Порядок проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация (экзамен) включает в себя два этапа: допуск к экзамену и экзамен. Первый этап - допуск к экзамену проводится в форме контрольной работы.
Проверкеа сформированности компетенций:
ОПК- 6, ОПК-9, ОПК-11 готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.
Знать:
· общие закономерности процесса социализации в контексте воспитания и воспитания в контексте социализации;
· процесс социального воспитания (структурные компоненты, принципы, подходы, содержание, механизмы, агенты, факторы, условия, риски, методы, технологии);
· характеристики и анализ функций социальных институтов, их характеристики;
· особенности содержания, форм, методов социального воспитания в различных типах и видах воспитательных учреждений;
Уметь:
· дифференцировать общие закономерности социального воспитания;
· дифференцировать теории социального развития;
Владеть:
· системой понятий, характеризующих общие закономерности социального воспитания;
· системой понятий, характеризующих теории социального развития человека;
Задания для проверки освоения конкретизированной цели обучения - сформированости компетенций
Знания
1.Составить структуру содержания реферата по предложенным темам, сформулировать цель и задачи, выбрать способы обработки информации, методы объект и предмет теоретического исследования
|
|
2.Определить особенности содержания, форм, методов, условий, подходов и принципов организации процесса социального воспитания в различных типах и видах образовательных учреждений
3.Дать характеристику структурных компонентов социального воспитания, механизмов, агентов и технологий, принципов, подходов, факторов и условий
4.Выявить основные риски и опасности социальной среды и образовательного пространства, дать их оценку
5.Назвать социальные институты дать их характеристику и описать способы взаимодействия с ними в организации социального воспитания
Умения
6.Отыскать социальные, социально-психологические проекты с помощью применения коммуникативных технологий, выбрать наиболее актуальные для решения проблем социального воспитания детей
7.Составить структуру вероятностной модели организации социального воспитания в семье, различных типах и видах образовательных учреждений
8.Назвать основные критерии и показатели оценки социальной среды, методы ее оценки
9.Разработать рекомендации учителям, родителям по организации и коррекции процесса социального воспитания и социализации ребенка
|
|
Владения
10.Сделать обзор научной и справочной литературы, необходимой для выполнения рефератов и докладов по предложенной тематике
11.Назвать современные и эффективные технологии организации процесса социального воспитания, определить их компоненты, дать их характеристику
12.Выявить эффективные способы взаимодействия с социальными институтами в организации процессов социального воспитания и социализации в различных типах и видах образовательных учреждений
Тесты
#2/
Что не является целью специального воспитания
$
Всестороннее гармоничное развитие личности ребенка
Освоение на доступном уровне базовых составляющих человеческой культуры
Познание ребенком собственной личности, ее возможностей
Формирование жизненно важных компетенций
#2/
Верно ли, что специальная педагогика признает обучение более широкой категорией, чем воспитание
$
Нет
Да
#2/
Из какого основного положения исходит специальная педагогика, выстраивая воспитательный маршрут ребенка с ОВЗ
$
Ориентируется на то позитивное, что имеется у ребенка
Определяет, в чем ребенок не соответствует идеалу
Стремится к формированию всесторонне гармонически развитой личности
|
|
#3/
Соотнести принцип специального воспитания и его содержание
$
Принцип нормализации
Генетический принцип
Принцип коррекционно-развивающей направленности воспитания
$
Воспитание должно происходить в обычных условиях, свойственных среде жизнедеятельности любого ребенка
Развитие психики детей с ОВЖ подчиняется тем же закономерностям, что и развитие нормального ребенка
Использование в воспитании специальных средств и обходных путей, развитие компенсаторных механизмов
#3/
Соотнести принцип специального воспитания и его содержание
$
Принцип социально-адаптирующей направленности воспитания
Принцип формирования личностного стиля взаимоотношений
Принцип воспитания через взаимодействие
$
Формирование у ребенка социальной и личностной стабильности, способности к самореализации, включение в общество
Присутствие в воспитательном процессе коммуникативного комплекса действий, ориентированного на коррекционно-воспитательные цели и основанного на личностных отношениях между воспитателем и ребенком
Помощь и педагогическая поддержка в формировании взаимодействия между ребенком и средой
#2/
Соотнести содержание специального воспитания и возраст ребенка с ОВЖ: обеспечение ребенку чувства безопасности, развитие и коррекция сенсомоторных умений, создание развивающей среды
|
|
$
0-2 года
3-6 лет
7-10 лет
11-15 лет
#2/
Соотнести содержание специального воспитания и возраст ребенка с ОВЖ: формирование способности к адекватному поведению в простейших ситуациях морально-этического характера, развитие всех форм речи и мышления, развитие гигиенических и простейших бытовых навыков, развитие и коррекция эмоциональной сферы
$
3-6 лет
0-2 года
7-10 лет
11-15 лет
#2/
Соотнести содержание специального воспитания и возраст ребенка с ОВЖ: ориентация на учебно-познавательную деятельность, формирование навыков сотрудничества, развитие социально значимых личностных качеств: самостоятельности, аккуратности, настойчивости и др.), формирование гуманистического типа отношений
$
7-10 лет
0-2 года
3-6 лет
11-15 лет
#2/
Соотнести содержание специального воспитания и возраст ребенка с ОВЖ: помощь в подготовке к самостоятельной взрослой жизни, полоролевая идентификация, формирование духовных и нравственных ценностей, выбор профессии
$
11-15 лет
0-2 года
3-6 лет
7-10 лет
#2/
Способы педагогически целесообразного взаимодействия между воспитателями и воспитанниками, способствующие организации жизни воспитанников, их деятельности, отношений, общения, - это
$
Методы воспитания
Методы обучения
Формы воспитания
Цели воспитания
#2/
В какой группе перечислены методы формирования сознания личности
$
Объяснение, диспут, рассказ, пример, беседа
Поручение, опрос, рассказ, анализ ситуаций
Разъяснение, диспут, рассказ, поощрение
#2/
В какой группе перечислены методы организации деятельности и поведения воспитанников
$
Поручение, упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций
Упражнение, приучение, анализ ситуаций, поощрение
Беседа, упражнение, наказание, требование
#2/
В какой группе перечислены методы стимулирования деятельности и поведения
$
Соревнование, требование, поощрение, наказание
Требование, поощрение, наказание, беседа, пример
Наблюдение, рассказ, наказание, соревнование
#2/
Какой признак НЕ является специфическим для содержания специального образования
$
Личностно ориентированная направленность содержания образования
Наличие пропедевтических разделов в учебных программах
Адаптированное и дозированное содержание предметов
Наличие специфических учебных предметов для коррекции нарушений в развитии
#3/
Соотнести принцип специального обучения и его содержание
$
Принцип интерактивности
Принцип диалога
Принцип адаптивности обучения
$
Взаимодействие и взаимовлияние являются фундаментальными характеристиками процесса обучения; педагог выступает «связующим звеном» между ребенком и средой
Предполагает такую организацию познавательной деятельности, при которой все ее участники находятся в ситуации познавательного общения; обеспечивает обратную связь
Приспособление учебного процесса к особенностям и образовательным потребностям ребенка
#3/
Соотнести принцип специального воспитания и его содержание
$
Принцип дифференцированного подхода
Принцип фасилитации
Принцип пропедевтической организации учебного процесса
$
Предусматривает учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка
Предполагает облегчение трудностей и поддержку педагогом ребенка с постепенным уменьшением такой помощи
Предполагает концентрическое построение учебных программ, структурирование учебных целей
#2/
Система последовательных взаимосвязанных действий педагога и ребенка, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, - это
$
Методы обучения
Методы воспитания
Формы обучения
Принципы обучения
Принципы воспитания
#2/
В какой группе перечислены методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
$
Беседа, работа с учебником, индукция, упражнение, демонстрация
Упражнение, дедукция, требование, опрос, рассказ
Рассказ, беседа, иллюстрация, поощрение, упражнение
#2/
В какой группе перечислены методы стимулирования и мотивации учения
$
Дидактическая игра, создание ситуации успеха, требование, поощрение
Наказание, поощрение, дискуссия, беседа, работа с книгой
Требование, анализ жизненных ситуаций, игра, опрос
#2/
В какой группе перечислены методы контроля и самоконтроля в обучении
$
Опрос, тест, практическая работа, диктант
Упражнение, дедукция, требование, опрос, рассказ
Требование, анализ жизненных ситуаций, игра, опрос
#3/
Соотнести недостатки развития ребенка с ОВЖ и специфику выбора методов специального обучения
$
Нарушения речевого развития
Затруднения в формировании словесно-логического мышления
Нарушения в развитии перцептивной сферы
$
Невозможность использования словесных методов в качестве ведущих
Ограничения в использовании логических и гностических методов, предпочтение индуктивному, репродуктивному методам
Предпочтение практическим и наглядным методам, помогающим наиболее полно передавать, воспринимать, удерживать и перерабатывать учебный материал
#2/
В какой группе перечислены коррекционно-развивающие технологии
$
Сенсорная терапия, песочная терапия, иппотерапия, арттерапия
Песочная терапия, иппотерапия, антропософская (вальдорфская) педагогика
Арттерапия, система М.Монтессори, технология предметно-практического обучения, сенсорная терапия
#2/
В какой группе перечислены коррекционно-образовательные технологии
$
Технология предметно-практической деятельности, технология совместно-разделенной деятельности для обучения детей с тяжелыми нарушениями
Технология предметно-практической деятельности, антропософская (вальдорфская) педагогика
Система М.Монтессори, технология предметно-практического обучения, сенсорная терапия
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 290; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!