ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПОДГОТОВКИ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
ПРИАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
Харабет В.В
Тема
«Переподготовка и повышение квалификации
рабочих кадров в современных условиях»
Мариуполь 2008
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3
1. Цели и функции переподготовки кадров……………………………4
2. Проблемы и перспективы переподготовки работников……………6
3. Основные требования к образованности…………………………….8
4. Инновационные технологии повышения квалификации работников………………………………………………………………….16
4.1 Основополагающее положение повышения квалификации……………18
ВВЕДЕНИЕ
Основной задачей педагогов профессиональной школы является профессиональное обучение (теоретическое и практическое) будущих специалистов. Педагог профессиональной школы должен быть подготовлен к тому, чтобы вести это обучение как в профессионально-образовательных учреждениях, так и на производстве.
Таких педагогов готовят в индустриально-педагогических техникумах и колледжах (среднее профессионально-педагогическое образование, основная квалификация — мастер производственного обучения), в специальных высших учебных заведениях на специализированных факультетах и кафедру ряда вузов (высшее профессионально-педагогическое образование, квалификации.
|
|
|
Педагог профессиональной школы, помимо подготовленности к педагогической деятельности, является специалистом в той отрасли народного хозяйства, для которой готовит кадры в профессиональном учебном Заведении. Таким образом, система профессионально-педагогического образования интегрирует в себе педагогическую и профессиональную (специальную, т. е. соответствующую определенной отрасли народного хозяйства) составляющие.
Как известно, педагогическое образование всегда предусматривает интеграцию педагогической и предметной составляющих. Например, сочетаются математика и методика ее преподавания при подготовке, учителя математики, физика и методика ее преподавания при подготовке учителя физики и т. д.
ЦЕЛИ И ФУНКЦИИ ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ.
Целью деятельности выпускника системы педагогического образования (например, учителя общеобразовательной школы) является подготовка ребенка к жизни в обществе, обеспечение социализации его личности, участие в выборе жизненного пути. Конкретная предметная область (физика, химия и т. д.) являются средством достижения этой цели. Овладение ребенком предметной областью осуществляется на уровне использования соответствующих знаний и умений в повседневной жизни и при выборе профессии.
|
|
|
Более широкая цель системы профессионально-педагогического образования — подготовка специалистов по обучению профессиональным знаниям и умениям в учреждениях начального и среднего профессионального образования, а также непосредственно на производстве. Поэтому предметная область здесь не только шире, но и значительно глубже.
Специалист должен знать особенности технологии отрасли и отдельной специальности в ней, иметь практические профессиональные навыки, поскольку он готовится к проведению как теоретического, так и практического обучения. В соответствии с Основными положениями государственного стандарта начального профессионального образования мастер производственного обучения, осуществляющий практическое (производственное) обучение, должен иметь уровень квалификации по рабочей профессии, превышающий планируемый для выпускников учреждений начального профессионального образования. В этом принципиальное отличие инженера-педагога (специалиста-педагога, профессионально-педагогического работника, педагога профессионального обучения и т. д.) от учителя-предметника.
|
|
|
Широта цели определяет отличие профессионально-педагогического образования не только от педагогического, но и от других видов специального, профессионального образования (технического образования, гуманитарного, экономического, сельскохозяйственного и т. д.).
По сравнению со специалистами народного хозяйства (например, строителями, агрономами и т. д.) педагоги профессионального обучения (например, строители-педагоги, агрономы-педагоги и т. д.) должны иметь профессиональные навыки по рабочим профессиям и уметь передать их будущим работникам.
Эта важнейшая функция определяет отличия в содержании теоретической подготовки. Например, при подготовке профессионально-педагогического работника по группе специализаций «Машиностроение» основное внимание уделяется вопросам изготовления, обслуживания, ремонта оборудования. Вопросам, связанным с проектированием оборудования (в отличие от подготовки инженеров-механиков), уделяется значительно меньшее внимание.
Другим отличием профессионально-педагогического образования от системы традиционного специального профессионального образования, обусловленным целевой установкой, является то, что все предметы специальной подготовки носят педагогическую направлен-
|
|
|
носи», т. с, содержат элементы методики их преподавания. Это определяет отличие программ общетехнических и специальных дисциплин в профессионально-педагошческом и специальном образовании.
Таким, образом, профессионально-педагогическое образование является специфическим интегративным видом образования, принципиально отличающимся от педагогического и традиционного профессионального образования.
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПОДГОТОВКИ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Индустриально-педагогическое образование как одно из звеньев системы среднего профессионального образования сложилась давно.
Индустриально-педагогические техникумы и колледжи готовят педагогические кадры для непрерывного профессионального образования: мастеров производственного обучения (в первую очередь для образовательных учреждений начального профессионального образований, а также для учреждений других уровней профессионального образования), социальных педагогов, учителей труда и черчения, учителей физкультуры и др. Подготовка в индустриально-педагогических техникумах и колледжах ведется в соответствии с Классификатором специальностей среднего профессионального образования и по образовательным программам этого уровня обучения.
Подготовка мастеров производственного обучения осуществляется на базе (общего (полного) среднего образования и уровня квалификации не ниже предусмотренного при подготовке рабочих соответствующих профессий. Таким образом, основным источником абитуриентов для индустриально-педагогических техникумов и колледжей являются образовательные учреждения начального профессионального образования. В отдельных случаях получение общего (полного) среднего образования осуществляется в стенах индустриально-педагогического техникума. Максимальный срок подготовки мастера производственного обучения составляет 2 года 10 месяцев.
Подготовка мастера производственного обучения осуществляется по трем направлениям:
1) Основная подготовка: мастер производственного обучения, дополнительная квалификация — техник;
2) Основная подготовка — техник, дополнительная квалификация — мастер производственного обучения;
3) Подготовка мастера производственного обучения после получения среднего или высшего профессионального образования.
При окончании ИПТ специалист может работать в профессиональных образовательных учреждениях любого типа, осуществляя воспитание и профессиональное обучение обучаемых.
В соответствии с общенаучной, общепрофессиональной и специальной (Подготовкой такой специалист может выполнять работы на предприятиях и в организациях, связанных с:
— управлением деятельностью первичных подразделений производства;
— эксплуатацией и управлением сложных технических систем и оборудования согласно профилю специализации;
— разработкой и оформлением конструкторской и технологической документацией, контролем технологической дисциплины;
— подготовкой и обработкой статистической, рекламной и другой информации для реализации инженерно-технических и управленческих решений, связанных с качеством выпускаемой продукции.
Основными видами профессиональной деятельности выпускника ИПТ являются:
— обучение профессиональным знаниям и умениям в соответствии со специализацией и образовательными программами профессиональных образовательных учреждений и воспитание;
— постоянное сотрудничество с родителями по вопросам обучения и воспитания, проведение в необходимых случаях просветительно-педагогической работы с родителями;
— создание благоприятных психолого-педагогических условий для разнообразной и содержательной деятельности обучаемых;
— педагогическое самообразование с целью повышения уровня квалификации и совершенствования педагогического мастерства;
— планирование и организация работы первичного трудового коллектива;
— обеспечение выполнения заданий и договорных обязательств;
— техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация оборудования в соответствии с профилем подготовки;
— внедрение новых технологий;
— применение обоснованных управленческих решений и контроль за их выполнением.
При этом мастер производственного обучения может также адаптироваться к таким видам профессиональной деятельности, как:
— высококвалифицированного рабочего на производстве;
— бригадира, мастера, техника, старшего мастера на производстве в соответствии с профилем подготовки.
Выпускник имеет возможность продолжить свое образование в учебных учреждениях соответствующего профиля системы высшего профессионального образования.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 479; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!