Тема 9. Организация учебной деятельности. Личность учащегося в педагогическом процессе.
Современные модели организации обучения.
Дидактическая модель базируется на определенной педагогической парадигме.
Данная парадигма обусловила особенности современной дидактической модели:
Единство преподавания, учения, саморазвития;
Единство дидактических и воспитательных воздействий;
Единство личностной и структурно-содержательной составляющих процесса обучения;
Процессуальная гибкость;
Многосторонность и комплексность решаемых задач.
Формы организации обучения, их многообразие и динамика.
Форма организации обучения — (лат. forma означает «наружный вид, внешнее очертание») 1) дидактическая категория, обозначающая внешнюю сторону организации учебной работы, которая связана с количеством учащихся, местом и временем обучения, порядком осуществления учебного процесса. 2) ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена процесса обучения, которая обозначает определенный вид занятий — урок, лекцию, семинар, экскурсию, практикум, факультатив, экзамен и т. д.
Критерии классификации:
1) Количество учащихся — индивидуальные, групповые, фронтальные (Чередов, 1988), на коллективные, парные, со сменным составом учеников (Дьяченко, 1989).
2) Место учебы — школьные (уроки, работа в мастерских, на пришкольном опытном участке, в лаборатории и т. п.); внешкольные (домашняя самостоятельная работа, экскурсии);
3) Продолжительность учебных занятий — классический урок (45 мин), спаренное занятие (90 мин), спаренное укороченное занятие (70 мин).
|
|
|
История развития школы знает различные системы обучения, в которых преимущество отдавалось тем или иным формам организации: индивидуально-групповой, взаимного обучения, дифференцированного обучения по способностям учащихся, бригадное обучение, американский «план Трампа».
Общие формы организации учебной работы —индивидуальная, групповая, фронтальная.
Фронтальное обучение. Предполагает работу учителя сразу со всем классом в едином темпе и с общими целями и задачами.
Групповое обучение подразделяется на формы:
- звеньевые (учебная деятельность осуществляется в постоянных группах учащихся);
- бригадные (временные группы, сформированные для выполнения конкретных заданий);
- кооперативно-групповые (класс распределяется на группы, каждая из которых выполняет часть общего задания);
- дифференцированно-групповые (постоянные и временные группы подбираются учителем в зависимости от учебных возможностей).
Индивидуальное обучение. Осуществляется в рамках как фронтальной, так и групповой форм работы на уроке. Самостоятельное выполнение учащимся задания, одинакового для всего класса. Если в процесс включается учитель, то такая организационная форма учебной работы в классе называется индивидуализированной.
|
|
|
Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие учителя с одним учеником (репетиторство, тьюторство, гувернерство, консультации, самообучение и т. п.).
Коллективная форма обучения — это работа по типу фронтальной, однако с тем отличием, что учащиеся класса рассматриваются как целостный коллектив со своими лидерами и изолированными учениками, с особенностями межличностного взаимодействия учащихся.
Парное обучение—основное взаимодействие происходит между двумя учениками, которые могут обсуждать проблему, задачу и осуществлять взаимообучение и контроль. При этом пары меняются в определенной системе и последовательности, что позволяет соединить парную форму обучения с коллективной и с формой работы со сменным составом учеников, которая предполагает замену старших учащихся младшими, успевающих, успешных неуспевающими.
Конкретные формы организации учебного процесса.
Репетиторство— наиболее распространенная форма индивидуальных занятий. Чаще всего репетитор готовит ученика к сдаче зачетов и экзаменов (школьных, вступительных в вузы). Основой данной формы занятий является интенсивное освоение знаний и умений, а также системы требований к их уровню. Задача личностного и творческого развития учащихся в данном случае не выдвигается.
|
|
|
Тьюторство и менторство более распространены сегодня за рубежом. Эти формы способны обеспечить продуктивную образовательную деятельность ученика одновременно с его индивидуальной образовательной траекторией. Тьютор — это научный руководитель учащегося, который учит его творческому решению учебных задач. Ментор, понимаемый как наставник, советчик ученика, вносит в содержание изучаемого предмета индивидуальность, чего невозможно достичь в обычной школьной системе обучения.
Лекционно-семинарская система — это разновидность коллективно-групповой формы обучения. Школьная лекция — форма обучения, при которой учитель, излагая материал, помогает учащимся формулировать проблемы, осваивать логику познания, делать собственные открытия. Семинар — форма занятия, которая предусматривает создание учащимися совместного образовательного продукта в результате коллективной, групповой коммуникации.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 453; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!