МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВВЕДЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ» В ШКОЛЕ
Лушникова Т.В.,
заместитель директора по УВР
МКОУ «Пепелинская основная общеобразовательная школа», Куртамышский рай-он, Курганская область, РФ
Профессиональный стандарт педагога определил штрихи к «портрету» педагога-профессионала и вместе с тем требования к оценке его деятельности. В условиях введения профессионального стандарта «Педагог» необходимо понять, как именно должна измениться деятельность учителя, поскольку именно он является основным субъектом изменений в образовании, и без его активного участия позитивные изменения невозможны, ведь именно профессионализм педагога является условием достижения современного качества образования.
Согласно требованиям профессионального стандарта «Педагог» особую значимость приобретают такие компетенции педагога, как:
· работа с одаренными учащимися;
· работа в условиях реализации школой программ инклюзивного образования;
· работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
· работа с девиантными социально запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении;
· мониторинг и экспертиза качества обучения, соответствующие международным стандартам.
Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогов к повышению качества профессиональной деятельности.
Исходя из этого работа методического объединения учителей школы по введению профессионального стандарта ведется по следующим направлениям:
|
|
|
· организационное: включение в планирование методической работы мероприятий по подготовке к введению профессионального стандарта;
· научно-методическое: ознакомление со Стандартом и самооценка соответствия педагога требованиям профессионального стандарта, дидактическое сопровождение, апробация новых технологий и методов;
· нормативно-правовое: изучение, анализ и обсуждение нормативных документов, обсуждение локальных нормативных актов.
Планирование и организация работы методического объединения учителей направлены на изменение стереотипа мышления педагога и ориентированы на его непрерывное профессиональное образование, адекватное требованиям государственной образовательной политики.
План методической работы методического объединения разрабатывается на основе анализа его работы и перспективных направлений развития школы, также учитываются результаты мониторинга и внутришкольного контроля. Методическая работа выстраивается по различным направлениям и представляет собой совокупность взаимосвязанных действий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога методического объединения.
|
|
|
Основными направлениями методической работы методического объединения являются:
· изучение системы работы, диагностика и удовлетворение профессиональных интересов, ликвидация профессиональных затруднений педагогов;
· деятельность по адаптации педагогических кадров (работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими педагогами);
· выявление, изучение, обобщение и распространение наиболее ценного опыта профессиональной деятельности членов педагогического коллектива;
· обеспечение участия педагогов в конкурсах различного уровня: фестивалях, конференциях и других мероприятиях, способствующих повышению профессионального роста.
Таким образом, главной целью методической работы методического объединения является всестороннее повышение компетентности и развитие творческого потенциала каждого учителя.
Выстраивая модель управления профессиональным ростом учителя, понимаем: в центре внимания находится учитель как главный субъект управления своим профессиональным ростом.
Сегодня методическая работа нашей школы базируется не только на деятельности традиционных предметных методических объединений, но и на межпредметных объединениях педагогов, это так называемые творческие микрогруппы.
|
|
|
В нашей школе сложилась система повышения профессиональной компетентности педагогов, которая использует как внутренние, так и внешние ресурсы развития педагогического мастерства. Ежегодно учителя обучаются на курсах повышения квалификации педагогов.
Важной «точкой профессионального роста» педагога является потенциал муниципальной среды: педагоги методического объединения принимают активное участие в работе районных педагогических сообществ, научно-методических семинаров, РМО, осуществляют тесное сотрудничество с другими учреждениями в рамках сетевых сообществ.
Расширяя границы творческой свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации. В качестве стимулирования учителей и поощрения за качественный результат на заседании методического объединения нами были приняты критерии оценки качества деятельности педагога. Эти критерии учитывают качество условий деятельности педагога, качество учебного процесса, его результата, профессиональный рост педагога, деятельность классного руководителя.
|
|
|
Исходя из этих критериев качества разрабатываются индивидуальные рекомендации учителю, учитель может использовать эти критерии для самооценки своего соответствия требованиям профессионального стандарта.
Таким образом, повышение профессионального уровня педагога, соответствующего запросам современной жизни, – главная задача работы методического объединения. Учиться, чтобы учить. Развиваться, чтобы развивать. Объединяться, чтобы объединять.
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
1. Дружинин, В. И. Методическая работа в образовательной организации : учебно-методическое пособие (5-е издание, дополн.) / В. И. Дружинин ; ГАОУ ДПО ИРОСТ. – Курган, 2017. – 188 с.
2. https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2018/01/12/metodicheskoe-soprovozhdenie-uchitelya.
3. https://interactive-plus.ru/ru/article/17285/discussion_platform.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!