Контроль и самоконтроль ребенка в процессе спортивной деятельности
Система – это соединение, которое предполагает множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность и единство.
Ребенок, тренируясь, находится в системе детского спорта, системе, которая должна обладать обратной связью:нагрузка – воздействие – состояние – результат – повторная нагрузка… Если подвергается качественному анализу каждый компонент деятельности, происходит понимание особенностей достижения или не достижения определенного результата.
В ходе занятий спортом тренер-педагог обучает ребенка слушать самого себя, находить способы считывания более объективной информации, проявляющейся в чувствах, ощущениях, состояниях. Найти меру доступной и вместе с тем развивающей деятельности без помощи ребенка тренеру не под силу.
Некоторые способы получения информации о ребенке-спортсмене:
1) непосредственный:
– прямой (когда ребенок сам предоставляет информацию о себе рассказом, беседой, презентацией, проведением функциональных, психологических проб, тестирования и др.);
– косвенный (педагог получает информацию посредством просматривания дневниковых записей, рисунков, видеоматериалов, предложенных ребенком, и др.);
2) опосредованный (когда о ребенке рассказывают тренеры, родители, близкие люди, сверстники, представляются протоколы соревнований, тестирования и др.)
Каждый ребенок стремится к пониманию значимости собственной деятельности. Мир ребенка-спортсмена многообразен, требования окружения разноплановы, условия деятельности постоянно меняются. Как гармонизировать отношения между внешними требованиями, в том числе учебно-тренировочной и соревновательной деятельностью и внутренним состоянием? Чем пожертвовать: собой (чтобы быть удобным всем) или окружающим (чтобы проявить себя как личность)? Как найти золотую середину? Как создать такое образовательное пространство, в котором бы ребенок мог максимально помочь себе самому?
Спортсмен-чемпион – это человек, обладающий абсолютными качествами для реализации собственных способностей (физических, технических, тактических, психологических, интеллектуальных), проявляющихся в преодолении максимальных нагрузок, проявлении адекватных аналитических качеств, тонко чувствующий свое состояние, обладающий высокой степенью самоконтроля, самоорганизации и самоуправления деятельностью.
Важнейшим качеством, жизненно необходимым ребенку, является способность к самочувствованию. Как научить детей чувствовать? Прежде всего, не отбивать чувств, данных самой природой с детства.
Успешность обучения и тренировки определяется наличием или отсутствием диалога: внешнего и внутреннего.
Внешний диалог – это передача и прием информации в системе конструктивных целесообразных отношений «тренер – ребенок – родитель» посредством беседы, указания, рассказа, совместного обсуждения, проводки по движению, замечаний, жестов, фрагментов движений; организуется визуальным, аудиальным, кинестетическим каналами восприятия.
Внутренний диалог – это разговор с самим собой, способ самого ребенка находить ответы на поставленные вопросы средствами аналитической деятельности (воспоминания, сопоставления, учет значимых факторов, определение причинно-следственных связей, осознание чувств, возникающих в процессе выполнения двигательной задачи) организуется кинестетическим и дигитальным каналами восприятия.
У каждого ребенка существует свой внутренний мир, в котором он философ, поэт, художник, талантливый собеседник себе самому. Мы, взрослые, не должны забывать, что все умозаключения, выводы рождаются в творческих муках самоанализа, копания, определения недостатков, сопоставления событий и фактов. И в этом внутреннем мире ребенок абсолютно искренен и честен.
|
|
|
|
|
|
Два мира есть у человека, один, который нас хранит,
Другой, который мы от века храним по мере наших сил.
|
|
|
И. Губерман
«Тайна коллективной души ребячьего общества» чрезвычайно важна для тренера. О чем думают, чем живут, как мечтают, что оберегают? Переживания ребенка открывают путь к познанию истинных ценностей растущей личности. Внимательный тренер всегда учитывает состояние души ребенка, его переживания. «От чувственного познания к абстрактному мышлению и от него – к практике», – в приложении к обучению, становлению способностей юного спортсмена этот марксистский лозунг актуален. Только через чувства (ритма, темпа, динамического равновесия и др.) тренер может научить осмыслению деятельности, созданию яркого целостного образа деятельности для закрепления связей в памяти: двигательной, чувственной, эмоциональной.
Обучая ребенка, мы контролируем течение различных процессов:
– в образовательном процессе осуществляется контроль знаний, уровня понимания сущности деятельности;
– в воспитательном процессе осуществляется контроль проявления значимых личностных качеств: ответственности, трудолюбия, настойчивости, самообладания, внимания, оперативного мышления и т. д.
И если образовательный процесс не предъявляет к ребенку-спортсмену жестких требований (срочного и адекватного проявления данных качеств), то воспитательный процесс ориентирован на воспроизведение данных способностей в требуемых условиях учебно-тренировочной и соревновательной деятельности. Тренер-педагог отслеживает поведение ребенка, его реакции, способы выхода из различных неординарных ситуаций (социальную адекватность поступков, качество, количество).
Организация педагогического контроля тренировочного процесса предполагает:
1) оценку соответствия нагрузки возможностям и способностям юных спортсменов и каждого конкретного ребенка (табл. 8);
2) оценку предпосылок к организации качественного обучения двигательным действиям юных спортсменов (табл. 9);
3) оценку предпосылок к организации качественного практико-ориентированного образования юных спортсменов (табл. 10);
4) оценку предпосылок к качественной организации воспитательного процесса юных спортсменов (табл. 11).
В качестве средств получения информации предлагаются представленные ниже структурные блоки.
|
|
|
Таблица 8
Направления организации педагогического контроля над процессом переносимости нагрузок юными спортсменами
Таблица 9
Направления организации педагогического контроля над процессом обучения двигательным действиям юных спортсменов
Таблица 10
Направленность организации педагогического контроля за образовательным процессом юных спортсменов
Таблица 11
Направленность организации педагогического контроля за воспитательным процессом юных спортсменов
Организация самоконтроля за качеством тренировочного процессапредполагает получение информации тренером по вопросам, представленным в табл. 12.
Таблица 12
Направленность организации самоконтроля юного спортсмена
В учебном процессе (Благуш П., 1982; Запорожанов В., 1990) с помощью тестов осуществляются три вида педагогического контроля:
• этапный контроль: определяются изменения состояния ученика под влиянием относительно длительного периода тренировочных воздействий и разрабатывается стратегия на последующий период занятий;
• текущий контроль: определяется состояние в течение дня (если проводятся двухразовые занятия);
• оперативный контроль: оценивается состояние в процессе занятий и осуществляется оперативная коррекция тренировочного воздействия.
К методам контроляотносят: педагогический, медико-биологический, биомеханический, биохимический, психологический.
Тренер не должен тестировать все, он должен знать о характере развития данных параметров поведения и деятельности личности ребенка и родителей,поскольку они влияют на результат успешной учебно-тренировочной и соревновательной деятельности. Причины всех конфликтных ситуаций в команде лежат внутри указанных факторов.
«Когда мы дорастем до его (ребенка) уважения и доверия, когда он поверит нам и сам скажет, в чем его право, загадок и ошибок станет меньше», – пишет Януш Корчак в книге «Как любить ребенка».
Каким должен быть детский тренер?
1. Любой тренер должен глубинно знать структуру деятельности, быть тренером – предпринимателем – менеджером.
2. Владеть педагогическим инструментарием (нагрузка, беседы, взаимодействия).
3. Осуществлять технологичный подход (когда, с кем, что, как, почему делать?).
4. Совершенствовать знания и умения детей-спортсменов.
5. Совершенствовать достоинства, скрывать недостатки.
6. Учиться у своих коллег и конкурентов (видеть главное, ладить с людьми).
7. Быть харизматичным: все остальное – мелочи! Греч. сharisma– «милость», «божественный дар», «исключительная одаренность»; харизматичный лидер – человек, наделенный в глазах его последователей авторитетом, который основывается на исключительных качествах его личности: мудрости, героизме, «святости».
8. Самореализовываться – иметь внутреннее побуждение, владеть интуитивным, инстинктивным стремлением, фанатизмом, творчеством, определяющим результат.
9. Быть самоотверженным.
10. По необходимости проявлять жесткость (если не заставлять, не побуждать – успехов не добьешься, уметь ладить и уметь заставить);
11. Тренер должен верить в успех, быть уверенным в себе. На психологическом уровне тренеру достаточно, что я верю в себя и верю в него, и этот ребенок потом поверит в себя. Сохранять биоэнергетический уровень общения: любимый, нелюбимый (нелюбимых не должно быть).
12. Оценивать тренера не по пятибалльной шкале, а по стобалльной.
План личностного роста тренера:
– какие газеты, книги я читаю, какие тренинги посещаю (коммуникативный тренинг как поиск талантов);
– как формирую командный дух, команду;
– какими средствами организую работу с родителями (молодому тренеру владеть навыками переговорного процесса);
– тренер должен заниматься организацией отдыха юных спортсменов;
– организовывать исследования по маркетингу и менеджменту в детском спорте;
– иметь план тренерской деятельности, писать дневник личных наблюдений;
– создавать психофизиологический портрет ребенка-спортсмена:
– развивать интерес к учебной деятельности;
– проявлять некоторую долю конструктивной агрессивности; эмоциональную устойчивость; концентрацию внимания;
– проявлять целеустремленность, творческую активность, трудолюбие;
– осознавать значимость учебной, тренировочной, соревновательной деятельности, организованной исключительно ради блага ребенка.
Г.Д. Горбунов
Контрольные вопросы и задания
1. Какие способы получения информации о ребенке-спортсмене целесообразно использовать в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности?
2. Назовите качества, присущие спортсмену-чемпиону.
3. Как научить ребенка чувствовать себя, свое состояние (физическое и психологическое)?
4. Из каких составляющих складывается комплексный педагогический контроль ребенка?
5. Как можно организовать педагогический контроль за соответствием нагрузки возможностям юных спортсменов?
6. Какие факторы влияют на качество обучения двигательной деятельности?
7. Каково содержание педагогического контроля за образовательным процессом юных спортсменов?
8. В чем заключается направленность педагогического контроля за процессом воспитания ребенка в спортивной деятельности?
9. Из каких оценочных действий состоит самоконтроль ребенка?
Рекомендуемая литература
Бауэр В.Г., Никитушкин В.Г., Филин В.П. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации // Теория и практика физической культуры, 1996. – № 2.
Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. – 2-е изд. – М.: Советский спорт, 2006. – 294 с.
Губа В.П. Основы распознания раннего спортивного таланта: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры. – М.: Терра-Спорт, 2003. – 208 с.
Иванков Ч.Т. Методические основы теории физической культуры и спорта. – М.: ИНСАН, 2005. – 368 с.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 543 с.
Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. – Киев, 1997. – 583 с.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 634; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!