Принципы отбора детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения.
Отбор детей во все коррекционные образовательные учреждения осуществляет ПМПК. Комиссия даёт заключение о состоянии психофизического развития ребёнка и рекомендации о дальнейших формах обучения. Отбор детей компенсирующие классы на основе психолого-педагогического диагностирования осуществляется консилиумом и оформляется его решением. Психолого-педагогический консилиум создается в образовательном учреждении приказом директора. В состав психолого-педагогического консилиума входят заместитель; директора по учебно-воспитательной работе, учителя компенсирующих классов, другие опытные педагоги, педиатр, учитель-логопед, психолог и другие специалисты.
Роль психолога в отборе в компенсирующие классы довольна значима. Без его заключения психолого-педагогический консилиум не может принять решение. Психолого-педагогический консилиум совместно с психологом определяет направления компенсирующее - развивающей работы с обучающимися.
При наличии соответствующих условий функции психолого-педагогических консилиумов могут осуществляться районными (городскими) психологическими службами, реалибилитационными центра ми для детей и подростков, психолого-медико-педагогическими консультациями.
Психолого-педагогическое диагностирование детей при активном участии психолога проводится в следующем порядке:
а) организация сбора информации о поступающих в школу детях,
б) анализ этой информации и выявление детей с низким уровнем готовности к обучению;
|
|
|
в) специальное диагностирование детей с низким уровнем готовности к обучению, ориентированное на определение степени и структуры школьной незрелости и ее вероятных причин;
г) проведение при необходимости сбора дополнительной диагностической информации о детях в период их первичной адаптации в образовательном учреждении (в течение первого полугодия) на основе углубленного экспериментально-психологического исследования, проводимого психологом.
Наполняемость классов компенсирующего обучения составляет 9-12 человек. Наполняемость классов компенсирующего обучения в малокомплектных сельских и национальных общеобразовательных учреждениях устанавливается с учетом условий их работы.
Распорядок дня для обучающихся в компенсирующих классах устанавливается с учетом их повышенной утомляемости. Целесообразны организация дневного сна, двухразовое питание, необходимые лечебные и оздоровительные мероприятия. Обучающиеся, освоившие программы общеобразовательных предметов в компенсирующих классах, по решению психолого-педагогического консилиума переводятся в соответствующий класс обще образовательного учреждения, работающий по основным общеобразовательным программам.
При отсутствии положительной динамики развития в условиях компенсирующего обучения обучающиеся в установленном порядке по рекомендации психолога направляются на медико-педагогическую комиссию (психолого-медико-педагогическую консультацию) для решения вопроса о формах их дальнейшего обучения. Указанная дифференциация контингента обучающихся осуществляется в пределах первого года обучения.
|
|
|
+
Организация деятельности психологической службы в специальном (коррекционном) учреждении 8 вида, осуществляется в соответствии с положениями Гражданского кодекса РФ, закона РФ «Об образовании». В условиях специального (коррекционного) учреждения VIII вида, учитывая потребности и возможности ребенка, преимущество отводится индивидуальным формам взаимодействия психолога с ребенком. Главной задачей является всемерное содействие развитию индивидуального личностного потенциала учащегося в разнообразных видах деятельности: учебной, коммуникативной, досуговой, трудовой, социально-ориентированной и др.
+ сопровождение
Сопровождение - это система профессиональной деятельности, направленная на создание социально- психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе. Увеличение числа детей с отклонениями в развитии, а также тех, кто испытывает выраженные трудности в обучении, диктует необходимость обеспечить в системе образования службы сопровождения обучающихся и воспитанников, как средства гуманизации образовательного процесса. Педагогическим коллективом не всегда осознается потребность в работе по сопровождению детей с проблемами в развитии, школьными трудностями, проявлениями социальной дезадаптации. Как правило, меры начинают принимать в ситуациях, когда признаки неблагополучия проявляются устойчиво. Следует выделить два направления психолого-педагогического сопровождения:
|
|
|
ü актуальное, ориентированное на решение уже имеющихся трудностей, возникших у ребенка
ü перспективное, ориентированное на профилактику отклонений в обучении и развитии .
Оба направления могут быть реализованы только совместными усилиями всех специалистов службы сопровождения. В деятельности службы сопровождения существует три обязательных компонента, взаимосвязанных друг с другом: -диагностика развития ребенка (психического, личностного, социального):
ü реализация программ индивидуальных и групповых занятий коррекционно-развивающей направленности:
ü анализ образовательной среды с точки зрения тех возможностей, которые она имеет для обучения и развития и тех требований, которые она предъявляет к уровню развития ребенка.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 2842; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!