Наблюдение за деятельностью детей
Обычно первые дети появляются около 8.00, а основной наплыв - ближе к 8.30. В 8.15. - утренняя гимнастика. Дети делают зарядку отлично, вместе с воспитателем, получают от этого удовольствие. Воспитательница включает ритмичную музыку, сопровождаемую мужским голосом, который ласково говорит, какое и как упражнение делать. Дети сами делают зарядку. Кто-то следует указаниям, кто-то занимается самостоятельно.
В 8.30 - завтрак. Все дети должны занять свои места, тихо сидеть и ждать, пока им раскладывают еду. Начинать есть без команды воспитательницы не следует. Во время еды также не положено разговаривать. Встать из-за стола позволяется лишь тогда, когда позволит воспитательница. По ее команде все дети встают, несут тарелки на кухню, сбрасывают недоеденное в мусорное ведро, получают от меня мокрые тряпочки для протирки столов. Протирают свои столы.
В 9.00 - дети могут свободно поиграть. Воспитательница тем временем готовится к занятиям, раскладывает учебные материалы (например, геометрические фигурки) по столам и т.д.
Примерно в 9.15 детям предлагается положить все игрушки на место и занять места за столами для занятий. К 9.30 они справляются с уборкой и садятся за столы.
В 9.30 начинается занятие, которое длится не больше 15-20 минут.
В 10.00 - дети строятся парами и идут на первый этаж в зал заниматься музыкой или физкультурой.
Примерно в 10.20 они возвращаются, идут в раздевалку, одеваются и идут гулять на улицу. Гуляют в зависимости от погоды от одного часа до полутора.
|
|
|
В 11.30-12.00 дети возвращаются, снимают одежду, раскладывают то, что промокло в сушилку, идут в туалет мыть руки. Если обед еще не готов, детей просят посидеть на коврике или на стульчиках, но не играть, чтобы они снова не разбрасывали игрушки.
С 12.30 до 13.10 - обед. Обед проходит так же, как и завтрак. Единственное отличие в том, что за вторым дети подходят сами. Часто обед заканчивается значительно раньше, и дети идут спать не позже 13.00.
В 13.00 - каждый ребенок берет из-за стола свой стульчик, переносит и ставит его на ковер, раздевается, вешает вещи на стульчик, идет в туалет, потом в спальню. В группе приятно то, что воспитатели минут 10-15 читают детям сказку перед сном. Большая часть детей засыпает. Остальные должны лежать тихо и с закрытыми глазами. В туалет можно ходить с разрешения воспитателя и по очереди.
В 15.10 - подъем. Дети должны застелить кроватки, пойти в игровую, одеться, причесаться. (Воспитатель и няня делают прически девочкам с длинными волосами).
В 15.30 - 16.10 - полдник. Одевшись, дети должны сразу сесть за столы полдничать. Полдник должен проходить, как завтрак и обед, в тишине.
В 16.10 - 16.50 - свободное время (всего 40 мин.). Детям разрешается взять карандаши и раскраски. Можно играть в игрушки. Примерно в 16.30 воспитатель просит детей прекращать игру и наводить в игровой порядок.
В 16.50 дети идут в раздевалку одеваться для вечерней прогулки. Выходят на улицу и гуляют под присмотром воспитателя. Гуляют дети, как правило, на асфальтовой площадке перед садиком (не на игровой площадке с домиками и горками, так как там некому привести в порядок инвентарь и горки аварийно-опасны). Можно только ходить по асфальту, бегать быстро не рекомендуется.
С прогулки детей постепенно разбирают родители. В 18.30, как правило, воспитатель полностью освобождается.
|
|
|
Диагностика образовательной среды с позиции реализации принципов построения развивающей среды МДОУ № 2
| Задачи диагностики | Критерии оценки | Анализ результатов | ||
| Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу дистанции, позиции при взаимодействии | - наличие системы зон с различной степенью изоляции в пределах общего пространства; | - | ||
| - наличие секций – отсеков, целесообразность расстановки мебели и оборудования; | + | |||
| - наличие индивидуального места каждого ребенка; | - | |||
| - соблюдение принципа общения «глаза в глаза». | - | |||
| Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу активности, самостоятельности творчества.
| - наличие игровой среды, возможность движения; | + | ||
| - наличие разнокачественных пространств, стимулирующих физическую и творческую активность ребенка; | - | |||
| - наличие интенсивно развивающей среды, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоции, чувств | + | |||
| Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу стабильности, динамичности. | - возможность менять окружающую среду; | + | ||
| - возможность использовать оборудование в разных целях; | + | |||
| Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу комплексирования и гибкого зонирования | - среда является единым комплексом; | - | ||
| - наличие функциональных помещений (физкультурные, музыкальные, театральные, лаборатории и т.д.) | + | |||
| Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка
| - наличие личного пространства ребенка, обеспечивающего ему комфортность; | - | ||
| - обеспечение стабильности, безопасности, надежности каждого ребенка; | + | |||
| Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу сочетания привычных и неординарных элементов и эстетической организации среды.
| - среда пополняет и обогащает впечатления ребенка; | + | ||
| - в оформлении среды представлены различные стили, культуры, жанры; | + | |||
| - возможность дополнять и менять отдельные декоративные элементы зон. | + | |||
| Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу открытости – закрытости
| - наличие природных объектов в группе (открытость природе); | + | ||
| - наличие интегративных связей с учреждениями социально-культурного назначения (открытость культуре); | + | |||
| - наличие дополнительных образовательных услуг | - | |||
| Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу учета половых и возрастных отличий детей
 Мы поможем в написании ваших работ! |