Современное мировое образовательное пространство.
Тема 6. Педагогика как наука.
Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе.
Объектом педагогической науки является образование.
Предмет педагогической науки — это система отношений, возникающих в образовательном процессе.
Задачи педагогической науки:
· нахождение закономерностей образования, обучения, воспитания;
· изучение и обобщение практического опыта педагогической деятельности;
· разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;
· прогнозирование развития образовательных систем;
· внедрение результатов педагогических исследований в практику, расширение связей теории и практики;
· разработка новых концепций, учебных программ, стандартов, учебников и учебно-методических материалов.
Основными категориямипедагогики являются обучение; воспитание; образование; развитие; педагогическая деятельность; педагогическое взаимодействие.
2. В настоящее время педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:
· общая педагогика;
· история педагогики;
· возрастная педагогика;
· специальная педагогика;
· профессиональная педагогика;
|
|
|
· социальная педагогика;
· исправительно-трудовая педагогика;
· лечебная педагогика.
Таким образом, возникнув в недрах философии и пройдя длительный и сложный путь развития, педагогика в настоящее время представляет разветвленную систему педагогических знаний.
Взаимосвязь педагогической науки и практики проявляется в следующих основных моментах:
1. образовательная практика ставит перед педагогической наукой научные проблемы;
2. накопленный практический опыт обобщается в педагогических исследованиях;
3. наука проверяет выявленные закономерности, оценивает и корректирует построенные модели, апробирует принципы и проекты разработанных педагогических систем; а практика служит критерием истинности педагогических теорий;
4. ·осуществляя теоретический анализ практики, устанавливая закономерности, наука разрабатывает модели и проекты педагогических систем, которые внедряются в практику и способствуют ее совершенствованию. Это именно то, для чего «работает» педагогическая наука.
Тема 7. Образование как общечеловеческая ценность.
Образование - единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, ориентированный на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны. В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни общества – это, прежде всего, социальное явление.
|
|
|
Образование как социальное явление – это общественная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества и которая ориентирована на передачу определенных знаний, идейно-нравственных ценностей, умений, навыков, норм поведения.
Содержание образования черпается и пополняется из наследия науки и культуры, а также из жизни и практики человека, следовательно, образование является социокультурным феноменом и выполняет следующиесоциокультурные функции:
• вхождение человека в мир науки и культуры;
• социализация человека;
• обеспечение преемственности поколений;
• обеспечение трансляции культурных ценностей;
• обеспечение сохранения и развития национальных традиций;
• способствование активному ускорению культурных перемен в общественной жизни.
Образование является средством трансляции культуры, овладевая которой, человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным развивать и приумножать потенциал мировой цивилизации.
|
|
|
Основными элементами образовательной системы являются:
цели и содержание образования; средства и способы получения образования; формы организации образовательного процесса; педагогический процесс как единство обучения, воспитания и развития человека; субъекты и объекты образовательного процесса; система управления образовательным процессом; образовательная среда; результаты образования (уровень, качество).
Система образования – это открытая, непрерывно изменяющаяся система, обладающая рядом особых свойств. Перечислим эти свойства:
• эффективность системы образования зависит от того, насколько она современна, соответствует ли стратегии развития общества;
• она всегда ориентирована на будущее;
• система постоянно обновляется (новое содержание, новые технологии, механизмы управления и т. д.).
Содержание образования включает в себя следующие элементы:
– основные понятия и термины, характеризующие как повседневную действительность, так и научные знания;
– факты повседневной действительности и науки, необходимые для доказательства и отстаивания своих идей;
|
|
|
– основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между разными объектами и явлениями действительности;
– теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупности объектов, о взаимосвязях между ними и о методах объяснения явлений данной предметной области;
– знания о способах научной деятельности, методах познания и истории получения научного знания;
– оценочные знания, знания об установленных в обществе нормах отношений к различным явлениям жизни.
При отборе содержания образования педагоги ориентируются на следующие принципы:
• соответствие содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности;
• единство содержательной и процессуальной сторон обучения;
• гуманизация и фундаментализация содержания образования.
Современное мировое образовательное пространство.
Реформирование системы образования в России характеризуется поиском оптимального соответствия между сложившимися традициями в отечественной педагогике и новыми веяниями, связанными с вхождением в мировое образовательное пространство.
К настоящему времени в мире сложились следующие образовательные модели: американская, французская, немецкая, английская и российская (общеобразовательная школа – лицей или колледж – институт, университет или академия – аспирантура – докторантура).
Отличительные особенности высшего профессионального образования в соответствии с Болонским процессом: двухуровневая система высшего образования: бакалавр – магистр (или докторская степень); внедрение системы, обеспечивающей сопоставимость дипломов о высшем образовании в европейских странах; создание единой формы учета, обеспечивающей мобильность студентов и преподавателей в европейском образовательном пространстве.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 579; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!