Классно-урочная система обучения
Возникла в ХV—ХVI вв. Теоретически была обоснована и широко популяризировалась в XVII веке Яном Амосом Коменским. В настоящее время, претерпев значительную модификацию, является преобладающей в школах мира уже более 350 лет.
Признаки классно-урочной системы обучения:
- учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;
- класс работает по единому годовому плану и программе согласно постоянному расписанию;
- основной единицей занятий является урок, структура которого остается неизменной: опрос, сообщение учителя, упражнение, проверка;
- урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся работают над одним и тем же материалом;
- работой учащихся на уроке руководит учитель, он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс.
Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перемены между уроками — это тоже признаки классно-урочной системы.
Преимущества классно-урочной системы: дает возможность использовать в ее рамках другие элементы образовательно-воспитательной системы; обеспечивает организационную четкость и непрерывность учебно-воспитательной работы; экономически рациональна и выгодна, особенно по сравнению с индивидуальной; позволяет использовать стимулирующее влияние коллектива на учебную деятельность каждого ученика; обеспечивает тесную связь обязательной учебной и внеучебной (внеклассной, внешкольной) работы; дает возможность обеспечить органическое сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм учебно-воспитательной работы.
|
|
Недостатки классно-урочной системы: опора на «среднего» ученика создает трудности для слабого ученика и задерживает развитие способностей более сильных, талантливых детей; трудности учета индивидуальных способностей учащихся, их особенностей развития; не обеспечивается организованное общение старших учеников с младшими; навязывается одинаковый темп и ритм работы.
Методы обучения в структуре дидактического процесса. Классификация методов обучения. Факторы, влияющие на выбор методов обучения.
Метод обучения — совокупность путей, способов достижения цели, решения задач образования.Метод обучения — система целенаправленных действий учителя, организующих учебную деятельность учащихся, ведущую к достижению целей обучения (И.Я.Лернер, 1983).
Прием — элемент метода, его составная часть, разовое действие в реализации метода обучения. По отношению к методу приемы носят частный характер. Одни и те же приемы могут быть использованы в разных методах, и наоборот.
|
|
Методы, приемы и средства обучения соответствуют целям, содержанию учебной информации. От применяемых методов, приемов, средств обучения зависит успех всего учебного процесса.
Классификации методов обучения:
Методы по Ю. К. Бабанскому:
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
а) словесные, наглядные, практические;
б) индуктивный и дедуктивный;
в) репродуктивный и проблемно-поисковый;
г) самостоятельной работы;
2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
а) стимулирование и мотивация интереса к учению;
б) стимулирование и мотивация долга и ответственности в учении;
3) методы контроля и самоконтроля:
а) метод контроля и самоконтроля;
б) метод письменного контроля и самоконтроля;
в) метод лабораторно-практического контроля и самоконтроля.
Иерархия факторов, влияющих на выбор методов обучения:
- цель обучения;
- реализация принципов и закономерностей обучения;
|
|
- объем требований и содержания;
- сложность учебного материала;
- уровень подготовленности учащихся;
- активность, интерес;
- возраст;
- учебные умения и навыки;
- время обучения;
- тип и структура урока;
- взаимоотношение между учителем и учащимися;
- уровень подготовки учителя.
Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения. Общая характеристика основных видов средств обучения. Педагогические условия и технологии применения средств обучения.
Средства обучения — это материальные и идеальные объекты, являющиеся предметной поддержкой дидактического процесса, источником информации и инструментом освоения учебного материала.
Познавательная нагрузка и функции наглядных средств обучения:
- отражают многообразие конкретных явлений, предметов окружающего мира;
- организуют восприятие и наблюдение учеником реальной действительности;
- оказывают влияние на развитие сенсорной сферы мышления, воображения;
- стимулируют познавательную и творческую активность;
- помогают конкретизировать абстрактные понятия или, наоборот, их обобщенное восприятие;
|
|
- повышают эффективность дидактического процесса.
Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе.
По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные.
К материальным средствам относятся: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, микроклимат, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 711; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!