделить следующие этапы:

1) определение целей и респондентов исследования;

2) подбор тестовых методик;

3) непосредственно проведение тестирования;

4) интерпретацию результатов.

Как нами отмечалось ранее, тестирование – это стандартизированная процедура исследования, т.е. каждый тест направлен на исследование конкретной психологической характеристики у определенной группы респондентов. Тестирование может как облегчить работу психолога при правильном подборе методик, так и усложнить ее при ошибочном выборе тестовых процедур. Следовательно, при использовании тестирования необходимо особое внимание уделять подбору тестовых методик – основного аппарата тестирования.

При подборе тестовых процедур необходимо учитывать:

- возрастные, психологические, образовательные особенности респондентов;

- диагностируемое свойство личности (размер, положение, индикатор) или только наблюдаемые его проявления (напpимеp, способности, уровень знаний, темперамент, интересы, установки);

- связанную с этим валидизацию метода, т.е. определение того, насколько тест измеряет требуемое свойство;

- достаточно ли будет данных, полученных в результате проведения тестовой методики, или потребуется дополнительное исследование;

- величину выборки из популяции, на которой должна проводиться оценка метода;

- стимулирующий материал (таблички, изобpажения, игpушки, фильмы);

- влияние исследователя в процессе инстpуктиpования, постановки задач, разъяснений, ответов на вопросы;

- условия ситуации;

- такие формы поведения испытуемого, которые свидетельствуют об измеряемом свойстве;

- фоpмулиpовку результатов в ноpмиpованной шкале оценок.

К процедуре проведения тестирования также необходимо тщательно готовиться. Во-первых, нужно спланировать, формулировку инструкции тестирования. Во избежание необъективности тестирования специалисты советуют строго соблюдать указания прилагаемой к тесту инструкции. Во-вторых, нужно подумать о том, какие вопросы могут возникнуть у респондентов и какие ответы можно им дать. В-третьих, какие уточняющие вопросы могут возникнуть по содержанию теста (двусмысленность формулировок заданий, сложная терминология).

При интерпретации результатов необходимо учитывать возможность получения ошибочных результатов. Наиболее часто на снижение достоверности результатов тестирования влияет образовательный ценз, социальный статус, освоенность терминов.

Для преодоления ошибок интерпретации тестов применяются различные приемы:

1) увеличение базовой выборки с целью повышения ее репрезентативности по большему числу параметров;

2) введение поправочных коэффициетнов с учетом характеристик выборки;

3) введение в практику тестирования невербального способа предъявления материала.

Тестирование имеет как свои преимущества, так и недостатки перед другими методами.

К преимуществам тестирования относится массовость исследования, небольшие материальные затраты, простота и быстрота проведения и интерпретации.

К основным недостаткам тестирования относится возможность респондентов фальсифицировать результаты, сложность подбора методик к определенной исследовательской ситуации.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Что называют тестированием?

2. Что называют тестом?

3. Каково основное назначение тестирования?

4. Каковы основные характеристики тестирования как метода исследования?

5. Назовите основные виды тестирования. Дайте им характеристику.

6. Назовите основные виды тестов. Дайте им характеристику.

7. Какие этапы выделяют при проведении тестирования?

8. На что нужно обратить внимание при проведении каждого из этапов исследования?

9. Какие выделяют положительные стороны тестирования?

10.Какие выделяют отрицательные стороны тестирования?

Практические задания

1. На основе одной из существующих тестовых методик проведите анализ структуры и содержания теста.

2. На основе одной из существующих тестовых методик подготовьте инструкцию для респондентов.

3. Подберите тестовые методики для исследования:

а) особенностей мотивации профессиональной деятельности;

б) стрессоустойчивости студентов старших курсов;

в) творческих способностей.

Обоснуйте свой выбор.

4. Проведите исследование мотивации обучения в вузе посредством тестовой методики «Мотивация обучения в вузе», предложенной
Т.И. Ильиной (прил. 1), с участием 10 респондентов.

 

 Рекомендуемая литература: [2, 4, 5, 13, 17, 18, 23].

 

 

9. Проективный метод
психологического исследования

Проективный метод – метод исследования личности, основанный на выявлении проекций с последующей интерпретацией.

Первое описание процесса проекции в ситуации со стимулами, допускающими их различную интерпретацию, принадлежит известному американскому психологу Г. Мюррею. Он рассматривает проекцию как естественную тенденцию людей действовать под влиянием своих потребностей, интересов, всей психической организации. По сути, это первое приложение понятия проекции к психологическому исследованию.

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 11494; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!