Особенности детско-родительских отношений в период подросткового возраста
Существует неоднозначность положения подростка и взрослого: подросток — «уже не ребенок и еще не взрослый», взрослый — «контролирующий родитель и равноправный партнер». Это положение создает амбивалентность, двойственность, неоднозначность реакций, действий, настроений, отношений.
Парадоксальность детско-родительских отношений в подростковом возрасте означает, что за внешней простотой и ясностью причин и следствий поведения подростка находятся более глубокие основания, связывающие между собой обе фигуры — ребенка и родителя.
Парадокс послушания. В ряде случаев родители не наблюдают особых отклонений в поведении ребенка и на первый взгляд не испытывают серьезных трудностей в общении с ним, так как подросток продолжает быть послушным и бесконфликтным. В этом случае ожидания родителей не совпадают с их наблюдениями за подростком: отсутствует подростковая вспыльчивость, ранимость, агрессивность, грубость. Подобное внешнее благополучие может быть обманчивым: подросток, демонстрирующий «квазипослушание», на самом деле стремится к независимости и одновременно опасается ее из-за затянувшегося «симбиоза» в отношениях с родителями (родителем).
Несмотря на это, потребность в сепарации рано или поздно будетактуализироваться.
Парадокс независимости проявляется в демонстрации самостоятельности, предприимчивости и автономии, которым сопутствуют иные желания — потребность в понимании, поддержке и заботе. При внешней независимости и стремлении к самостоятельности подросток нуждается в том, чтобы родитель был рядом, проявлял понимание и был готов прийти на помощь в случае необходимости. Такая позиция взрослого позволяет подростку получать обратную связь о своих поступках, учиться контролировать и анализировать свои действия, принимать взвешенные решения.
|
|
Парадокс конфликтности заключается в том, что конфликт — явление, имеющее отношение не только к подростку, но и к позиции родителя. Конфликтность подростка может «вырастать» из проблем взрослого, который находился с ним рядом на предыдущих стадиях развития и продолжает сопровождать его на пути взросления (например, среди таких проблем могут быть трудности сепарации самого родителя, ригидность, недостаток эмпатии и т.д.) (Харламенкова, 2004).
Некоторые типичные конфликты родителей и подростка:
• Конфликт достижения целей появляется в семье, когда есть общие ценности и цели, но имеются разные представления о способах их достижения (например, подросток любит готовить уроки под музыку, а родители считают, что их можно делать только в тишине).
|
|
• Конфликт интересов формируется в тех случаях, когда у членов семьи разные интересы и они противоречат друг другу (например, подросток любит свободное время проводить дома, а родители заставляют ездить на дачу).
• Конфликт правил взаимодействия связан с нарушениями норм, правил поведения подростками из-за стремления к пересмотру законов, принятых в семье (перераспределение власти, увеличение или уменьшение его прав). Наличие у родителей какой-нибудь личностной психологической проблемы, например, «предпочтение детских качеств» будет способствовать формированию установки о том, что многие вещи ребенку еще «не по возрасту» (например, запрет 14-летней девочке на посещение дискотеки).
• Конфликт ценностей возникает в тех семьях, где родители имеют противоречивый взгляд на возможности самореализации ребенка. Например, если для матери наибольшую ценность представляет общение в духовной сфере, а отец считает болееважным создание материальной базы, то разногласия родителей в сфере воспитания на этой почве приведут к конфликту (Кулаков, 1996).
Проблемные зоны, часто возникающие в отношениях родителей сподростком (могут провоцировать возникновение конфликтов):
|
|
• Стремление с детства выполнять большинство задач за ребенка и требование самостоятельности в подростковом возрасте.
• Страх передачи ответственности подростку, желание контролировать каждый его шаг, слияние границ между Я и Другим.
• Требование уважения к себе и отказ в этом подростку.
• Отсутствие эмоциональности, запрет на выражение ряда положительных и отрицательных эмоций.
• Собственный эталон «взрослого поведения», навязываемый подростку.
• Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, сравнение его развития со своим жизненным путем.
• Страх неизвестного.
• Незнание основных прав личности, способствующих уверенности в себе, подкрепление агрессивного или пассивного способа поведения у подростка.
• Стереотипное общение с подростком по типу «родитель—ребенок» с частыми фразеологизмами типа «должен», «почему», вызывающими протестные реакции подростков.
• Стремление реализовать на подростке собственные недостигнутые цели.
• Отсутствие системы правил в семье, приводящее к полной дезориентации подростка в выборе жизненного пути.
• Создание у подростка чувства вины за жертвы, принесенные родителями ради него (Кулаков, 1996).
|
|
В период подросткового возраста отмечается тенденция к использованию подростками и родителями деструктивных и манипулятивных приемов воздействия друг на друга. Манипулятивные приемы могут являться конфликтогенами, провоцировать возникновение конфликтов.
Деструктивные и манипулятивные приемы воздействия партнеров друг на друга:
• Запугивание и угрозы («Если ты не..., то я...»).
• Унижения партнера, оскорбления в его адрес («Ты всегда делаешь неправильно, ты дурак»),
• Ссылки на свой авторитет или отрицание авторитета другого («Потому что я лучше разбираюсь в этом», «Ты в этом ничего не понимаешь»),
• Уклонение от обсуждения проблемы («Я вообще не вижу здесь никакой проблемы»),
• Лесть («Неужели ты не пойдешь мне навстречу, ведь ты же все можешь и тебе это ничего не стоит») (Гришина, 2001).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 415; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!