Типы рефлексии по содержанию,
Приёмы проведения
Рефлексия может быть осуществлена в устной или письменной форме. При этом она имеет разное смысловое назначение.
Устная рефлексия имеет своей целью обнародование собственной позиции, её соотнесение с мнениями других людей. Часто школьники говорят о том, что выражение своих мыслей в форме повествования, диалога или вопросов помогает прояснить некоторые значимые проблемы.
Однако, большинство ученых-психологов и педагогов отмечают, что наиболее важной для развития личности является письменная рефлексия.
Устная рефлексия
v «Двухрядный круглый стол»
Учитель формирует из участников две группы. Первая группа образует "внутренний" круг. Участники этой группы свободно высказываются по обсуждаемой проблеме. При этом важно чтобы учащиеся не критиковали точку зрения других, а коротко и чётко высказывали свое собственное мнение. Участники второй группы ("внешний круг") фиксируют высказывания участников внутреннего круга, готовя свои комментарии и вопросы. Комментарии могут касаться сути обсуждаемого вопроса, процесса обсуждения во внутреннем круге, закономерностей в высказываемых позициях, возможных причин подобных высказываний. Участники внутреннего круга должны чётко и кратко выразить своё мнение, связывая его с предыдущими высказываниями. Преподаватель осуществляет координацию работы, не вмешиваясь в содержание высказываний, направляя диалог в рамки обсуждаемой проблемы, фиксируя различные точки зрения. После окончания работы внутреннего круга преподаватель предлагает группе, образующей внешний круг, принять участие в обсуждении. Участники внешнего круга работают в соответствии с правилами, описанными выше. В конце работы учитель просит участников сформулировать выводы в устной форме, после чего представляет свои замечания и комментарии.
|
|
|
v «Плюс – минус – интересно»
Рефлексия проводится устно у доски, где выборочно учащиеся высказывают свое мнение по желанию, можно разделиться по рядам на “+”, “–”, “?”.
| “+” | “–” | “?” |
o В графу “+” записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции.
o В графу “–” учащиеся вписывают всё, что у них отсутствует или осталось непонятным.
o В графу “интересно” (?) учащиеся вписывают всё то, о чём хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.
v Рефлексивный круг
Все участники педагогического взаимодействия садятся в круг. Педагог задаёт алгоритм рефлексии:
· Что нового узнали?
· Что почувствовали?
· Каковы причины этого?
· Как вы оцениваете своё участие в занятии?
|
|
|
Все участники высказывают своё мнение. Учитель завершает рефлексивный круг, обобщая полученную информацию.
v Чемодан, мясорубка, корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
o Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
o Мясорубка – информацию переработаю.
o Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
Письменная рефлексия
Ø Эссе
Написание эссе как произведение небольшого объёма, раскрывающее конкретную тему и имеющее подчёркнуто субъективную трактовку, свободную композицию, ориентацию на разговорную речь. Написание эссе призвано обратить учащегося к своему опыту во всех его противоречиях по определенному вопросу.
Ø "Бортовой журнал" - это форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых учителем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить ученик, важные вопросы.
Ø Различные виды дневников
Обычный, дневник - художественный альбом, двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) и другие. В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени.
|
|
|
Ø Письменное интервью - вариант групповой письменной рефлексии в форме вопросов и ответов участников группы. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток времени провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями.
Ø Стихотворные формы (например, синквейн - пятистишье) - это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление.
Ø Различные варианты портфолио, которые представляют собой набор работ учащихся или студентов, связывают отдельные аспекты их деятельности в более полную картину (К.Берк). И.Загашев отмечает, что портфолио может включать набор оценочных листов, листов наблюдений, фрагменты дневников, "бортовых журналов", видеофрагменты, проекты и планы выступлений. Портфолио нечто большее, чем просто папка ученических работ, это - спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащихся.
|
|
|
Ø «Почта»
В конце урока детям предлагается написать мини-письмо с пожеланиями, отзывом о работе на уроке. «Почтальон» или дежурный ученик разносит письма по адресам.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 334; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!