ПРИОРИТЕТЫ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСТАНА
Пшенова Т.Н.,
филиал АО «Национальный Центр повышения квалификации «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области», начальник отдела методического обеспечения инновационного развития,
г. Петропавловск, Республика Казахстан
За годы Независимости система школьного образования в Казахстане достигла существенных успехов. Процессы ее реформирования базируются на реализации Государственной программы развития образования и науки 2016-2019 гг. На данном этапе идет работа по концептуальному обновлению содержания образования, разработке образовательных стандартов и процесса реализации долгосрочных государственных программ по разработке учебников нового поколения и информатизации системы образования. В Казахстане наблюдается стопроцентный охват начальным, основным и средним образованием, но есть различия в количестве учеников по географическому местоположению, социально-экономическому статусу.
Месторасположение школ и социально-экономическое положение учащихся и школ влияют на достижения учеников. Национальные и международные оценки также показывают заметные различия в результатах между учащимися городских и сельских школ. Одним из условий преодоления разности качества образования между организациями образования является политика открытости развития школы. Прозрачный мониторинг процессов развития школ важен в современном образовании Казахстана. К внешней оценке деятельности организаций образования необходима также оценка внутреннего процесса развития школы и ее результатов.
|
|
|
Руководители должны быть привлечены к разработке конкретных руководств к системе оценки деятельности организации образования и организации эффективного учебного процесса. В этой связи должна быть усилена развивающая функция учителей. Внутренние процессы школы, проводимые учителями-методистами, старшими коллегами и руководством школы, на долю которых приходится определение целей школы и прочее, должны стать систематическими во всех школах. Методическая работа в школе – это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса. Одной из главных функций методической службы должна быть работа с директорами школ. Методическая служба должна обеспечивать школьных руководителей подробными комментариями, чтобы способствовать улучшению, отмечать достижения и определять тех, кто, возможно, нуждается в большей поддержке. Для большей эффективности она должна быть целостной, а не основанной только на школьную результативность. Кроме того, необходимо ввести полноценный процесс информирования учителей о возможностях повышения квалификации.
|
|
|
Методическая служба должна опираться на результаты внешней оценки и держать в фокусе именно процесс преподавания и обучения, включая предоставление консультаций по улучшению каждой школе на основе прозрачных, согласованных на национальном уровне критериев.
Переход от нынешней системы внешней оценки обязательных норм к системе стимулов является процессом сложным, но необходимым. Необходим постепенный переход от менталитета подчинения правовым нормам к тому, что поощряет креативное решение проблем, дает большую автономность в принятии решений.
В период реализации программ обновленного содержания в школах, изменения концептуальных вопросов формирования культуры школы, организации учебного процесса Казахстан нуждается в улучшении системы распространения информации о деятельности школ.
Эти функции должна выполнять методическая служба. Деятельность образовательной организации находится в прямой зависимости от кадрового потенциала, поэтому возрастает роль методической службы. Надо создавать все условия для роста методической службы. Это диктует необходимость совершенствования профессионального мастерства педагога. Под методической работой сегодня понимается вообще всякая деятельность, направленная на успешную организацию учебного процесса. Но во главе угла должно быть понимание того, что все высокие требования к личности современного выпускника казахстанской школы формирует именно педагог, поэтому особое внимание должно уделяться не только научно-методическому обеспечению учебного процесса, но и формированию личности самого учителя, его активной гражданской и социальной активности, нравственных позиций и высоких ценностей. Создание условий для профессионального роста педагога – вот истинная цель организации методической службы как на уровне организации образования, так и на уровне органов управления системы образования. Поэтому необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства педагога. А для этого необходима действенная и эффективная система методическая взаимодействия.
|
|
|
На уровне школы методическая работа должна быть тесно связана с системой внутришкольного управления. Работа современной методической службы должна основываться на «голосе учителя», т.е. моментальном реагировании на любые изменения в учебном процессе школы, выявление потребностей учителя не только в методическом сопровождении, но и эмоциональной и психологической поддержке. Необходимо создавать условия для активного участия в планировании и разработке программ, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя.
|
|
|
Эффективная работа методической службы в организации образования должна реализовываться по нескольким направлениям:
· информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности, последних достижениях педагогической науки и прак-тики;
· обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации до уровня, необходимого школе;
· выявление, изучение и распространение инновационного опыта педагогической деятельности членов коллектива;
· подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса: программ, рекомендаций, памяток и др.;
· организация системы эффективного наставничества в школе;
· организация и координация деятельности профессионального сетевого сообщества.
Приведенные выше позиции являются достаточно классическими, но методическая работа в организации образования должна быть еще и гибкой. К примеру, организация образования имеет общую методическую тему, над которой работает весь педагогический коллектив. Часто молодому педагогу методическая тема может быть не интересна либо может касаться его косвенно, а ведь благодаря участию в методической деятельности молодой педагог должен сохранить и закрепить свое положение в школе. Чтобы избежать формального отношения к своей профессиональной деятельности главной задачей методической службы является создание условий для профессионального развития, свободного достижения желаемого профессионального статуса и признания в коллективе. Методическая работа должна играть роль стимула в профессиональном развитии педагога, способствовать самореализации, решению личных, профессиональных проблем, позволять достичь большего удовлетворения в труде.
Хотя индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование является личным делом каждого учителя, эту форму методической работы нужно организовывать, направлять и контролировать. Методическая служба должна работать над созданием комфортной и открытой среды в школе для профессионального совершенствования; поддерживать и мотивировать самостоятельное изучение материалов, технологий, инновационного опыта других школ, регионов, зарубежья. Учитель должен быть всегда в поиске, он – исследователь собственного преподавания и обучения в классе.
Наряду с организационными формами методической работы применяют-ся следующие дидактические формы:
· теоретические семинары;
· методические оперативки;
· тематические педсоветы;
· наставничество;
· методические выставки;
· индивидуальные консультации и др.
Достаточно часто методическая работа организации образования оценивается не по результатам, а по количественным показателям, то есть по числу проведенных методических мероприятий: открытых уроков, педагогических чтений, тематических педсоветов, заседаний методических объединений, предметных недель.
Между тем результаты методической работы непосредственно должны быть связаны с задачами и функциями выполняемой работы, поэтому оценивать результативность нужно по следующим критериям:
· уровню адаптации новых работников в школе;
· росту профессионализма учителей и готовности решать задачи, поставленные перед школой;
· владению учителями новыми теоретическими знаниями и педагогичес-кими технологиями;
· качеству методического обеспечения образовательного процесса;
· освоению учителями школы наиболее ценного опыта своих коллег в решении задач, стоящих перед школой;
· способности учителей к профессиональному саморазвитию на протяжении всего времени работы в школе.
Организационные и дидактические формы методической службы, безусловно, должны отражаться на уровне учебно-воспитательного процесса. Содействие оптимальному функционированию школы в обеспечении высокого уровня общеобразовательных услуг путем повышения профессионализма, личной ответственности и творческого подхода каждого педагогического работника – это и есть ее главная миссия.
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
1. Национальный доклад о состоянии и развитии системы образования Республики Казахстан (за годы Независимости Казахстана). – Министерство образования и науки Республики Казахстан АО «Информационно-аналитический центр». – Астана, 2017.
2. Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры. Педагогика. Учебное пособие [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/pedagogika-3-2/178.htm.
3. Труд педагога: различные точки зрения. Психология и педагогика. Учебное пособие [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bibli-otekar.ru/psihologia-1/49.htm.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 290; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!